打造中國職業(yè)教育的“寶馬”

高由東+丁銳+劉軍

“接地氣、向上走、有突破”是南京金陵中等專業(yè)學校（以下簡稱金陵中專）校長姜峻所追求的職業(yè)教育發(fā)展觀，而這一發(fā)展觀與企業(yè)密不可分。接地氣，即職業(yè)教育要培養(yǎng)的是服務(wù)于企業(yè)、讓企業(yè)信任且能夠支撐企業(yè)發(fā)展的人才;向上走，即瞄準每個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿，用前瞻性的眼光時刻做好準備;有突破，即每年制訂計劃時要有實質(zhì)性的內(nèi)容，在設(shè)備、師資、課程等方面有創(chuàng)新和突破。

在這種發(fā)展觀的引領(lǐng)下，作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)單位、國家級重點中等職業(yè)學校的金陵中專，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，把企業(yè)發(fā)展當作學校專業(yè)發(fā)展的“指南針”。與德國寶馬集團深度合作獨創(chuàng)的“寶馬模式”不僅為學生創(chuàng)造了高端實習就業(yè)平臺，也推進了學校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展;引企入校，與企業(yè)合作創(chuàng)辦的各類工作室所進行的實景教學，增強了學生的實踐經(jīng)驗，為日后創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)……通過與寶馬等著名企業(yè)合作，讓產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)發(fā)展促進就業(yè)質(zhì)量提升，學校走出了一條校企合作的創(chuàng)新之路。

寶馬模式：構(gòu)建高端實習就業(yè)平臺

2014年，是金陵中專與寶馬合作的第九年。九年來，金陵中專與寶馬共同探索實踐“寶馬模式”，共同建設(shè)實訓基地、共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)教師、共同進行項目管理，使實訓基地、專業(yè)課程與市場保持同步，使學生高端就業(yè)，成為南京“高大上”的寶馬4S店所追捧的人才。

基地建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先。2005年，金陵中專校長姜峻在網(wǎng)上看到一張照片，一頭騾子拖著一輛熄火的寶馬，配詞是“寶馬也要騾馬拉”。姜峻意識到德國寶馬進入中國市場，售后服務(wù)還跟不上，就產(chǎn)生了與寶馬合作培養(yǎng)汽車維修人員的想法。在德國合作伙伴HWK的牽線下，通過2004年的試運行，2005年金陵中專正式成為寶馬在中國的第一個校企合作培訓基地。

為更好地將國際汽車維修先進技術(shù)融入職業(yè)教育中，金陵中專和寶馬共同投資，打造了現(xiàn)代化一流的實訓基地。學校投資建成新實訓大樓，并對舊實訓大樓進行改造。實訓基地不僅完全根據(jù)寶馬全球統(tǒng)一標準CI設(shè)計和格局設(shè)置，而且車輛、維修設(shè)備配置都達到了國內(nèi)一流水準，17輛全新寶馬和最先進的專業(yè)工具，全部供學生訓練使用。

經(jīng)過九年校企共建，金陵中?，F(xiàn)擁有兩個寶馬實訓基地，一個專門用于鈑金、噴漆技術(shù)培訓，另一個專門用于發(fā)動機、機械、電子等方面的技術(shù)培訓，為培養(yǎng)高素質(zhì)的中、高級汽車維修人才提供了良好的實訓條件。

專業(yè)課程與市場同步。金陵中專與寶馬共同合作的項目從汽車技術(shù)系拓展到信息技術(shù)系和現(xiàn)代服務(wù)系，包括機電、車身修復(fù)、服務(wù)顧問、非技術(shù)顧問及IT類項目如寶馬信息員等。隨著新興技術(shù)的發(fā)展，學校還計劃將汽車新能源和智能交通列為新的校企合作培養(yǎng)方向。

