論如何利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

喬雯雪

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富表象，以形激情，營造了良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)閱讀欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點，有助于學(xué)生對古代詩歌的理解，有助于培養(yǎng)寫作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；整合與應(yīng)用

信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育的技術(shù)依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為教師提供多樣化的教學(xué)方案和為學(xué)生提供多種認知途徑，為實現(xiàn)教學(xué)過程的互動創(chuàng)造了必要條件。

1 利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，突破教學(xué)難點

計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟更寬的道路。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。恰當使用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率，尤其是低年級學(xué)生。《大豎琴》一課是小學(xué)語文一年級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”中的一課，本課難點是結(jié)合課文教學(xué)進行說話練習(xí)，說說上海的新面貌。對《大豎琴》一文，學(xué)生理解的難點有二個，一是橋怎么會變成大豎琴呢？二是怎么會說橋在彈琴，而且彈的是“我的家鄉(xiāng)在前進”呢？所以課上我充分運用多媒體呈現(xiàn)豎琴，再讓學(xué)生聽聽豎琴美妙的聲音。學(xué)生在讀通課文后，再次多媒體出示橋和豎琴，讓學(xué)生感受豎琴和橋之間的相似點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 利用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，可以讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（一）形聲并茂，以多媒體動之以情。首先，以形激情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文境界中去，使他們與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生直觀感受，從而豐富表象，以形激情。以《小壁虎借尾巴》為例，一年級小朋友的理解力還比較弱，針對這一特點，在教學(xué)這一課課文內(nèi)容時，我利用課件將每一小節(jié)的主要內(nèi)容，做成一個動畫，一邊演示動畫，一邊相應(yīng)出示課文每小節(jié)的內(nèi)容。如第一小節(jié)可做成小壁虎在墻角里捉蚊子，被蛇咬斷了尾巴的動畫，依次下去各小節(jié)可分別做成小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的動畫。這樣的課堂教學(xué)，生動活潑，使學(xué)生受到了直觀感受，豐富了表象，起到了良好的教學(xué)效果。其次，以聲動情。作為多媒體課件重要組成部分的聲音技術(shù)在激發(fā)學(xué)生感情時有著不可低估地作用。如在教學(xué)《四季歌》這一課時，在導(dǎo)入新課時，我利用課件先播放歌曲《四季歌》。然后提出“一年有哪四個季節(jié)”的問題，學(xué)生回答后，電腦屏幕漸現(xiàn)“四季歌”三個字。這樣營造了主動學(xué)習(xí)的良好氣氛。

（二）情趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，可以讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

3 利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

4 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力

信息技術(shù)的運用不但為教師的作文教學(xué)提供了幫助，而且拓展了學(xué)生的思維，增加了他們的見識，豐富了寫作素材，提高了寫作信心和興趣，培養(yǎng)了寫作能力。例如，在教學(xué)生寫“雪景”時，我先讓學(xué)生欣賞了一些有關(guān)描寫雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動畫、錄像等觀察，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察事物的獨特角度和譴詞造句的微妙。具體寫作時再指導(dǎo)學(xué)生通過Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過Internet查閱解決。這樣指導(dǎo)寫作，學(xué)生就不會感到作文是那樣難了。

實踐證明，計算機及網(wǎng)絡(luò)有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。