淺談農(nóng)村小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

梁梅芳

【中圖分類號】G773 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0100-02

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生一項十分重要的基本功，但我校地處農(nóng)村，學(xué)生大都習(xí)慣說本地方言，他們能說一口流利的方言，普通話表達卻很差。學(xué)生中普遍存在字音不準、朗誦無表情、語言水平低下等狀況。我從教語文工作十幾年，常常發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生都快畢業(yè)了，還是不會讀書，更別說有感情地朗讀了。他們讀起書來不是漏字添字，就是結(jié)結(jié)巴巴，稍微流暢一點的卻拖腔帶調(diào)，讀書象唱歌一樣。為什么會這樣呢？我結(jié)合自己多年來在農(nóng)村小學(xué)任教的經(jīng)驗及平時的觀察，發(fā)現(xiàn)原因主要有三個：首先，教師自己的朗讀水平有限；其次，農(nóng)村教師平時不大重視朗讀的基本功訓(xùn)練；最后，農(nóng)村小學(xué)生的朗讀缺少教師科學(xué)的指導(dǎo)方法。

那么，語文新課標對學(xué)生的朗讀有什么具體的要求了？新課標對學(xué)生朗讀是分階段要求的：

第一學(xué)段（1—2年級）要求學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；

第二學(xué)段（3—4年級）要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。

第三學(xué)段要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。”可見，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文貫穿整個小學(xué)。

低年級的閱讀教學(xué)以理解課文內(nèi)容為主，為了讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，我是這樣做的：

一、提出要求，明確朗讀的目的

從一年級開始，我要求學(xué)生用普通話朗讀并要求他們發(fā)音清楚、響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字詞。這對于剛?cè)雽W(xué)的農(nóng)村孩子們來說，非常艱難，但只要教師在教學(xué)過程中，一直堅持這一要求，學(xué)生認真朗讀的習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。

二、教師正確的范讀領(lǐng)讀是必不可少的

低年級的兒童讀書不流利，，常讀破句，這主要是因為他們剛開始識字，認識的字不多，他們的理解水平比較低，不能根據(jù)意群來停頓，詞與此之間分不清，在這個階段，教師正確的范讀、領(lǐng)讀是非常重要的，因為低年級兒童的模范能力強，容易接受比較直觀的指導(dǎo)。在學(xué)生有了一定的感性知識后，教師也可以分析一些比較典型的句子，讓學(xué)生明白其中的道理。

三、教會學(xué)生邊讀邊思考邊理解

低年級的學(xué)生讀書很愛讀“白字訣”，有口無心，這與學(xué)生的年齡小，注意力不集中，需要教師把一邊讀一邊思考的方法教給學(xué)生，并持之以恒地堅持訓(xùn)練，這樣學(xué)生才會有感情地讀。比如，《動物過冬》一課的小螞蟻它獨自站在落滿樹葉的樹林里，朋友們都不見了，讓學(xué)生圖文對照，理解小螞蟻的孤單，學(xué)生就會用低緩的語氣來讀。

四、啟發(fā)學(xué)生體會文章的思想感情，有感情的朗讀

在學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。把課文的思想感情正確、形象地表達出來。

教師如果只是簡單地要求學(xué)生“讀得生動一點”，“要讀出感情來”那是沒用的，因為學(xué)生不知道怎樣讀生動怎樣有感情，如果只是機械得提示學(xué)生哪兒要重，哪兒要輕，哪兒要高興，哪兒要悲傷，那是沒用的，只會讓學(xué)生讀得矯揉造作。我們只有啟發(fā)學(xué)生思考、想象，理解句子所表達的思想感情，從而受到感染，產(chǎn)生強烈的共鳴和表達的愿望，才能使他們自然地讀出感情來。

五、注重“評讀”，讓學(xué)生在讀中求新

雖然小學(xué)生的朗讀水平還不高，但他們能進行一些初步的評讀。即當一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正地給予評價。教學(xué)實踐證明，如果將評讀訓(xùn)練到位，學(xué)生們不僅初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力也會不斷提高。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。

六、注重朗讀評價

朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當?shù)谋頁P，少一些批評；多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判。學(xué)生們一旦樹立了能讀好的自信心，自然會讀得更精彩。教師要用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會更高。

七、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。

八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

雖然我們地處農(nóng)村，但是有國家的支持，好多學(xué)校也都裝上了多媒體，教師要將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動、形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓他們從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和情感。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的朗讀能力就一定能提高。