游戲是兒童的生命

花秋子

近年來，農(nóng)村幼兒園教育問題越來越受到關(guān)注。游戲貫穿幼兒活動的始終，是對幼兒進(jìn)行教育的重要形式。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園在開展游戲活動過程中所面臨的問題需要教育者高度重視。只有正視不足，才能幫助農(nóng)村幼兒園教師更好地開展游戲活動，讓幼兒真正在游戲中得到發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。通過實(shí)踐與觀察，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教師對于開展游戲活動的重要性認(rèn)識不足，在具體的操作過程中也存在一些問題，與《幼兒園工作規(guī)程》的要求存在一定差距。教育工作者不能忽視開展游戲活動對幼兒教育的重要性，只有正確認(rèn)識了游戲在其中的重要性，才能更好地利用身邊豐富的資源開展游戲活動，改善農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，給農(nóng)村幼兒園帶來生機(jī)。

游戲?qū)τ變撼砷L的重要性

游戲是兒童的生命?！拔釃鐣τ谟螒虿患幼⒁猓跤幸詾閷W(xué)校不宜讓兒童游戲的。普通人常以游戲?yàn)轭B皮，實(shí)則不然，近世西方各國教育正是利用兒童好游戲這一活潑的本能，以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子?！敝袊F(xiàn)代著名教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，“游戲是兒童的生命”，可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、思想和健康，它具有重要的教育價值，應(yīng)該成為兒童教育的主要方式。

游戲能夠滿足幼兒心理發(fā)展的需要。由于幼兒自身的特點(diǎn)，他們對外界新鮮事物懷有強(qiáng)烈的好奇心。我們可以設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒驁鼍?，在游戲活動中將這些游戲場景與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。游戲能夠從心理層面幫助幼兒逐漸形成開朗的性格，提升其心理素質(zhì)。幼兒的心理素質(zhì)影響著幼兒今后的成長軌跡，只有心理和身體健康發(fā)展，才能逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

游戲有利于全面提升幼兒的智力發(fā)展水平。幼兒期是智力發(fā)展的重要時期，游戲的過程正是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的的重要過程。幼兒的判斷力、知覺力、觀察力、想象力、創(chuàng)作心、冒險心皆可以通過游戲逐漸養(yǎng)成。在游戲中，幼兒接觸各種玩具和游戲材料，感受各種物體的特征和用途，體會物體之間的空間關(guān)系以及事物之間的相互聯(lián)系，從而發(fā)展觀察力。

游戲是幼兒的一種特殊的社會性活動。游戲最初從現(xiàn)實(shí)生活中衍生出來，幼兒在游戲過程中喜歡模仿成人的行為、言語等，這是他們渴望參加社會性活動的一種表現(xiàn)，由于年齡的限制，幼兒只能通過游戲的形式去實(shí)現(xiàn)這種社會化過程。在游戲中，幼兒遵循相應(yīng)的社會準(zhǔn)則，這潛移默化地幫助幼兒接受社會價值觀，幫助他們養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，這正是幼兒社會化的一種體現(xiàn)。

農(nóng)村幼兒園開展游戲活動存在的問題

游戲成為讓幼兒安靜的一種方式，忽視了游戲的教育功能。幼兒的主要個性特點(diǎn)是活潑、目的性不強(qiáng)、難以安靜下來。游戲則可以通過吸引幼兒的注意力，幫助他們養(yǎng)成集中精力去做一件事情的習(xí)慣。在游戲過程中，幼兒會對其感興趣的東西進(jìn)行積極思考，這樣可以提升幼兒思考問題的能力。但在實(shí)際操作過程中，游戲課程對于幼兒的發(fā)展幫助并不大，原因在于部分農(nóng)村教師開展幼兒游戲活動的目的單一——讓幼兒服從安排，卻忽視了為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動，幫助其健康發(fā)展這一重要問題。因此，農(nóng)村幼兒園教師需要從身邊出發(fā)，創(chuàng)造性地從身邊挖掘游戲資源，讓游戲活動能真正為幼兒的發(fā)展奠基。

