三大機(jī)制鍛造自主教育品牌

黎貴英

近年來(lái)，鄖西縣委、縣政府堅(jiān)持把教育作為最大的民生和實(shí)現(xiàn)脫貧致富的重要舉措，正視教育投入不足、辦學(xué)條件有限、師資力量薄弱等實(shí)際困難，積極探索貧困山區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展路徑，通過(guò)不斷深化自主教育改革，扎實(shí)推進(jìn)“示范引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、專業(yè)成長(zhǎng)”機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、健康、全面發(fā)展，逐步形成縣域自主教育品牌。

示范引領(lǐng)，提高主動(dòng)性

抓校長(zhǎng)和教育干部隊(duì)伍，干部率先垂范。主動(dòng)帶頭，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，將自主教育理念內(nèi)化為自己的教育觀念，轉(zhuǎn)化為科學(xué)管理實(shí)踐，形成“教研人員進(jìn)課堂、出對(duì)策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校人員聯(lián)系學(xué)校帶全體、辦示范，學(xué)校班子成員聯(lián)系班級(jí)學(xué)科抓示范、做榜樣”的工作格局。主動(dòng)參與，具體做到“四個(gè)參與”，即參與集體備課，確?！拔宀绞郊w備課”流程和內(nèi)容的落實(shí);參與導(dǎo)學(xué)案的生成與使用，確保讓最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、最精典的習(xí)題為自主課堂教學(xué)服務(wù);參與課堂教學(xué)，確?！叭h(huán)六步”的教學(xué)流程和自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中科學(xué)、規(guī)范使用;參與校本教研，用新課改理念指導(dǎo)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展，主動(dòng)示范：校長(zhǎng)不僅要帶好課，還要帶頭主講公開(kāi)課、示范課，做課改的“排頭兵”，校班子成員要帶頭當(dāng)班主任、帶課，主持自主教育論壇，打造團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

抓骨干，用身邊榜樣引領(lǐng)人。發(fā)揮管理示范崗示范服務(wù)作用，要求在示范崗的人員做到服從大局、服務(wù)全體教師，管理制度健全，管理方式科學(xué)，管理過(guò)程精細(xì)，課堂教學(xué)能力優(yōu)秀，教學(xué)績(jī)效領(lǐng)先，承擔(dān)的工作成效顯著。發(fā)揮班級(jí)示范崗自主管理示范引領(lǐng)作用，小組建設(shè)科學(xué)，組員職責(zé)明確，分工具體，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，具備良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班集體在師生中評(píng)價(jià)好等具體要求并狠抓落實(shí)。發(fā)揮教學(xué)示范崗引領(lǐng)作用，要求示范崗教師課堂體現(xiàn)自主、合作、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，承擔(dān)幫帶青年教師進(jìn)步的任務(wù)，并和青年教師教學(xué)成績(jī)實(shí)行捆綁式考核。同時(shí)大力宣傳示范崗教師在自主教育改革中的做法與成績(jī)，在教師集體中形成良好的正能量效應(yīng)，并大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以形成示范崗的正能量效應(yīng)。

抓環(huán)境文化建設(shè)，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。著力塑造學(xué)校主流文化，對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，滲透學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、教改方向，將傳統(tǒng)文化的精髓和現(xiàn)代教育的精華有機(jī)結(jié)合，常態(tài)化開(kāi)展升旗儀式、國(guó)旗下講話活動(dòng)，系列化開(kāi)展誦讀經(jīng)典、演講、征文等活動(dòng)，特色化開(kāi)展興趣小組、廣播站等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣和正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好;著力完善學(xué)校文化展示區(qū)，合理利用黑板、活動(dòng)展板、墻壁，劃定學(xué)生展示區(qū)和教師展示區(qū)，突出激勵(lì)、賞識(shí)、評(píng)比主題，體現(xiàn)人文管理，促進(jìn)師生和諧，充分張揚(yáng)師生個(gè)性，營(yíng)造積極向上的氛圍引領(lǐng)師生成長(zhǎng)。著力打造班級(jí)文化，豐富教室“五欄”（學(xué)習(xí)積累登記欄、日常行為評(píng)價(jià)欄、學(xué)生作品展示欄、班級(jí)信息傳遞欄、名言警句勵(lì)志欄）內(nèi)容，定期開(kāi)展心理健康、生理健康、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人格修養(yǎng)等主題教育，以摘抄、手抄報(bào)、?？佬g(shù)作品、優(yōu)秀作業(yè)試卷展覽等形式呈現(xiàn)，拓展視野，增強(qiáng)自信，激發(fā)潛能。

