讓需要工作的人成為工作需要的人

周承旺

宜昌市機(jī)電工程學(xué)校（以下簡稱“機(jī)電學(xué)?！保┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，拓寬校企合作渠道，深化校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，探索出與市場經(jīng)濟(jì)體制相協(xié)調(diào)、與現(xiàn)代化企業(yè)相適應(yīng)的校企合作一體化培養(yǎng)模式，形成了供求一致、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”局面。

基本理念：上學(xué)就是上班，上課就是上崗

要認(rèn)真做好校企合作，把“企業(yè)”搬到學(xué)校很必要。

機(jī)電學(xué)校開辟獨立的專業(yè)教學(xué)區(qū)，按照企業(yè)的文化

理念、管理方式進(jìn)行環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生能夠置身于真實的生產(chǎn)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。同時，把產(chǎn)品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)流程、產(chǎn)品制作，達(dá)到與企業(yè)崗位生產(chǎn)要求相一致的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)校定期邀請艾奔汽車、春江重汽、宜化集團(tuán)、深圳卡百特等校企合作單位分別派技術(shù)工程師到校進(jìn)行新員工培訓(xùn)。授課內(nèi)容主要是企業(yè)結(jié)構(gòu)與文化、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與基本操作技能等。通過培訓(xùn)，學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)有了初步了解，加上按生產(chǎn)流水線開展的技能模塊教學(xué)，學(xué)生進(jìn)公司后不用再參加培訓(xùn)，就可以直接上生產(chǎn)線了。

學(xué)校建立了全方位的仿真環(huán)境，將校園文化與企業(yè)文化對接，讓學(xué)生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。比如，學(xué)校根據(jù)校企合作計劃和企業(yè)用工的崗位需求，對二年級就業(yè)班的學(xué)生重新編班，按照企業(yè)用工計劃和到校招聘情況，新組建企業(yè)冠名班級。班級管理引入了“公司”管理理念，模擬企業(yè)管理體制。一個班級就是一個“公司”，班主任任總經(jīng)理，班長任總經(jīng)理助理，考勤員任人事部經(jīng)理，清潔委員任后勤部經(jīng)理，學(xué)習(xí)委員任生產(chǎn)部經(jīng)理，量化分統(tǒng)計員任財務(wù)部經(jīng)理，組長任車間主任。在這樣的班上，上學(xué)對應(yīng)上班，上課對應(yīng)上崗，學(xué)生對應(yīng)員工，作業(yè)對應(yīng)任務(wù)，教室對應(yīng)車間，老師對應(yīng)師傅，學(xué)號對應(yīng)工號，每個學(xué)生都具有雙重身份。

在學(xué)生管理上，學(xué)校采取虛擬工資制量化學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)、品德、行為等綜合表現(xiàn)?？己私Y(jié)果以貨幣的形式計算出來，工資為“基本工資+加班費+考勤獎+獎金+津貼”，一周一上報，一月一公布，一期一匯總。

校企合作企業(yè)冠名“公司”（班級）的組建，受到了家長的贊賞，得到了用人單位的大力支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，綜合職業(yè)能力快速提高。

基本形式：“六建”是校企合作模式的精要

共建課程。由學(xué)校和企業(yè)共同組成的課程開發(fā)委員會，共同開發(fā)和使用校企合作校本教材，共同制定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程體系，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和條件。目前，已開發(fā)出了與企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新成果有機(jī)結(jié)合的實訓(xùn)教材和與職業(yè)崗位能力緊密結(jié)合的項目式實踐教材近10種，包括《宜昌市導(dǎo)游實訓(xùn)教程》《現(xiàn)代汽車維修實訓(xùn)教程》《現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)教程》《常見電子裝配與維修實訓(xùn)教程》等。

共培師資。一是教師走向車間。學(xué)校每年選送15名左右的專業(yè)教師隨同學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。這既有利于隨時

對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐方面的指導(dǎo)，又讓教師通過與企業(yè)的零距離接觸，樹立市場觀念，理解企業(yè)文化，提高專業(yè)技能，使教學(xué)更具針對性。二是工程師走上講臺。定期聘請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家到校就現(xiàn)代企業(yè)制度、發(fā)展方向和最新技術(shù)成果等進(jìn)行專題講座。

