淺談職業(yè)學(xué)校班主任工作

王敏茜　劉奇

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生難教，職業(yè)學(xué)校班主任難當(dāng)，這是我們每一個(gè)職業(yè)學(xué)校班主任的共同體會(huì)。如何在困境中當(dāng)好班主任，解決學(xué)生管理工作的難題，是擺在我們每一位班主任面前的共同話題。因此，探索職業(yè)學(xué)校班主任如何開(kāi)展工作、如何提高工作效率顯得很有必要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；班級(jí)管理；特點(diǎn)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，造就大批合格的專業(yè)技術(shù)人才。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

1、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般是在中考中失利，或者說(shuō)是成績(jī)較差、非常差的，但也不排除有意外的情況，總體上看來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而且職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中接受了高強(qiáng)度的初三應(yīng)試教育后，對(duì)于考試、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講授學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)膮挓?。如果進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)校繼續(xù)采用與初中相同思想的教學(xué)手段和教材的話，將會(huì)產(chǎn)生大面積的厭學(xué)，導(dǎo)致睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等情況的發(fā)生。

2、缺乏歸屬感，逆反心態(tài)嚴(yán)重。這類學(xué)生由于處于集體中邊緣化的位置，長(zhǎng)期不被關(guān)注和認(rèn)可，這導(dǎo)致很多學(xué)生形成了較為偏激和片面的性格，對(duì)人對(duì)事多從懷疑、批判和否定的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，不合群，容易產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗心理，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生反社會(huì)的不良傾向。

3、缺乏目標(biāo)，自我放縱心態(tài)嚴(yán)重。缺乏歸屬感、缺乏自信心，這導(dǎo)致中職生對(duì)自己的人生目標(biāo)、職業(yè)取向產(chǎn)生困惑和迷失。一方面是大多數(shù)中職生在入學(xué)時(shí)被家長(zhǎng)或者老師選擇了專業(yè)甚至學(xué)校，他們本身并不感興趣；另一方面是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職教育應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式與學(xué)生未來(lái)就業(yè)雙向選擇之間機(jī)會(huì)和選擇的不對(duì)等都導(dǎo)致中職生普遍存在理想缺失、未來(lái)發(fā)展不明確的現(xiàn)象。同時(shí)，目標(biāo)和理想的缺位、自制力的缺乏使許多中職生在匿名的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求滿足和實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)。

4、思想單純，容易誤入歧途。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的年齡段一般介于16-19歲，這個(gè)時(shí)間段恰好是青少年時(shí)期較為叛逆和不穩(wěn)定的時(shí)候，他們?nèi)菀妆凰苏`導(dǎo)，對(duì)老師與班主任的教導(dǎo)較為反感，認(rèn)為自己該怎么做是自己的事情，無(wú)需其他人過(guò)多干涉。同時(shí)職業(yè)學(xué)校多為寄宿制，遠(yuǎn)離父母的約束，天性的陰暗面就會(huì)毫無(wú)拘束的釋放出來(lái)。

2 職業(yè)學(xué)校班主任工作對(duì)策

1、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生。世界上的愛(ài)多種多樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心里學(xué)家認(rèn)為這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的道德情操。班主任要善于接近學(xué)生，關(guān)心和體貼學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的欣賞和贊美，強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，弱化他們的缺點(diǎn)，要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，使學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)的“愛(ài)”，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

2、抓好班級(jí)“出勤率”。 由于職校學(xué)生大多不太遵守紀(jì)律，并且自由散漫，所以他們不喜歡上課而且還會(huì)不請(qǐng)假，這些都是安全隱患，作為一個(gè)班主任要始終關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要查清早，晚自習(xí)，日常上課的出勤人數(shù)，對(duì)沒(méi)有來(lái)上學(xué)的學(xué)生，有無(wú)請(qǐng)假，為何請(qǐng)假，有無(wú)請(qǐng)假手續(xù)都要一清二楚。只要把出勤率抓好了，整個(gè)教學(xué)秩序就有了保障。

3、培養(yǎng)和利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不夠積極，但是他們的集體主義思想和集體榮譽(yù)感并不差，只要保護(hù)好他們的集體榮譽(yù)感，就會(huì)擁有教育轉(zhuǎn)化他們的一個(gè)很好的機(jī)遇。但是他們的這些優(yōu)點(diǎn)是很脆弱的，如果不加以保護(hù)，就會(huì)失去一個(gè)機(jī)會(huì)。班主任要充分利用好學(xué)校開(kāi)展或組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，把它作為一個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以此增加班集體的凝聚力。作為職業(yè)學(xué)校的班主任要學(xué)會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的一切都與自己密不可分，這個(gè)班級(jí)讓他什么都舍不得，自覺(jué)維護(hù)集體的一切，這樣學(xué)生就會(huì)安心學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律，班主任的工作就好干了。

4、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)。作為班主任要管理班級(jí)，還要上課，備課，批作業(yè)，真可謂辛苦，但如果抓好本班的班干部組織，將會(huì)事半功倍。這就要首先選好班干部，不好的就以最快速換掉。其次，就是相信班干部，你讓班干部幫你去查，去管理班級(jí)學(xué)生，就要相信他們，班主任只抓大方向，只抓思想。讓班干部自己發(fā)揮，這樣他們才能有積極性，也會(huì)發(fā)揮出他們自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智，對(duì)他們個(gè)人也是很好的鍛煉。如果出現(xiàn)班干部調(diào)不動(dòng)的人，管不了的事，班主任再出頭幫助，協(xié)助班干部解決，而不是取代班干部工作。再次，就是要支持班干部工作，他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)得罪一些人，也可能自已做事有諸多不周到的地方，會(huì)有學(xué)生反對(duì)他們。但只要班干部本質(zhì)是好的，出發(fā)點(diǎn)是好的，就要大力支持，不要打擊班干部的工作積極性，要知道做事者肯定會(huì)比不做事者犯錯(cuò)多，方法上給予指點(diǎn)教育就行了，如果是本質(zhì)問(wèn)題，出發(fā)點(diǎn)有問(wèn)題就要換合格的人選了。

5、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向更高更遠(yuǎn)發(fā)展。 由于沒(méi)有高考的壓力，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不努力，把大好時(shí)光白白浪費(fèi)。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號(hào)召他們好好學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如鼓勵(lì)他們將來(lái)專升本，或鼓勵(lì)他們考證。只有有了目標(biāo)，他們才會(huì)化外因?yàn)閮?nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。 對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的。

6、深入社會(huì)，磨煉學(xué)生。新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，這就對(duì)班主任工作提出了更高的要求。為此，走出課堂，邁向社會(huì)，把深入社會(huì)、磨煉學(xué)生作為一項(xiàng)堅(jiān)定而關(guān)鍵的任務(wù)來(lái)抓。譬如，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生到福利院做義工，定期搞社會(huì)公益活動(dòng)，利用工學(xué)交替帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠磨煉，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)職校的育人目標(biāo)，效果顯著。

職業(yè)學(xué)校班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性。那么，我們就會(huì)成為一名稱職的班主任，同時(shí)，我們也會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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