研究生個性化培養(yǎng)中存在的問題與對策探討

龔自祿 黨延偉

【摘要】社會不斷發(fā)展，我國高等教育的人才培養(yǎng)也將在新時期走上一個新的臺階。社會和時代對于創(chuàng)新型和應用型人才的需求越來越大。我國研究生個性化培養(yǎng)必定要進行優(yōu)化改革，突破傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式和教學模式，積極實施個性化培養(yǎng)，確保研究生畢業(yè)之后能夠適應現(xiàn)代社會和當今時代的不同需求。但是，我國現(xiàn)階段研究生個性化培養(yǎng)過程中卻又實實在在存在了一些問題和弊端的，研究生個性化培養(yǎng)的針對性改革是當下亟需進行的。

【關鍵詞】研究生 個性化培養(yǎng) 問題 對策

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0007-02

一、引述

我國于2010年頒布并實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中提出了研究生培養(yǎng)模式大力改革的內(nèi)容，充分證明了我國研究生培養(yǎng)模式進行改革的重要意義。而依據(jù)我國傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)容來看，新時期下研究生個性化培養(yǎng)一定要提高質(zhì)量，優(yōu)化結構，培養(yǎng)出符合新時期的創(chuàng)新型和應用型拔尖人才。本文通過將概述研究生個性化培養(yǎng)作為切入點，深刻探討研究生個性化培養(yǎng)中存在的問題，分析問題的成因，并就研究生個性化培養(yǎng)的對策措施進行了建議。

二、研究生個性化培養(yǎng)概述

（一）研究生個性化培養(yǎng)的具體內(nèi)涵

作為我國高層次的受教育者，研究生個性化培養(yǎng)與其他受教育者的培養(yǎng)有著明顯的差異。具體而言，新時期和新時代下的個性化教育與社會、哲學、心理學等都密切聯(lián)系在一起。從社會賦予其的內(nèi)涵來看，研究生個性化培養(yǎng)強調(diào)的是受教育者在現(xiàn)代社會環(huán)境中所受到的影響，進而實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的社會化。從哲學層面來看，個性化培養(yǎng)更加注重了某種事物與另一種事物的共性、差異性以及個性共存的辯證關系。從心理學涵義來看，則是側重于研究生的個體去向以及個性心理分析，將個性化培養(yǎng)當作一種心理系統(tǒng)進行討論。

（二）研究生個性化培養(yǎng)的意義和作用

研究生主要的培養(yǎng)過程涵蓋了學術研究活動，研究生研究的主動性又是學術研究活動的源動力，也是研究過程中創(chuàng)新的基礎。研究生個性化培養(yǎng)主要針對的是研究生不同個體年齡差異、個性差異、知識背景差異、智商差異等個性確定的一種符合新時代新環(huán)境的個體培養(yǎng)計劃，是激發(fā)研究生創(chuàng)造能力和主觀能動性的最佳途徑。因此，研究生個性化培養(yǎng)有著不可替代的作用和意義。

創(chuàng)新性是研究生邏輯思維、理性思維、直覺思維、靈感思維和形象思維等不同思維的綜合性展現(xiàn)，是研究生的一種高層心理狀態(tài)，突出了心理學特征。研究生個性化培養(yǎng)的社會化內(nèi)涵將促進個性化培養(yǎng)，讓研究生具備足夠的理論知識的情況下可以順利開展各項科學研究。與此同時，研究生個性化培養(yǎng)的哲學內(nèi)涵也促進了研究生在導師指導下進行個性化思考和個性化訓練，形成一種獨特的思維方式。

三、研究生個性化培養(yǎng)中存在的具體問題

（一）缺乏個性化教育觀念

現(xiàn)階段我國的研究生培養(yǎng)過程雖然已知道了個性化培養(yǎng)的重要性，但是還沒有形成一個較為成熟的個性化培養(yǎng)局面，培養(yǎng)相對還比較單薄。尤其突出的是在實踐過程，個性化培養(yǎng)甚至被片面地當作了少數(shù)人培養(yǎng)，成為了少數(shù)優(yōu)秀學生的個性化培養(yǎng)。

（二）缺乏個性化課程教學

研究生個性化培養(yǎng)是以個性化教育觀念而引導的個性化課程教學。個性化教育強調(diào)的是一種以學生為主體、重視差異、突破統(tǒng)一（統(tǒng)一標準、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方式和統(tǒng)一要求）、因材施教的個性化教學課程。當下我國研究性課程教學雖然總體上是依照個性化培養(yǎng)方案在進行，但是在實踐層面對于個性化培養(yǎng)完全沒有得到落實。例如導師過大的權威使學生選擇無法自主；課程資源困難；部分研究生授課教師自律性不強，導致教學計劃過于散亂；個性化課程教學流于形式。而且現(xiàn)階段處于研究生個性化培養(yǎng)的改革階段，過分強調(diào)了培養(yǎng)制度的創(chuàng)新和改革，對于研究生培養(yǎng)機制的完善和優(yōu)化鮮有關注。最終導致了個性化課程教學難以實施。