抓聯(lián)動(dòng)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。以自主課堂教學(xué)研討為核心，交流構(gòu)建自主課堂經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，真正做到從“教為中心”到“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。以班級(jí)自主管理為重點(diǎn)，交流學(xué)校、班級(jí)民主科學(xué)管理的成功做法和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功案例，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展。以校園文化展示為重要內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)校園文化的精髓和班級(jí)文化建設(shè)的特色，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)。

研訓(xùn)一體，突出針對(duì)性

注重理論與實(shí)踐。注重自主教育理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)新課改理論及自主教育理論，

結(jié)合校本教研課題，將教研課題與自主教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到教研課題從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。在縣內(nèi)教育信息網(wǎng)站設(shè)立自主教育專欄，搭建自主教育交流研討平臺(tái)，開(kāi)展自主教育論文評(píng)選活動(dòng)，遴選優(yōu)秀自主教育論文參評(píng)、結(jié)集出版。注重班主任管理培訓(xùn)，遴選自主教育成效突出的班主任作主講教師，對(duì)全縣班主任進(jìn)行輪訓(xùn)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位，觀摩本區(qū)域優(yōu)秀班級(jí)，用示范引領(lǐng)班主任的自主管理、課堂改革。注重自主教育論壇開(kāi)辦，讓教師輪流主持論壇，交流自主教育理論學(xué)習(xí)成果、分享自主教育的成功經(jīng)驗(yàn)、探究自主教育改革中的困惑。

注重導(dǎo)學(xué)案生成使用。堅(jiān)持集體開(kāi)發(fā)，學(xué)科組是主體，學(xué)科組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，按照“主輔初備、集體研討、形成學(xué)案、個(gè)性設(shè)計(jì)、教學(xué)反思”的流程，集體備課記錄中要有學(xué)科組成員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材、學(xué)情、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容的分析記載，并在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)。中心教研組集體開(kāi)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，是集體備課的“藍(lán)本”，必須進(jìn)行二次備課，嚴(yán)禁照搬使用。堅(jiān)持嚴(yán)把質(zhì)量，必須做到教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、重難點(diǎn)把握適當(dāng)、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)合理、課堂練習(xí)設(shè)置精典且有梯度，主體是“三環(huán)六步”的課堂導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)行提前簽案、領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)審閱式管理，嚴(yán)把質(zhì)量、控制數(shù)量，防止粗制濫造、低效利用。堅(jiān)持規(guī)范使用，教師在使用前必須根據(jù)本班學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，必須有兩次批閱，必須有教學(xué)總結(jié)與反思，校領(lǐng)導(dǎo)要周查月評(píng)。

注重課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)?？茖W(xué)建立體系，將推行教師課堂教學(xué)能力等級(jí)認(rèn)定制度與建立“課內(nèi)比教學(xué)”長(zhǎng)效機(jī)制深度融合，分學(xué)校初評(píng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)復(fù)評(píng)、縣級(jí)認(rèn)定三個(gè)階段，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與執(zhí)行、小組合作與管理、教學(xué)流程與調(diào)控、教學(xué)手段與策略、教學(xué)效果與特色五個(gè)維度落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，嚴(yán)格“優(yōu)秀”“合格”“暫不定等次”等級(jí)比例，對(duì)評(píng)定等級(jí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性

