淺談中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的分類(lèi)指導(dǎo)

韓婧+仝飛

摘 要：本文對(duì)職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作展開(kāi)分析并提出分類(lèi)指導(dǎo)后進(jìn)生的對(duì)策，以期提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職校 后進(jìn)生 教育引導(dǎo)

由于職業(yè)中學(xué)一般實(shí)行注冊(cè)入學(xué)的招生制度，加之傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重普通教育、學(xué)歷教育，輕職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的傾向依然存在，部分農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)仍然不足，使職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生數(shù)量急劇增加。

一、中職學(xué)校后進(jìn)生現(xiàn)狀

1.心理上的自卑感

由于后進(jìn)生的文化成績(jī)差，且伴有這樣或那樣不良的習(xí)慣和行為，在他們所處的生活環(huán)境中社會(huì)地位低下。他們既要承受同學(xué)的嫌棄，又要接受老師經(jīng)常性的批評(píng)、斥責(zé)、歧視，還要忍受來(lái)自社會(huì)、家庭、鄰居、親戚、朋友的冷遇，自卑心理較強(qiáng)。

2.行為上的消極性

后進(jìn)生心理上自卑、壓抑，勢(shì)必在行為上要尋求一番發(fā)泄。上課時(shí)不好好聽(tīng)講，經(jīng)常性違反校規(guī)、校紀(jì)。對(duì)于班級(jí)分配給他們的工作不去做，不該他們做的卻又亂做。

3.言論上的隨意性、獨(dú)立性

他們對(duì)于老師、家長(zhǎng)的批評(píng)教育不僅充耳不聞，甚至強(qiáng)詞奪理地頂撞。對(duì)于同學(xué)的善意規(guī)勸冷嘲熱諷，妨礙他人學(xué)習(xí)，隨意歪曲事實(shí)，捏造謠言。

二、中職校后進(jìn)生的成因

1.外界的誘惑

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐多，接觸各方面的人多。由于后進(jìn)生的抵御能力差，在同社會(huì)不良現(xiàn)象的接觸中，容易受到他們的誘惑而深陷其中。

2.家庭環(huán)境的影響

有的學(xué)生受到家庭過(guò)分的溺愛(ài)，性格孤僻，很少和班上同學(xué)來(lái)往。也有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或在外工作或父母因感情不好經(jīng)常吵架而無(wú)人管教，他們一回到家便處于失控狀態(tài)。

3.非智力因素的影響

有的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是父母基于工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件考慮而定的，與他們的興趣相去甚遠(yuǎn)。他們的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，一有困難就退縮不前;有的學(xué)生雖有學(xué)習(xí)潛能，但興趣易變，自制力不夠;也有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng);還有的學(xué)生由于老師在處理某一問(wèn)題不當(dāng)，產(chǎn)生對(duì)立情緒或者是由于老師教學(xué)方法欠妥，提不起學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)中職校后進(jìn)生進(jìn)行教育的對(duì)策

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須要有的放矢，切不可一概而論，而要根據(jù)他們的氣質(zhì)特征，分類(lèi)指導(dǎo)。

1.膽汁質(zhì)的學(xué)生

熱情、果敢、爽朗，有進(jìn)取心，不怕困難是他們的強(qiáng)項(xiàng)。但是他們粗心、任性、性急，甚至剛愎、暴戾。對(duì)于這種后進(jìn)生，要敲山震虎地嚴(yán)厲批評(píng)，以引起他們的注意。同時(shí)培養(yǎng)其沉著、堅(jiān)持到底的精神和具有較強(qiáng)自制力的

品質(zhì)。

如××學(xué)生家中父母離異，無(wú)人管教，整天與一幫原來(lái)就在社會(huì)上游蕩了兩三年的同學(xué)混在一起。在給這些“游子”開(kāi)除學(xué)籍的處分后，該學(xué)生深受震動(dòng)，下決心痛改前非。在班主任及任課老師的幫助下，很快從班里的倒數(shù)5名之內(nèi)一躍而進(jìn)入班級(jí)的前5名，做事也能有始有終，自制能力也比原來(lái)強(qiáng)了許多。

2，多血質(zhì)的學(xué)生

活潑好動(dòng)、機(jī)敏、親切、有同情心、興趣廣泛是其突出表現(xiàn)，但他們輕浮、散漫、不踏實(shí)、不誠(chéng)懇。對(duì)于這部分后進(jìn)生，應(yīng)多給其活動(dòng)的機(jī)會(huì)，化不利為有利、變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。

如一位學(xué)生上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作，筆者就注意課堂上多提問(wèn)他，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)他來(lái)做，以自學(xué)為主的內(nèi)容請(qǐng)他講解，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其刻苦精神，養(yǎng)成了他認(rèn)真踏實(shí)、辦事嚴(yán)格的習(xí)慣。

3.黏血質(zhì)的學(xué)生

穩(wěn)重、堅(jiān)定、踏實(shí)、有毅力、有耐心是他們的共性，但他們固執(zhí)、冷淡、迂緩、甚至萎靡不振，不喜歡活動(dòng)和交際，好自我欣賞和幻想。對(duì)于這類(lèi)后進(jìn)生，應(yīng)以滿腔的熱情表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓他們參加各類(lèi)集體活動(dòng)，逐步感化。老師要有耐心，允許他們有考慮與做出反應(yīng)的足夠時(shí)間。

如有位學(xué)生一天到晚萎靡不振，上課時(shí)伏在桌上睡覺(jué)，有一段時(shí)間，干脆不到校上課。對(duì)此，班主任老師沒(méi)有立即訓(xùn)斥他，而是詳細(xì)了解了他的學(xué)習(xí)、生活、家庭情況，耐心細(xì)致地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他參加班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。在贊揚(yáng)其進(jìn)步的同時(shí)，促使其自我反省，經(jīng)常性地培養(yǎng)其敏銳的反應(yīng)、果敢的作風(fēng)和奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

4.抑郁質(zhì)的學(xué)生

他們細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、觀察敏銳、富于想象力，但狹隘、多疑、優(yōu)柔寡斷、缺乏自信心。對(duì)于這類(lèi)后進(jìn)生，切不可在公共場(chǎng)合點(diǎn)名或者不點(diǎn)名批評(píng)，且批評(píng)不可過(guò)于嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良后果。

如有位學(xué)生屬抑郁質(zhì)，課堂上不聽(tīng)講，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)了他，他當(dāng)面頂撞，弄得老師一時(shí)下不了臺(tái)。而該生中午時(shí)間在教室吸煙、打牌，班主任沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)他，而是事后經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)他，使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，同時(shí)培養(yǎng)其自信心。一個(gè)學(xué)期后，他各門(mén)功課都取得了優(yōu)異的成績(jī)，膽子也大了，敢于在同學(xué)面前發(fā)表自己的看法。

事實(shí)證明，分類(lèi)指導(dǎo)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化行之有效的對(duì)策，是提高職校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生成功的得力措施。

（作者單位：韓婧，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校;仝飛，棗莊市第二中學(xué)）endprint