合作項目不斷拓展，專業(yè)課程也要同步跟上。為更好地引進國際先進技術(shù)，培養(yǎng)國際一流技術(shù)工人，與國際最新的維修技術(shù)保持在教學上的一致，金陵中專與寶馬共同組建專業(yè)課程開發(fā)團隊。他們根據(jù)寶馬經(jīng)銷商的需要和寶馬IBT培訓內(nèi)容，及時開發(fā)針對新技術(shù)的課程體系，如《新維修車間系統(tǒng)》《發(fā)動機機械機構(gòu)》《汽油發(fā)動機》等，無論是教學內(nèi)容還是教學方法都與一線維修技術(shù)保持一致性?！按_保新車型投入市場與相關(guān)的技術(shù)培訓同步。當新車上市時，技術(shù)、營銷及支持人員就可以全部到位，這也是職業(yè)教育前瞻性的體現(xiàn)。”姜峻說。

師資培養(yǎng)與企業(yè)接軌。為提高教學質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，金陵中專還根據(jù)寶馬的培養(yǎng)計劃，選派骨干教師參加企業(yè)培訓，打造與企業(yè)接軌的雙師型教師。

每年，學校都選派教師到寶馬接受培訓，在此基礎(chǔ)上不斷融入新的力量。每年，學校還會派出1-2人參加出國培訓，接受最新的理念與技術(shù)。所有的培訓都及時有效地提高了一線教師對新技術(shù)的掌握能力。每一次新課程開發(fā)后，學校也都會派相關(guān)教師到寶馬德國總部和北京培訓中心學習。

如今，學校不僅有了自己的寶馬技術(shù)培訓師、寶馬非技術(shù)項目培訓師、寶馬鈑金培訓師、寶馬噴漆培訓師，而且勞斯萊斯的培訓也落戶金陵中專，學校還有了自己的勞斯萊斯維修技術(shù)培訓師。

項目管理助學生成才?！氨晨勘吃u價”是寶馬考核培訓基地項目教學情況的重要形式，一是學員在上完課后填寫《BMW培訓反饋表》，對培訓內(nèi)容、講義、培訓師、培訓組織與環(huán)境等進行評價，并直接以電子郵件的形式傳給寶馬總部;二是寶馬每年從總部派出人員，在事先不打招呼的情況下直接到基地聽課，對教師的課前準備、上課質(zhì)量、學員反饋、課程實操等情況做全方位的考核評價。除此之外，還有圓桌會議和年終總結(jié)等方法。

為使考核結(jié)果更加公平公正，寶馬還引進第三方評估公司對培訓基地的項目情況進行評估，并對基地教師的綜合考核成績進行排名，實行末位淘汰制。

據(jù)汽車系主任朱銀武介紹完善的項目考核管理體系提高了基地的執(zhí)行力。從2006年開始，金陵中專和寶馬合作啟動寶馬學徒工項目。寶馬學徒工項目即通過經(jīng)銷商可以直接挑選由寶馬培訓基地選送的汽車及汽車相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學生，參加為期16周的寶馬學徒工培訓。如果學生在畢業(yè)前能夠完成全部培訓及實踐任務(wù)，并且與經(jīng)銷商簽訂正式勞動合同，那么這些學生就能夠拿到寶馬中國簽發(fā)的 IBT 證書，等同于寶馬技術(shù)維修員工上崗證。學校培養(yǎng)的學徒工就業(yè)地區(qū)遍布上海、杭州、寧波等全國20多個省市自治區(qū)。

“寶馬模式”的成功運行，吸引了上海通用和豐田主動到金陵中專尋求合作，金陵中專由此又成了上海通用ASEP項目學校和豐田TEAM21項目學校。

引企入校：實景教學強化學生實力

除了“寶馬模式”，金陵中專信息技術(shù)系CVC實訓基地的“引企入校、實景教學”校企合作模式，是學校構(gòu)建校企緊密合作圈、實現(xiàn)與企業(yè)無縫銜接的又一次探索。金陵中專與多家企業(yè)合作在信息技術(shù)系CVC實訓基地建立影視傳媒工作室、平面設(shè)計工作室和網(wǎng)站軟件工作室等，以實景教學增強學生的實際工作能力。