盲目學(xué)習(xí)城區(qū)幼兒園的做法，脫離農(nóng)村本土文化。部分幼兒園開展游戲活動主要是為了應(yīng)付檢查，沒有思考游戲應(yīng)該如何融入自身的校園文化，并形成本土特色。其實(shí)，游戲課程的主要目的是為了讓幼兒積極思考問題，例如：認(rèn)識花草鳥蟲，親近自然等等。這本身有利于幼兒學(xué)習(xí)多樣性，以游戲促學(xué)習(xí)，讓幼兒能在學(xué)習(xí)之余通過游戲來對生活中的事物進(jìn)行簡單了解。但是目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園都不能很好地完成這一目標(biāo)，他們更多地是發(fā)展區(qū)角游戲，把玩具隨意擺放在教室的角落，卻很少有目的地組織幼兒進(jìn)行游戲。在大多數(shù)情況下，幼兒只是看到哪些玩具就隨意擺弄，卻對玩具的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識。缺乏教師指導(dǎo)使玩具成了擺設(shè)，弱化了幼兒了解新事物的積極性，沒有發(fā)揮游戲應(yīng)有的價值。

開展游戲活動需要教師對游戲的過程、目的、幼兒的接受能力等有清晰的認(rèn)識，并能在操作過程中有目的地對幼兒進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，爭取幼兒的積極配合。造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師教育理念比較落后，對于如何開展游戲活動的理論學(xué)習(xí)不足，以致于在實(shí)際操作中無法很好地應(yīng)用;農(nóng)村幼兒教師年齡普遍偏大，對組織幼兒開展游戲活動缺乏積極性;部分家長對幼兒園開展游戲活動存在抵觸心理，認(rèn)為開展游戲活動就是讓孩子自己玩，這樣不能學(xué)到文化知識，還會養(yǎng)成貪玩的不良習(xí)慣。這些都是農(nóng)村幼兒園開展游戲活動的制約因素。

在戶外游戲中只關(guān)注幼兒的安全狀況，缺乏參與意識。部分教師只是給幼兒指定一個較為安全的區(qū)域，讓幼兒自己玩耍，教師的主要任務(wù)就是“監(jiān)管”——確保幼兒的安全，沒有顧及幼兒在活動中的表現(xiàn)，更缺乏與幼兒的互動，致使幼兒的游戲活動變得毫無目的性，幼兒只能單純地玩耍。

讓游戲在農(nóng)村幼兒園中開花結(jié)果

改變教師觀念。為了適應(yīng)時代需要，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園大力開展游戲活動，首先要對幼兒教師提出要求，讓教師認(rèn)識到幼兒游戲?qū)τ谟變?、對于整個幼兒教育的重要性。只有這樣，才能幫助幼兒教師選擇正確的教育方法，讓孩子健健康康地游戲，快快樂樂地成長。

游戲的設(shè)置要立足本土，具有農(nóng)村特色。依據(jù)周邊生活環(huán)境，城市和農(nóng)村兒童玩耍的地點(diǎn)、接觸的事物不同，學(xué)校應(yīng)該立足于農(nóng)村本土特色，制訂不同的游戲活動方案，注意游戲活動器材的選擇。農(nóng)村幼兒接觸較多的是自然環(huán)境，可以依據(jù)這個特點(diǎn)多選擇具有地方特色的游戲資源開展游戲活動，讓孩子從認(rèn)識身邊的事物開始，放飛想象力。

游戲的設(shè)置需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。部分家長文化水平偏低，無法與學(xué)校的教育進(jìn)行良好銜接。根據(jù)這一情況，我們可以通過組織幼兒父母與幼兒共同參與游戲來提升父母對于幼兒教育的理解，從而推動家園合作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

需要特別注意的是，在游戲活動中，游戲情境最好不要脫離幼兒的實(shí)際生活。教師在游戲設(shè)置過程中要盡可能地選擇孩子都了解的事物或者環(huán)境，這樣不僅可以提升游戲活動的樂趣，也可達(dá)到加深幼兒對周圍事物了解的目的。