統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。選好用好校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，配強(qiáng)校長(zhǎng)和教研人員隊(duì)伍。不斷加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校三級(jí)教研隊(duì)伍建設(shè)，明確各級(jí)教研任務(wù)、責(zé)任和目標(biāo)，增強(qiáng)教研員的責(zé)任感和緊迫感，建設(shè)一支品質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)過(guò)硬的教研團(tuán)隊(duì)。健全教研工作量化考評(píng)機(jī)制，完善工作量化考評(píng)辦法。完善縣、鄉(xiāng)、校教研組長(zhǎng)目標(biāo)考核機(jī)制，通過(guò)課堂教學(xué)展示、協(xié)作體研討、城鄉(xiāng)互動(dòng)交流等形式，實(shí)現(xiàn)以課代培、以研代訓(xùn)、同伴互助，讓校長(zhǎng)內(nèi)行起來(lái)，教研人員專起來(lái)。實(shí)施年輕教師素質(zhì)提高工程，努力營(yíng)造符合青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍，切實(shí)關(guān)心青年教師的思想、生活和工作。采取目標(biāo)管理“激”、重點(diǎn)培養(yǎng)“促”、崗位練兵“引”、拜師學(xué)藝“帶”、自我提高“育”等多種辦法鼓勵(lì)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)際設(shè)立青年教師成才獎(jiǎng)，提供平臺(tái)，鼓勵(lì)他們勇挑重?fù)?dān)，培養(yǎng)和造就一支層次高、素質(zhì)好、年輕化、潛力大的教育改革生力軍。

均衡師資，加強(qiáng)隊(duì)伍交流。選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教。推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育，通過(guò)下鄉(xiāng)支教、對(duì)口支援、巡回講學(xué)、掛職鍛煉等形式加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流。堅(jiān)持每年從城區(qū)教師中選派一定數(shù)量的優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校每年要選派部分優(yōu)秀教師到村級(jí)小學(xué)輪崗，以解決邊遠(yuǎn)學(xué)校缺編的困難。定期組織學(xué)科骨干教師巡回講示范課，聯(lián)片帶動(dòng)，均衡提高。健全校（園）長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱、邊遠(yuǎn)學(xué)校任職。完善教師輪崗交流制度，以結(jié)構(gòu)合理、配置科學(xué)為目標(biāo)，按照學(xué)用結(jié)合、突出培養(yǎng)、合理配置、發(fā)揮特長(zhǎng)原則，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)有教師情況，實(shí)行核編到校，優(yōu)化組合，合理調(diào)控中小學(xué)班額和班級(jí)數(shù)，科學(xué)確定中小學(xué)教職工工作量，根據(jù)在校學(xué)生數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)班額、班級(jí)數(shù)等指標(biāo)，區(qū)別學(xué)校層次和地域分布，合理調(diào)劑學(xué)校之間編制余缺。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師由超編學(xué)校向空編學(xué)校、由優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校、由集鎮(zhèn)學(xué)校向村?。ń虒W(xué)點(diǎn)）學(xué)校合理流動(dòng)。實(shí)行逐級(jí)聘任，按需交流，強(qiáng)化教師崗位管理，從而促進(jìn)教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)合理流動(dòng)。

科學(xué)管理，完善工作考評(píng)。定期對(duì)學(xué)校管理干部實(shí)行年度工作目標(biāo)考核和試用期滿考核，樹(shù)立正確用人導(dǎo)向，加大教育后備干部選撥、培養(yǎng)、任用力度，著力形成唯賢是舉的教育選人用人機(jī)制，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教育干部隊(duì)伍，把愿干事、真干事、會(huì)干事、干成事的人選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。嚴(yán)格執(zhí)行《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，規(guī)范教職工編制管理，完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，注重教師素質(zhì)提高、工作績(jī)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。