探索新方法，開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)新模式

徐漢文

摘 要：現(xiàn)階段校企合作進(jìn)行得如火如荼，但是企業(yè)跟學(xué)校合作的最終目的是達(dá)成盈利，如果我們的培養(yǎng)模式不創(chuàng)新改革，校企合作的成效也將面臨危機(jī)。本文從把握市場(chǎng)動(dòng)向和企業(yè)需求方面，結(jié)合國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)模式，論述了改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的重要性，最終以培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)的能力為主，并創(chuàng)新與改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：校企合作；培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)設(shè)置

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。我們技工教育也要改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段校企合作進(jìn)行得如火如荼，但是企業(yè)跟學(xué)校合作的最終目的是達(dá)成盈利，如果我們的培養(yǎng)模式不創(chuàng)新改革，校企合作的成效也將面臨危機(jī)。這也是校企合作發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，值得我們思考和探索。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是否適應(yīng)新時(shí)期技工教育的發(fā)展需求？已成為擺在我們面前迫切需要關(guān)注的問(wèn)題了。

1 推陳出新，把握市場(chǎng)動(dòng)向

目前，技工教育與社會(huì)對(duì)技能人才的需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。由于多方辦學(xué)，多頭管理，造成條塊分割，各自為陣的狀態(tài)，使得學(xué)校布局不合理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置陳舊。不少技工院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及使用的教材幾十年都不變，已不適應(yīng)市場(chǎng)變化和技術(shù)進(jìn)步的要求。學(xué)校的規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大、效益無(wú)法提高，所培養(yǎng)的技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)單一，熟練程度不高。加之，近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度增快，技工教育的供給總量與社會(huì)的需求差距也在增大。有的急需人才又沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)。如：生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、高級(jí)機(jī)加工、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、社區(qū)管理和新材料新工藝專(zhuān)業(yè)等等。技工學(xué)校不同于常規(guī)的義務(wù)教育，技校不走向市場(chǎng)，就不了解市場(chǎng)的需求，就不知道企業(yè)需要的是什么樣專(zhuān)業(yè)的技能人才，也就不能開(kāi)設(shè)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)，更實(shí)現(xiàn)不了學(xué)校與企業(yè)的接軌。最終企業(yè)與學(xué)校達(dá)不成雙贏，校企合作就失去了意義。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是研究生、本科生，還是技校生，都是小學(xué)生。需要從頭再來(lái)，進(jìn)行崗位培訓(xùn)。所以，崗前培訓(xùn)學(xué)校課程化，對(duì)于企業(yè)效益和工作效率是一種促進(jìn)，企業(yè)是積極支持歡迎的。把握企業(yè)需求和市場(chǎng)動(dòng)向，是學(xué)校專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式存在的迫切問(wèn)題。

針對(duì)當(dāng)前空前的發(fā)展機(jī)遇和存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)新與改革專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式，將是尋求技工教育發(fā)展的有效途徑。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)化，培養(yǎng)模式多元化，促使技工教育特色化。

2 問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生興趣方向

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，真正掌握學(xué)生們內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)熱情。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰?！蹦敲?，我們只有把握好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和方向，對(duì)癥下藥也許會(huì)取得更好的效果。如果我們不能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，那么勢(shì)必將會(huì)影響到我們的教學(xué)效果。

根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)臨近下廠實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查表如圖所示：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出學(xué)生們對(duì)教學(xué)改革的支持度還是很高的，教改已經(jīng)是擺在我們面前的頭等大事了。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適合時(shí)代的發(fā)展需要了，創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經(jīng)是勢(shì)在必行了。在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中改革，在改革和創(chuàng)新中樹(shù)立信心。根據(jù)學(xué)生的興趣方向，即使更新課程體系。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做充分的市場(chǎng)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)評(píng)估，對(duì)于一些“陳舊”專(zhuān)業(yè)，不適合市場(chǎng)發(fā)展需要的，要根據(jù)形勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化升級(jí)；對(duì)于市場(chǎng)迫切需要的工種和專(zhuān)業(yè)，可以聯(lián)合企業(yè)和民間力量率先開(kāi)設(shè)；對(duì)于政府扶持和新興專(zhuān)業(yè)要及時(shí)增設(shè)。

3 跟蹤市場(chǎng)，根據(jù)用工需求定位培養(yǎng)工種和創(chuàng)新傳授技藝

強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)，對(duì)用工單位及時(shí)掌握反饋意見(jiàn)，真正把握市場(chǎng)需求?，F(xiàn)在很多企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的對(duì)口滿意度不是很好，也正說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題的重要性。企業(yè)不需要的學(xué)校拼命的培養(yǎng)，企業(yè)真正需要的學(xué)校培養(yǎng)不出來(lái)，這也一直是校企合作發(fā)展的瓶頸所在。校企合作的最終目的是達(dá)成校企雙贏，如果一方達(dá)不到要求和目標(biāo)，那么校企合作也就失去了原始的意義。只有把握企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)模式，創(chuàng)新傳授技藝方法，才能真正意義上使校企達(dá)到最大的雙贏，使學(xué)生能夠真正為社會(huì)所用，體現(xiàn)其技能就業(yè)價(jià)值。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求，定期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校傳授技藝，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該跟上市場(chǎng)的需求，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該建立一種更為完善的溝通機(jī)制，既可以滿足企業(yè)渴望人才的愿望，也可以避免學(xué)校培養(yǎng)人才方面的缺失，使企業(yè)和學(xué)校各取所需，從而可以根本上解決學(xué)校培養(yǎng)人才方面的盲目性。