共管過程。一是組建校企“雙元”管理機(jī)構(gòu)。一方面，校企雙方成立校企合作指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題;另一方面，學(xué)校成立實訓(xùn)管理中心，各專業(yè)成立專業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，專人專班負(fù)責(zé)全校的頂崗實習(xí)管理和指導(dǎo)工作。二是對實習(xí)學(xué)生推行“雙導(dǎo)師制”。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，除保證每人有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對其進(jìn)行過程管理。三是建立校企合作管理制度。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，與其共同制定了《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》《學(xué)生實習(xí)管理條例》《頂崗實習(xí)管理辦法》《學(xué)生實習(xí)學(xué)校、企業(yè)、家長協(xié)議書》《企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師工作職責(zé)》《學(xué)生實習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法》等管理制度。

共定標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

一是制訂《中職生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。細(xì)則包括公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五項內(nèi)容。

二是大膽改革基礎(chǔ)文化課教學(xué)質(zhì)量評價辦法。制定了《基礎(chǔ)文化課教學(xué)質(zhì)量檢測辦法及標(biāo)準(zhǔn)》，核心是變單一試卷考試為素質(zhì)展示、能力面試、統(tǒng)一考試相結(jié)合。

三是改革專業(yè)技能評價辦法。校企合作中，評價的價值取向由過去的知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。因此，學(xué)校制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時要以是否有利于學(xué)生職業(yè)能力提升、是否有利于學(xué)生就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。以旅游專業(yè)為例，根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)崗位群對從業(yè)人員在知識、技能、態(tài)度等方面的要

求，以及全國導(dǎo)游資格考核標(biāo)準(zhǔn)及本地旅行社、景區(qū)崗位能力的要求，導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生要重點加強(qiáng)語言表達(dá)、導(dǎo)游講解、文藝表演、人員交際等基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)校據(jù)此為旅游專業(yè)制定了普通話、現(xiàn)場導(dǎo)游、形體舞蹈、山歌演唱四種專業(yè)基本技能評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法。

四是制訂實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法?！秾嵙?xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法》由學(xué)校和企業(yè)從實習(xí)計劃、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)過程、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)效果等方面共同制訂，總體評價;《學(xué)生實習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法》按照企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)，從工作態(tài)度、基本素質(zhì)、工作紀(jì)律、生產(chǎn)技能、工作質(zhì)量四方面對學(xué)生的實習(xí)成績進(jìn)行評價。

共享資源。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)品牌、設(shè)備、人才、技術(shù)、基地等資源共享。企業(yè)為學(xué)校提供實驗實訓(xùn)設(shè)備等人力和物力支持，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要，提供技術(shù)難題破解和攻克的技術(shù)指導(dǎo)，并將科研成果及時轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高企業(yè)的整體效益。學(xué)校還通過組建企業(yè)“冠名班”“委培班”，積極為企業(yè)量身打造素質(zhì)優(yōu)良的員工。在“冠名班”中，機(jī)電學(xué)校開展了“校企互動結(jié)對助學(xué)”活動，每年拿出一部分資金獎勵技能突出、成績優(yōu)秀的學(xué)生。

共融文化。機(jī)電學(xué)校將企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)行為融入校園文化之中。兩種文化的融合，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)時從學(xué)校到企業(yè)的零距離過渡。實踐中，學(xué)校通過編制《企業(yè)行為篇》《企業(yè)文化篇》《企業(yè)精神篇》等講義對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育;通過組織學(xué)生參觀企業(yè)，參加由企業(yè)舉辦的大型文娛晚會、運動會等活動，讓學(xué)生感受到濃濃的企業(yè)文化氛圍。？

機(jī)電學(xué)校在實踐中探索的校企合作辦學(xué)模式提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，實現(xiàn)了“讓需要工作的人成為工作需要的人”的目標(biāo)。

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崇陽：實施創(chuàng)業(yè)教育

崇陽職教中心堅持以創(chuàng)業(yè)教育為平臺，融合企業(yè)文化，建設(shè)貼近學(xué)生實際、企業(yè)實際、社會實際的創(chuàng)業(yè)文化，為學(xué)生立業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