（三）個性化管理制度滯后

研究生個性化培養(yǎng)中要順利實施首先要滿足師生的個性化訴求，其次個性化培養(yǎng)還應當有一個適合師生的個性化訴求的個性化管理制度。但是就當前我國高等院校教學管理方面來看，研究生管理制度依然滯后，主要表現(xiàn)為管理的去個性化，忽視學生差異，強調(diào)管理的統(tǒng)一。“一刀切”的管理制度仍然存在，管理制度缺乏靈活性。很多高校對于研究生的規(guī)定和管理制度都是統(tǒng)一的，這樣雖然便于了管理，但是對于個性化培養(yǎng)是非常不利的，在一定程度上也就造成了個性化管理制度的滯后。

四、研究生個性化培養(yǎng)中存在問題的具體原因

（一）改革主體不突出

研究生個性化培養(yǎng)是依托培養(yǎng)機制改革進行的，而研究生的培養(yǎng)單位作為具體的培養(yǎng)機制改革主體尚未給予教師和學生足夠的話語權，這就造成了改革在實際推行過程中并不能完全符合個性化教育的要求。

個性化教育是研究生個性化培養(yǎng)的主要過程，教師和學生分別是整個個性化教育的實施者和接受者，什么樣的個性化培養(yǎng)機制最為適應個性化培養(yǎng)，他們最有發(fā)言權。但是現(xiàn)階段我國的研究生培養(yǎng)機制改革主要依靠的是教育主管部門的支持，如果沒有教育主管部門的支持很多改革將難以實行。這就導致了教育部門雖然不是改革主體，但是卻在實際中成為了改革主體，進而造成教師和學生成為被改革者的情況。時間一長，學生和教師將很難對改革有積極性和主動性。

（二）非正式制度改革不足

研究生個性化培養(yǎng)離不開正式制度，但是非正式的行為規(guī)則依然相當重要。因為研究生的具體行為往往是受到非正式制度進行約束。但是從現(xiàn)階段改革的取向來看，關于非正式制度的改革嚴重不足，研究生培養(yǎng)機制的重點依然是正式制度的改革。缺乏非正式制度的支持，個性化教育的師德師風和優(yōu)良傳統(tǒng)將無法形成，個性化教育更是無從談起，改革成效也無法發(fā)揮。

五、研究生個性化培養(yǎng)的對策措施

（一）樹立個性化教育的觀念

個性化教育的觀念是研究生個性化培養(yǎng)模式的根本基礎，是促進研究生個體自由發(fā)展的立足理念。針對現(xiàn)階段研究生個性化培養(yǎng)中存在的個性化教育觀念缺乏的情況，高等院校必須真正樹立起個性化教育理念。摒棄以往“一對一”“多對一”和“優(yōu)秀學生個性化教育”的觀念，將個性化教育觀念認識清楚，突出個性化教育的全新觀念。

（二）優(yōu)化改革機制的環(huán)境

研究生培養(yǎng)機制改革必須要有一個適合的環(huán)境，確保改革機制能夠很好的立足并得以推進。具體而言，優(yōu)化改革機制的環(huán)境需要構建民主和自治的大型制度，切實保障教師和學生的話語權，為改革提供一個良好的改革機制環(huán)境。防止由于缺乏優(yōu)化的改革機制環(huán)境而造成的改革異化現(xiàn)象。

（三）重新定位改革方向

研究生培養(yǎng)機制是研究生個性化教育改革的方向，但是研究生培養(yǎng)機制的方向又是如何的呢？隨著我國社會的發(fā)展，原有的改革方向已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的培養(yǎng)機制改革了，改革的方向需要進行重新定位。這就要求培養(yǎng)機制的改革必須將優(yōu)化改革和調(diào)整作為改革方向，各大高校從實際出發(fā)，明確矛盾關系，尋找改革方向和改革著力點，防止一味的重復和模仿。

（四）充分結合教學改革和培養(yǎng)機制改革

要確保研究生個性化培養(yǎng)順利進行，在研究生培養(yǎng)機制改革推進過程中必須充分結合教學改革和培養(yǎng)機制改革，確保二者同步進行。這就要求我國高等院校首先將學生和教師納入改革中心，確保學生和教師有足夠的話語權，提高他們參與改革的主動性和積極性。與此同時，高等院校必須將個性化教學理念與科研教學結合起來，通過改革引導確保個性化培養(yǎng)的順利進行。

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作者簡介 ：

龔自祿 性別：男 籍貫：湖北襄陽 職 學歷：全日制碩士研究生 工作單位：華中師范大學物理科學與技術學院專業(yè)：電子科學與技術研究方向：電路與系統(tǒng)

黨延偉 性別：男 民族：漢 籍貫：甘肅*武威

職務：學生 學歷：碩士研究生 工作單位：廣西師范大學 文學院 專業(yè)：民俗學 研究方向：區(qū)域民俗、民族文化研究