挖掘課文插圖在學(xué)生言語學(xué)習(xí)中的作用

胡永忠

【摘要】課文中的插圖更多的是為學(xué)生理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言而服務(wù)的，是學(xué)生言語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要載體。因此，對(duì)于課文中插圖的運(yùn)用，我們必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，充分挖掘插圖在學(xué)生言語學(xué)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 理解抽象言語 突破言語難點(diǎn) 感悟言語形式 實(shí)踐言語表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -00028-02

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中每篇課文都配有精美的插圖。這些精美的插圖是教材編者針對(duì)學(xué)習(xí)材料和結(jié)合兒童語文學(xué)習(xí)的規(guī)律精心編制而成，是小語教材中一個(gè)極其重要的組成部分。然而，隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中課文中那一幅幅精美的插圖卻常常成為教師遺忘的角落，插圖中蘊(yùn)含的教學(xué)資源和言語訓(xùn)練功能被認(rèn)為弱化，淪為教材中的“彩色垃圾”。對(duì)此，我們必須要重新審視課文插圖在學(xué)生言語學(xué)習(xí)中的作用。

一、有利于學(xué)生主動(dòng)參與課文言語的感知

根據(jù)研究表明：讀物中精美的插圖是先于文字對(duì)兒童的興趣。兒童對(duì)閱讀材料的興趣首先來自于閱讀材料畫面對(duì)他們的吸引力，繼而產(chǎn)生對(duì)文字言語的迫切感知需求。

翻開小語教材中的課文，每篇課文中配有的精美插圖是編者處心積慮的結(jié)果，不僅符合了兒童對(duì)文字言語認(rèn)知的規(guī)律，也為兒童積極主動(dòng)地參與到言語認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造了必要的條件。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新的課文時(shí)，學(xué)生的注意力多數(shù)是先放在課文中的插圖上，在插圖的欣賞中不自覺地去揣摩插圖所表現(xiàn)的的意思，從而喚醒學(xué)生對(duì)課文言語內(nèi)容了解的欲望，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課文言語的閱讀和感知中。

二、有利于學(xué)生理解課文抽象言語的表達(dá)

課文插圖的最大優(yōu)勢在于用直觀性、形象化的畫面語言來配合課文中的文字語言，兩者相輔相成。正是由于插圖的直觀性和形象化的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文抽象言語中起到了舉足輕重的作用。

如《兵馬俑》一課對(duì)“兵馬俑規(guī)模宏大”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課文用了兵馬俑總面積達(dá)19120平方米；坑內(nèi)兵馬俑近8000個(gè)；一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米等這樣一組抽象的數(shù)據(jù)言語來說明兵馬俑的規(guī)模宏大。這些數(shù)據(jù)對(duì)于小學(xué)生來說顯得較大，很難在頭腦中對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大形成明確、直觀的印象。在教學(xué)中，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生借助課文中配有的兵馬俑的圖片，讓學(xué)生邊觀察插圖，邊體會(huì)課文中呈現(xiàn)的這些抽象的數(shù)據(jù)言語，就能直觀形象地感受到兵馬俑宏大的規(guī)模是多么令人震撼。

三、有利于學(xué)生突破課文言語內(nèi)容的難點(diǎn)

課文中有些插圖往往是對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容形象化的描繪，通過對(duì)這些插圖的解讀，能很好地幫助學(xué)生突破課文內(nèi)容難點(diǎn)上的理解，對(duì)課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵有著很好地把握。

如在《孔子游春》一課中的最后一句“泗水河畔的春意更濃了?！贝蟛糠謱W(xué)生對(duì)這里的“春意更濃”暗指孔子循循善誘的教導(dǎo)與弟子們的師生情誼更加深厚不容易理解，從而成為課文內(nèi)容中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師利用課文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中孔子與弟子們的表情、動(dòng)作，再結(jié)合“泗水河畔的春意更濃了?！边@句體會(huì)這里的“春意更濃了”實(shí)際上是暗指什么？從而有效地解決了課文言語內(nèi)容中理解上的難點(diǎn)。

四、有利于學(xué)生感悟課文言語形式的特點(diǎn)

感悟課文的言語形式，習(xí)得言語表達(dá)的方法是學(xué)生言語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生言語能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容中言語訓(xùn)練的生長點(diǎn)，同時(shí)也要巧妙利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中言語表達(dá)的形式和特點(diǎn)，從而習(xí)得課文言語表達(dá)的方法，為學(xué)生今后積累語言和運(yùn)用語言奠定良好的基礎(chǔ)。

如《早》一課中對(duì)三味書屋是這樣介紹的：“東面正中掛著一幅畫，畫上古樹地下伏著一只梅花鹿，那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張?！睂?duì)于這段文字，學(xué)生從內(nèi)容理解的角度上來看并沒有什么困難，但從作者言語表達(dá)的特點(diǎn)上來看，學(xué)生不太容易能體會(huì)到作者為什么要從“東面正中的畫”到“畫前面先生的你八仙桌和椅子”再到“分列四面的學(xué)生書桌”這一順序來介紹，而為什么不能先從“分列四面的學(xué)生書桌”開始倒過來進(jìn)行介紹。為了引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的意圖，感受作者言語方式的特點(diǎn)，教師可充分利用課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生從插圖中找出作者介紹三味書屋順序的秘密。通過對(duì)插圖的觀察，學(xué)生明白了介紹室內(nèi)的陳設(shè)不僅要按照方位的順序，還要按照從室內(nèi)主體陳設(shè)到兩邊次要陳設(shè)的順序進(jìn)行介紹。通過對(duì)插圖的觀察，學(xué)生對(duì)介紹室內(nèi)陳設(shè)的言語形式很快便能得到較好的感悟，習(xí)得這類介紹性的言語方法。

五、有利于學(xué)生實(shí)踐課文言語表達(dá)的方式

在語文課上，學(xué)生不僅要感悟言語表達(dá)的特點(diǎn)，習(xí)得言語表達(dá)的方式，更重要還要能夠?qū)⒏形蚝土?xí)得的結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，最終形成自我的言語能力，這也是當(dāng)前語文課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。在實(shí)際教學(xué)中，我們能發(fā)現(xiàn)在我們的教材中其實(shí)擁有了大量有利于學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐的插圖，如果能潛心地加于研究和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生言語表達(dá)能力的提高是大有裨益的。

如《廣玉蘭》一課在描寫廣玉蘭開花時(shí)不同形態(tài)的一段文字中這樣描述：“有的含苞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸多長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，純美、純潔，惹人喜愛……”這段文字對(duì)廣玉蘭開花時(shí)由“花苞”到“剛剛綻放”再到“盛開”這三種形態(tài)描寫得十分細(xì)膩，是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐言語表達(dá)的極好范例。教學(xué)中，教師一方面要緊扣這段內(nèi)容中言語表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明白作者在描寫中按照花開的過程進(jìn)行表達(dá)的，另一方面要緊緊抓住課文中對(duì)這段文字所描繪的插圖，圖文對(duì)照，感受作者在描寫中豐富而又貼切的想象是作者描寫細(xì)膩的根本所在。在習(xí)得了這樣的表達(dá)方式后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿這段的寫法，描寫了月季花、菊花等花開的形態(tài)，讓學(xué)生在具體的言語實(shí)踐中真正積累語言，內(nèi)化習(xí)得的言語表達(dá)方法。

課文插圖是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語學(xué)習(xí)的一種很好的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一座橋梁。作為課文中的插圖，我們應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行研讀，引導(dǎo)學(xué)生與插圖展開對(duì)話，合理、有效地運(yùn)用插圖，讓插圖在學(xué)生言語學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)。