組織創(chuàng)業(yè)活動，注重創(chuàng)業(yè)體驗。開展才藝比拼。學(xué)校每學(xué)年春季組織一次“教學(xué)成果展”活動，秋季組織一次“才藝節(jié)”活動，給學(xué)生

搭建自我展示的平臺?！敖虒W(xué)成果展”是大型的教學(xué)成果匯報活動。參賽前，專業(yè)輔導(dǎo)教師將任務(wù)分給各小組，學(xué)生自主設(shè)計完成作品后參加學(xué)校的評比。才藝節(jié)以“比技能、比素養(yǎng)、比進(jìn)步”為宗旨，從初賽到?jīng)Q賽，時間長達(dá)3個多月，有60多個技能類或素養(yǎng)類比賽項目，要求學(xué)生全員參與，核心是通過大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

走訪合作企業(yè)。學(xué)校每年以專業(yè)組為單位，分兩批組織學(xué)生下企業(yè)調(diào)研，感受企業(yè)規(guī)范，加深對企業(yè)的認(rèn)知。調(diào)研前，輔導(dǎo)員要寫出詳細(xì)的方案，要給學(xué)生分配明確的任務(wù)，比如，訪談一位員工，熟悉一道工序，了解某產(chǎn)品的市場銷售情況，聽一個綜合報告，寫一份學(xué)習(xí)心得等。

模擬企業(yè)經(jīng)營。以合作企業(yè)訂單班、校園創(chuàng)業(yè)沙龍為單位，利用“創(chuàng)業(yè)之星”軟件，在網(wǎng)上模擬企業(yè)經(jīng)營，訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)的能力。具體步驟：學(xué)生先在教師的指導(dǎo)下申請注冊公司;接著組織資金，興建廠房，購置設(shè)備，安排人員;最后按照企業(yè)管理模式擬訂生產(chǎn)計劃，進(jìn)行經(jīng)營管理。

鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，對接就業(yè)崗位。開辟創(chuàng)業(yè)講堂，樹立創(chuàng)業(yè)理想。學(xué)校組織專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。每年春秋兩季，學(xué)校組織兩場以上高規(guī)格的“立業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”專題報告會。一是邀請合作企業(yè)人員到校作創(chuàng)業(yè)報告，或者開辦職業(yè)素養(yǎng)專題講座;二是邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享他們的立業(yè)、創(chuàng)業(yè)故事。

開設(shè)跳蚤市場，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校用創(chuàng)業(yè)基金提供經(jīng)費援助，扶持在校生創(chuàng)業(yè)。以今年的跳蚤市場為例，學(xué)校創(chuàng)業(yè)辦公室指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成了創(chuàng)業(yè)的六個環(huán)節(jié)：一是市場調(diào)研。將學(xué)生分成若干小組，利用一周時間了解本縣賣場行情，然后綜合分析，篩選項目。二是創(chuàng)業(yè)設(shè)計。經(jīng)過綜合分析，學(xué)生選擇了以夜賣場和假日市場為主的服務(wù)業(yè)經(jīng)營活動，如地攤雜貨、冷飲快餐、舊貨交易、益智游戲、露天唱吧等。三是培訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)校聘請專業(yè)人士分組指導(dǎo)（包括安全、衛(wèi)生等），并辦理相關(guān)的

營業(yè)執(zhí)照。四是實戰(zhàn)演練。由指導(dǎo)教師宏觀管理，隨時保持聯(lián)系。五是經(jīng)驗分享。賬目日清月結(jié)，專人分管，紅利共享，定期交流經(jīng)驗。六是創(chuàng)業(yè)評估。學(xué)期末，學(xué)校對各組表現(xiàn)評估打分，評選優(yōu)秀團(tuán)隊。

開辟創(chuàng)業(yè)基地，練就崗位本領(lǐng)。學(xué)校的機(jī)械運用與維修、客戶信息服務(wù)、生物技術(shù)制藥、平面視野等專業(yè)分別與鴻準(zhǔn)集團(tuán)、北京華唐、南京金斯瑞集團(tuán)和武漢視野集團(tuán)合作，組織學(xué)生到校企結(jié)合基地實踐，每學(xué)期不少于4周。學(xué)生在與企業(yè)員工同吃同住同勞動中，真實地感受了企業(yè)文化，樹立了立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。

搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一是縣政府出臺相關(guān)政策，對職校畢業(yè)在本縣就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，優(yōu)先聘用，優(yōu)先辦理許可證，并給予減免稅優(yōu)惠。二是建立人才資源庫，完善跟蹤服務(wù)體系。一方面，學(xué)校就業(yè)辦與創(chuàng)業(yè)辦共同建立崇陽縣人才資源庫，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資源共享，保障人力資源供給和就業(yè)渠道暢通。另一方面，實施推介和召回制度，將優(yōu)秀畢業(yè)生推介出去，或?qū)⒁丫蜆I(yè)的優(yōu)秀人才召回學(xué)校，免費培訓(xùn)或給予積極幫助，支持他們自主創(chuàng)業(yè)。三是及時總結(jié)，輻射推廣。以校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)為平臺，及時推廣創(chuàng)業(yè)的成功案例，鼓勵更多的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，服務(wù)社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

（崇陽縣職業(yè)教育中心 ?吳柏輝 ?趙飛龍）

秭歸：校企合作開發(fā)專業(yè)課程

秭歸縣職教中心堅持與企業(yè)合作，圍繞四個重點共同開發(fā)專業(yè)課程：一是以企業(yè)、行業(yè)先進(jìn)職業(yè)能力需求開發(fā)課程;二是結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃開發(fā)課程;三是注重職業(yè)能力與綜合能力的有機(jī)結(jié)合開發(fā)課程;四是融入職業(yè)精神文化內(nèi)涵開發(fā)課程。

比如，校企合作開辦的制冷與空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)，確定的課程分為公共素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課四個部分。

公共素養(yǎng)課程主要采用全國通用教材，并

吸納企業(yè)的意見，適當(dāng)增加校本教材，培養(yǎng)學(xué)生作為社會人的基本素質(zhì)，包括身體素質(zhì)好，心理健康，能操作計算機(jī)，會講普通話，會簡單的英語口語交際，會寫常見的應(yīng)用文，會簡單的口算、心算、估算、速算、常用單位間的換算，會簡單的面積、體積、路程、效率、利率、比例問題的測量和計算，能寫鋼筆字、粉筆字等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為學(xué)生職業(yè)拓展提供必要的知識。盡管制冷與空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是“焊接技術(shù)人員”，但課程安排不僅僅局限于焊接，還開發(fā)、開設(shè)了《電子電工》《家電維修》《冷庫的觀察與運行》《制冷設(shè)備的檢測與維修》《中央變頻空調(diào)與汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)》等相關(guān)的專業(yè)知識。這樣就從課程開發(fā)上為學(xué)生設(shè)置了一專多能的拓展空間。

專業(yè)核心課程是課程的核心，決定著學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)弱。在制冷與空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)中，校企雙方圍繞“焊接技術(shù)人員”崗位能力的要求，開發(fā)了《制冷設(shè)備焊接使用工藝規(guī)范》和《釬焊技術(shù)》兩門專業(yè)核心課程，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與工作崗位的對接。正是因為校企合作開發(fā)的這兩門專業(yè)核心課程區(qū)別于其他學(xué)校的同類專業(yè)，因而該專業(yè)成了學(xué)校具有核心競爭力的特色專業(yè)。

選修課程主要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展健康有益的個性化課程，增強(qiáng)學(xué)生生活的幸福感和社會活動能力。目前，學(xué)校開設(shè)有攝影技術(shù)、民族舞蹈、文學(xué)創(chuàng)作等10余種選修課程。

校企合作開發(fā)專業(yè)課程打破了原有的學(xué)科體系和內(nèi)容體系。由于教材在呈現(xiàn)形式上以啟發(fā)設(shè)疑為起點，以工作任務(wù)為主線，以工作案例為參照，以產(chǎn)品的發(fā)展趨勢為思考，以理論與實踐一體化為導(dǎo)向，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)產(chǎn)品的想象力，引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”，而且有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶。

（秭歸縣職教中心 ?向長征）