計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)立體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用研究

朱向彩，欒云才

（泰山學(xué)院 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271021）

0 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入各行各業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才需求很大，技能要求也隨之提高。人才需求是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，需要培養(yǎng)滿足科技發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。如何讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生踏上工作崗位后快速地發(fā)揮作用及更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，這是當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)主要注重理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，但與實(shí)際社會(huì)的技能需求脫節(jié)。本文就是基于這一個(gè)實(shí)際情況，提出了立體化人才培養(yǎng)模式 （“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)＋項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)＋精品課程群”），以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，大力推行立體化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高技能實(shí)踐型人才。［1］

1 研究背景

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐技能尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，這就需要進(jìn)行教學(xué)改革，特別是實(shí)踐教學(xué)改革。目前，在實(shí)踐技能培養(yǎng)和人才體系建設(shè)方面，需要加強(qiáng)建設(shè)。

分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求之間的銜接問(wèn)題，確定社會(huì)真實(shí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特長(zhǎng)興趣，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)于對(duì)象、企業(yè)、社會(huì)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)，讓技能訓(xùn)練跟企業(yè)對(duì)接，爭(zhēng)取做到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離，縮短企業(yè)再培訓(xùn)成本，為企業(yè)提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才；專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性要科學(xué)安排，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的興趣愛(ài)好，不利于學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉和培養(yǎng)。［2］

如果培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致行業(yè)急需人才、而學(xué)生畢業(yè)后卻找不到合適的工作的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)要走社會(huì)需要的人才變化多元化的道路。

培養(yǎng)學(xué)生要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，要以職業(yè)崗位為依據(jù)，要以實(shí)踐能力為本位，形成正確的、與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想，探索立體化的實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，如IT職業(yè)崗位能力、IT技術(shù)開(kāi)發(fā)能力等。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行多樣化的實(shí)踐人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建突出特色、層次清晰的IT實(shí)踐技能人才培養(yǎng)模式。

本文提出了立體化實(shí)踐教學(xué)的研究?jī)?nèi)容，是以項(xiàng)目為紐帶，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體技能競(jìng)賽的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)為直接目標(biāo)。在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平的同時(shí)，訓(xùn)練其程序設(shè)計(jì)與編碼、多媒體作品制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)、游戲設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。為其今后進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)。改革現(xiàn)有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)方法，結(jié)合教科研項(xiàng)目完善興趣小組培養(yǎng)機(jī)制。 構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室＋項(xiàng)目化教學(xué)＋精品課程群”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)為核心，校企共同開(kāi)發(fā)，形成具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2 關(guān)鍵問(wèn)題研究

以現(xiàn)有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)一個(gè)具備先進(jìn)性、開(kāi)放性、服務(wù)性、層次性的立體化綜合性技能訓(xùn)練平臺(tái)。使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能得到技能競(jìng)賽、技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持與服務(wù)等實(shí)踐鍛煉。

研究IT興趣小組培養(yǎng)的方法以及技術(shù)的科學(xué)化、合理化、成果化、服務(wù)化、企業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制。以校企合作項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目、社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，獲得開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐技能的提高，在項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程的項(xiàng)目資料去指導(dǎo)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法，提高社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，形成良性循環(huán)。［3］

建立軟件設(shè)計(jì)、多媒體、游戲設(shè)計(jì)等具有持續(xù)性的興趣開(kāi)發(fā)小組，組織科技競(jìng)賽、校企課題開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程、多媒體技術(shù)實(shí)踐課程等項(xiàng)目化教學(xué)，增加多樣性和實(shí)用性。建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技能競(jìng)賽、綜合實(shí)訓(xùn)等成績(jī)?cè)u(píng)定方法，增強(qiáng)校企合作，著重開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

具體問(wèn)題如下：

（1）項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的重要方向，它符合教育規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教育滿足社會(huì)發(fā)展的需求，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以過(guò)程積累為依據(jù)，提煉經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施方案，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（2）對(duì)主觀性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采用激勵(lì)評(píng)分制；對(duì)客觀性較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容采用量化評(píng)分法?？己藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獲取新知識(shí)的能力、知識(shí)積累能力、分析和解決問(wèn)題的能力等，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（3）讓項(xiàng)目與工作崗位增強(qiáng)關(guān)聯(lián)度以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接（對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織等），真正起到訓(xùn)練價(jià)值。

3 研究?jī)?nèi)容

本文的研究?jī)?nèi)容以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為載體，探索IT實(shí)踐技能人才培養(yǎng)方法，逐步形成IT實(shí)踐技能人才培養(yǎng)機(jī)制。以IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)支持為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和IT項(xiàng)目管理能力，建立一套行之有效的IT培養(yǎng)機(jī)制和方法，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的品牌效應(yīng)。提高學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)、視頻編輯、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體作品制作的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

探索立體化的IT實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，即核心能力、崗位能力、技術(shù)應(yīng)用能力等，崗位能力的培養(yǎng)通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成，實(shí)行多樣化的實(shí)踐人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建特色鮮明的、層次分明的人才培養(yǎng)體系。

3.1 主要內(nèi)容及特點(diǎn)

（1）進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)、興趣小組專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)、科技團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新研究。以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)；以過(guò)程積累為依據(jù)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

（2）把握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心工作崗位，合理設(shè)置項(xiàng)目化課程，確定培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)行立體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索、人才培養(yǎng)方案及教學(xué)改革研究。使課題開(kāi)發(fā)與工作崗位緊密銜接，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)價(jià)值。

