課程：學(xué)校的核心競爭力

課程應(yīng)由“蜂窩煤”走向“井水”

蜂窩煤式的課程指只管自己管道的通暢，而“互不往來”;“井水”則不同，井自身越往下挖掘，水則從四面八方滲透進來。學(xué)校的課程應(yīng)像“井水”，相互“滲透”，而不應(yīng)像“蜂窩煤”，“互不相干”。

學(xué)習(xí)，原本是在自然混沌的狀態(tài)下進行的，而并非嚴格按學(xué)科的知識邏輯來進行?，F(xiàn)行的分科教學(xué)，人為地將知識割裂，是工業(yè)化時代為了提高學(xué)習(xí)效率的產(chǎn)物，“批量生產(chǎn)”在降低成本的同時，自然會以犧牲個性化為代價。

課程也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需求，在多樣化和選擇性上下功夫。因此，天問小學(xué)提出了“3+X”課程體系?！?”為必修課程：即國標(biāo)基礎(chǔ)課程（語文、數(shù)學(xué)等）、學(xué)科拓展課程（將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進行拓展）、綜合實踐課程（又稱年級課程）;“X”為選修課程，分為三類：興趣課程（開設(shè)有30多項）、特色課程（根據(jù)教師專長而開設(shè)）、社團課程（學(xué)生自己組織開展的課程）。

選修課程為孩子們提供了豐富多樣的選擇。學(xué)校明確規(guī)定：選修課分為體育、藝術(shù)、科技和多元文化四個類別，在小學(xué)六年里必須選修三項才算合格，體育、藝術(shù)須至少各選一項，科技和多元文化可任選一項。

必修課中的綜合實踐課程，以年級為單位形成系列：一年級入學(xué)課程，二年級規(guī)則課程，三年級傳統(tǒng)文化課程，四年級責(zé)任課程，五年級紅色課程，六年級畢業(yè)課程。以年級綜合實踐活動的方式，將學(xué)科知識融入其中，使各學(xué)科課程像“井水”一樣相互滲透、融合。

校慶也可以是課程

校慶，大多學(xué)校是搞一場文藝演出，請幾位重量級人物，對前期的成績進行總結(jié)展示。往往是，“準(zhǔn)備半年就為了一天”。本著“做事就是發(fā)展人”的理念，我們將校慶開發(fā)成“我為校慶添光彩”的實踐課程。

校慶課程的主要目標(biāo)是：促進孩子的交際、表達能力;鍛煉孩子的收集、合作能力;提高孩子的規(guī)劃、創(chuàng)造能力。每個目標(biāo)下面設(shè)計有三項活動?！敖浑H表達”類設(shè)計的是：校友眼中的天問（校園小記者采訪校友），我是天問調(diào)查員（調(diào)查天問美譽度），我是天問小達人（設(shè)計與天問有關(guān)的游戲并秀才藝）;“收集合作”類設(shè)計的是：天問歷史博物館、我與天問小故事、天問文化微傳遞;“規(guī)劃創(chuàng)造”類的活動是：我眼中的天問（繪畫）、我是天問美容師（裝扮）、未來的天問校園（想象）。每項活動都有具體的任務(wù)描述、明確的作業(yè)目的和可操作的評價方式。2014年的整個暑假，全校孩子都圍繞著校慶課程收集資料，親身實踐。

9月為校慶月，每周都有項目活動展示。有的分班舉行，有的分年級舉辦，有的利用課間操時間全校展示。天天有活動，周周有高潮。9月30日的收官活動，操場布置有9個“蒙古包”，每個“蒙古包”里展示出一個活動項目的經(jīng)典作品。全校孩子拿著“校慶通行證”一一體驗、學(xué)習(xí)、感知，每通過一項即得到一個印章，收集完所有印章即可參加學(xué)校的抽獎活動。

一整天，孩子們就像過節(jié)一樣樂得其所。走進每個蒙古包，有優(yōu)秀作品的作者現(xiàn)身說法，有的項目甚至需要學(xué)生參與其中表演體驗。在歡樂的氣氛中，孩子們對話、互動，相互影響、啟發(fā)，充分印證了“當(dāng)不以學(xué)習(xí)為目的時，孩子們表現(xiàn)出來的恰恰是學(xué)習(xí)本身”這句話。

這樣的校慶，才是學(xué)生所喜歡的，才是促進學(xué)生發(fā)展的，才是將學(xué)生放在“中央”的，才是做目中有“生”的教育的真實體現(xiàn)。

作者

王昌勝

宜昌天問教育集團小學(xué)部校長、宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué)校長，湖北省民辦學(xué)校優(yōu)秀校長。