淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

楊丹

摘 要：閱讀是掌握外語的重要手段之一，也是英語學(xué)習(xí)者必須要掌握的基本技能之一。閱讀的整個過程，是要求學(xué)生具備多種能力和素質(zhì)，對閱讀的材料進(jìn)行閱讀、領(lǐng)悟、分析、加工之后，再次輸出有效信息的全過程。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，對于英語教學(xué)者來說，是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語閱讀；閱讀能力

閱讀并不是我們機(jī)械的、被動的接受過程，而是一種積極靈活的、主動探索的過程，在整個過程中，要求我們把多種閱讀技巧相互配合。要想使英語有所提高，那么就要加強(qiáng)閱讀能力和技巧的培養(yǎng)。因?yàn)殚喿x不僅能夠鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、豐富學(xué)生的語言知識，還能夠提高他們的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的思維能力、理解能力、判斷能力和總結(jié)能力等。

1 中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1、閱讀教學(xué)模式落后。過于強(qiáng)調(diào)語篇本身的作用，認(rèn)為閱讀的順序是單詞，詞組，然后是句子，段落和語篇。在閱讀過程中，按已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測，并在閱讀過程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過渡，影響了閱讀速度的提高，也會讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握。

2、中職學(xué)生英語基礎(chǔ)底子薄。中職學(xué)生大部分都是在初中被分流下來，本來英語基礎(chǔ)就薄再加上老師對自己不太重視.所以，無形中就有一種自卑心理.日積月累對學(xué)習(xí)就失去了信心。特別是英語對他們來說更是讓他們頭疼的課目。大量的英語單詞，枯燥的英語語法早就把他們的興趣一掃而空。因此，讓他們主動去閱讀英語對他們來說比登天還難。

3、課程設(shè)置不合理。目前中職生的英語課可以說就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)。英語課程每周四節(jié)，要想在有限的時間內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來傳授語言知識和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。

4、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過的部分，這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和解決問題能力。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和用英語思維，用英語解決問題的能力。

5、教師教學(xué)方法陳舊。雖然英語教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語法、詞匯和單個句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過課堂向?qū)W生傳授語言知識和技能，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語法、詞組、短語的用法、習(xí)慣用法、寫作技巧等知識灌輸給學(xué)生，無法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長.教學(xué)中老師對不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒有興趣。

2 提高中職學(xué)生英語閱讀能力的方法

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的正確指導(dǎo)下，閱讀量的提高將使學(xué)生的英語水平得到顯著提高。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，對于他們英語興趣的培養(yǎng)和英語自學(xué)能力的提高有著很大的幫助。作為課上學(xué)習(xí)的輔助，老師可以將與課上所學(xué)文章類似的文章布置給學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，并同時提出閱讀的目的和重點(diǎn)。同時，老師可將適合學(xué)生的英語書報(bào)讀物推薦給學(xué)生，并定期與學(xué)生分享課下閱讀的心得，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題。同時，閱讀與看書不同，“讀”是閱讀的關(guān)鍵，不論是課上還是課下，老師都要提供一些適合朗讀的英語文章，鼓勵學(xué)生“讀出聲”，通過朗讀進(jìn)一步增強(qiáng)對英語文章的認(rèn)識和理解。

2、理解基本語法，注重知識融會貫通。學(xué)習(xí)和理解基本語法知識，在閱讀訓(xùn)練中不斷提高對各種語法形式和結(jié)構(gòu)的認(rèn)知熟練程度， 對閱讀的正確性和閱讀速度起著十分重要的作用。但語法不能孤立地去學(xué)， 要把學(xué)到的語法內(nèi)容及時地運(yùn)用到語言實(shí)踐中去， 在實(shí)際運(yùn)用中認(rèn)真體會， 加深理解， 融會貫通。近幾年高考閱讀文章中難句、長句不斷出現(xiàn)， 考生要學(xué)會分清這些句子的結(jié)構(gòu)， 否則就難以理解它們的意思。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，如讓學(xué)生用英語情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

4、利用略讀跳讀來提高閱讀速度。略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等抓住文章脈絡(luò)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。

6、創(chuàng)設(shè)具有融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，閱讀理解是一個復(fù)雜而靈活的過程，是 “概念能力”、“背景知識”和“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果，三者缺一不可。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握正確的解題策略和解題技巧， 正確運(yùn)用閱讀方法， 從而提高閱讀理解能力，從而把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個高中英語教學(xué)階段。

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