（3）依托“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，把“計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”作為校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以項(xiàng)目化教學(xué)為紐帶、以培養(yǎng)IT興趣團(tuán)隊(duì)和計(jì)算機(jī)各種技能競(jìng)賽為目標(biāo)，探索科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)教科研課題及校企合作課題的研發(fā)和推廣，構(gòu)建切實(shí)可行的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（4）加強(qiáng)與企業(yè)合作，注重能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練以具體技術(shù)為素材，對(duì)具體的、有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行親身體驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí)加深對(duì)理論的掌握。

（5）以工作任務(wù)及工作過(guò)程組織項(xiàng)目化教學(xué)，在體系設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出一種與傳統(tǒng)的學(xué)科教育不同的模式。前期以簡(jiǎn)單工作任務(wù)入手，后期以解決工作任務(wù)的能力培養(yǎng)為主，從具體應(yīng)用入手，發(fā)展到更為一般性的職業(yè)能力。

3.2 方案、方法及實(shí)施

本文所研究的項(xiàng)目化教學(xué)，注重過(guò)程化及效果評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、精品化；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建與共享。積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)、共享資源、共贏發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式（“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室＋項(xiàng)目化教學(xué)＋精品課程群”），打造精品、樹(shù)立品牌。

在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中，可以把項(xiàng)目可分解為若干子任務(wù)，子項(xiàng)目在工作對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織等方面形成系統(tǒng)，在局部形成職業(yè)能力，整體工作的完成依賴(lài)于子項(xiàng)目的綜合運(yùn)用，總體目標(biāo)體現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)和能力遞進(jìn)，使項(xiàng)目化教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

圍繞項(xiàng)目化教學(xué)的工作目標(biāo)和任務(wù)，配合教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程，形成知識(shí)、技能、素質(zhì)的完整結(jié)構(gòu)；在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)過(guò)程做詳細(xì)周密的安排，把講課的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、時(shí)間、授課人等做詳細(xì)安排；所涉及到應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容一定要認(rèn)真研究且要與實(shí)際相結(jié)合。要求通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，掌握基本知識(shí)的同時(shí)形成職業(yè)工作技能。［4］

本文所研究的立體化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行建設(shè)和推廣后，將克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)弊端，有利于理論與實(shí)踐的銜接，有利于實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)操作型向智能型、從理論型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，激發(fā)興趣、愛(ài)好和信心，從而提實(shí)踐素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)注重綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性相結(jié)合，從多個(gè)角度和層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新思維、實(shí)踐素質(zhì)及教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)體系及項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)中以任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。確定了體系后，以典型項(xiàng)目為案例來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。具體項(xiàng)目以任務(wù)為起點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握，把知識(shí)與技能相融合，激發(fā)興趣，體現(xiàn)實(shí)踐性。

按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)的廣度與深度，把項(xiàng)目化教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程如下：①通過(guò)基本技能鍛煉，實(shí)踐素質(zhì)的提高，形成必要的能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)真實(shí)工作能力，培養(yǎng)企業(yè)真實(shí)工作能力；②通過(guò)前一階段培養(yǎng)，面向更大范圍的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的全面把握能力；③最終通過(guò)具體的應(yīng)用模塊，增加實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一般性的可持續(xù)發(fā)展能力。［5］

根據(jù)社會(huì)需求，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)研討基礎(chǔ)上形成的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的取舍，以實(shí)現(xiàn)和市場(chǎng)需求及技術(shù)發(fā)展的緊密結(jié)合。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)不斷更新教育觀念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)行立體化人才培養(yǎng)模式 （“實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)＋項(xiàng)目化教學(xué)＋精品課程群”），以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，大力推行立體化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高技能應(yīng)用型人才。

逐步形成項(xiàng)目化教學(xué)的管理機(jī)制、教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)機(jī)制，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練效果，提高實(shí)踐水平，積累經(jīng)驗(yàn)。以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為載體，創(chuàng)新IT高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，探索IT技能人才培養(yǎng)新方法。以IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)支持為主要內(nèi)容培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新和IT項(xiàng)目的管理能力，建立IT培養(yǎng)機(jī)制和方法。提高學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)、視頻編輯、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體作品制作的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 結(jié)論

本文結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要、發(fā)展情況及建設(shè)特點(diǎn)等，探索IT技能人才培養(yǎng)新方法、新模式。同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行立體化實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，根據(jù)學(xué)生興趣構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系。以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)成先進(jìn)性、開(kāi)放性、服務(wù)性、層次性的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)＋項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)＋精品課程群”），提高訓(xùn)練效果和實(shí)踐水平，逐步形成項(xiàng)目化教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成品牌效應(yīng)。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得技能鍛煉，熟悉技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)，積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高游戲設(shè)計(jì)、視頻編輯、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體等理論水平和實(shí)踐能力。

［1］李海軍.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建研究［J］.電腦與信息技術(shù)，2012（6）.

［2］谷金艷.基于Web數(shù)據(jù)庫(kù)的高校教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的研發(fā)［J］.價(jià)值工程，2012（10）.

［3］俞燎宏，劉英杰，李婕婷.教學(xué)管理系統(tǒng)在教學(xué)運(yùn)行中的應(yīng)用研究［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

［4］林富生，袁琳.基于“工作流”模式的教學(xué)管理系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

［5］徐章英，顧力兵.教學(xué)反饋系統(tǒng)［J］.中國(guó)電化教育，1998（5）：65－70.