4 建立人才信息庫(kù)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，服務(wù)社會(huì)需求

建立畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作信息庫(kù)，及時(shí)更新用工單位意見(jiàn)。并進(jìn)行匯總分析，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，如果企業(yè)和學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容方法有大的建議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做出市場(chǎng)判斷。更換教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，加大對(duì)新興專(zhuān)業(yè)的投入和支持。

學(xué)校畢業(yè)生人才信息庫(kù)的建立，有利于學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新，有利于專(zhuān)業(yè)課程的改革，有利于學(xué)校對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的掌握，有利于高技能人才的培養(yǎng)。人才庫(kù)的建設(shè)本著定專(zhuān)業(yè)，定機(jī)制，定要求，定更新的原則，及時(shí)進(jìn)行信息采集更新，分析專(zhuān)業(yè)需求，提出創(chuàng)新點(diǎn)，更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置適用市場(chǎng)的需求，服務(wù)于社會(huì)。

5 參照國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式，開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)新模式

（一）美、加：以能力為基礎(chǔ)

以能力為基礎(chǔ)的教育模式是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式。其主要特點(diǎn)是：首先由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依其科學(xué)性體現(xiàn)在它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）英、澳：能力本位

特點(diǎn)是依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)與這些標(biāo)準(zhǔn)相比較，可確定學(xué)員的等級(jí)水平。所謂國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)，指按照就業(yè)中所必須履行的工作職責(zé)和所必須執(zhí)行的工作任務(wù)，就其所涉及的知識(shí)技能以及這些知識(shí)、技能的應(yīng)用所做的明確說(shuō)明。國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，可以使有關(guān)方面據(jù)此制定全國(guó)通用的職業(yè)資格證書(shū)，也能夠使每一個(gè)普通公眾從不同階段，以不同的水平或方式進(jìn)入職業(yè)教育體系，并可在這一體系中經(jīng)過(guò)自身的不斷努力取得所需要的職業(yè)資格，在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可上，體現(xiàn)了較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性。

（三）德國(guó)：“雙軌制”

“雙軌制”是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。其中一軌是指職業(yè)學(xué)校，主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一軌是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。這種“雙軌制”模式針對(duì)性較強(qiáng)，重能力，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會(huì)制定完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。這種模式對(duì)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)、產(chǎn)品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，都起著重要的作用。

（四）國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：重能力的培養(yǎng)，外加科學(xué)的課程體系

國(guó)內(nèi)大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多數(shù)都是有自己一套獨(dú)門(mén)的課程體系結(jié)構(gòu)。隨著市場(chǎng)的變化，及時(shí)的更新和升級(jí)。在培養(yǎng)學(xué)生的方面，都強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，技能訓(xùn)練第一，項(xiàng)目式教學(xué)。在實(shí)際中，真正掌握一門(mén)技術(shù)。這一點(diǎn)對(duì)公辦學(xué)校是一種促進(jìn)和壓力，因?yàn)楣k職業(yè)學(xué)校，相對(duì)有一定穩(wěn)定的資金支持，產(chǎn)生的諸多制約學(xué)校發(fā)展的因素。

綜合國(guó)外優(yōu)秀職教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，發(fā)展職業(yè)教育，離不開(kāi)政府的作用。政府對(duì)發(fā)展職業(yè)教育要做好宏觀規(guī)劃和管理，發(fā)揮指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)的作用。從職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程的微觀層面上看，國(guó)家應(yīng)該制定和頒布相關(guān)政策，支持和鼓勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展，讓相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)真正參與到職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。參照國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教育理念，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)我職教發(fā)展之短。

由于我國(guó)目前技能型人才的培養(yǎng)模式相對(duì)落后，職業(yè)教育和培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性，時(shí)下較多的職業(yè)學(xué)校仍然延續(xù)著相對(duì)呆板的培養(yǎng)模式，承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念有助于我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)的新發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引資引智提高自身。

6 結(jié)束語(yǔ)

探索新方法，改革專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。只有改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，改變陳舊的教學(xué)理念，綜合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀職教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情校況，創(chuàng)新與改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的不合理性，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)的能力為主，樹(shù)立以人為本、強(qiáng)技為重的辦學(xué)思路，開(kāi)創(chuàng)全新的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式、新思路。

參考文獻(xiàn)

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