面向國內(nèi)外，實景實訓。影視傳媒工作室是三個工作室中起步最早的，成立于2003年，也是在課程開發(fā)、影視制作、經(jīng)濟效益和社會效益等方面影響最大的工作室。據(jù)信息技術(shù)系主任楊濤介紹，影視傳媒工作室有三個合作渠道：一是與寶馬中國培訓學院合作，學校參與寶馬全年活動宣傳項目的競標，僅2013年就完成了價值250萬元的項目任務(wù);二是與南京移動電視臺、南京電視臺少兒頻道合作，進行《中超舜天戰(zhàn)報》《英語隨身看》《招考指南針》等電視欄目制作;三是與區(qū)、市、縣有關(guān)單位合作，如秦淮區(qū)所有學校的開學典禮拍攝、區(qū)精品課程的拍攝以及市里的大型活動拍攝等。影視傳媒工作室以班級為單位，學生參與工作的各個環(huán)節(jié)進行實景實訓。endprint

網(wǎng)站軟件工作室是與南京路特軟件公司合作成立的，企業(yè)負責承接業(yè)務(wù)，工作室負責網(wǎng)站建設(shè)。2009年成立至今，工作室共完成了南京市閱江樓景區(qū)網(wǎng)站建設(shè)、NIIT中國官方網(wǎng)站開發(fā)等25個項目。

平面設(shè)計工作室的學生承接了美國頂級新聞媒體《華盛頓郵報》和美國天下雜志中文版的制作。這兩份針對美國華人社區(qū)出版發(fā)行的報刊雜志主要以國內(nèi)的民生新聞為主，每期內(nèi)容的選擇和排版都由平面設(shè)計工作室學生完成，然后交由南京波斯達有限公司發(fā)給美方印刷。

由平面設(shè)計工作室創(chuàng)立的51印書網(wǎng)還承接全國范圍內(nèi)的個人出書業(yè)務(wù)，如接到出書業(yè)務(wù)，工作室成員則根據(jù)客戶的需求，對其個人日志、資料等進行整理、編排、設(shè)計、裝訂成書。51印書網(wǎng)現(xiàn)更名為印書吧，是平面設(shè)計工作室的長期項目。根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)，平面設(shè)計工作室設(shè)有學生經(jīng)理和設(shè)計、裝訂、宣傳等部門，使學生的各方面工作能力得到進一步提升。

因人而異，因材施教?！耙笕胄！嵕敖虒W”的教學模式不搞一刀切，而是因?qū)W生而異因材施教。據(jù)楊濤介紹，工作室會根據(jù)項目的難易程度和學生的高低年級來安排不同的項目任務(wù)。一般低端項目由低年級學生完成，中端項目由高年級學生帶著低年級學生在教師的指導(dǎo)下完成，高端項目則由企業(yè)技術(shù)人員、教師及技能較好的學生組隊完成。

在影視傳媒工作室，教師對一年級學生主要以了解、發(fā)現(xiàn)人才為主，讓低年級學生從事最基礎(chǔ)的工作，承擔涉及專業(yè)知識較少、難度較小的業(yè)務(wù)，如每學期學校所在區(qū)的中小學和幼兒園開學報道的拍攝工作，讓他們逐漸得到鍛煉。大型項目如寶馬2010年BMW DAY，2011年和2012年寶馬內(nèi)訓師年會，2012年度寶馬合作院校年會和2013年度武漢、昆明、廣州基地開業(yè)，以及2013年BMW中國鈑金噴漆售后服務(wù)技能大賽等大型活動的拍攝及視頻制作任務(wù)，則由寶馬技術(shù)人員與金陵中專師生團隊共同完成，參與的學生有畢業(yè)生、實習生和大賽獲獎選手。

網(wǎng)站軟件工作室成立之初，企業(yè)的管理和技術(shù)人員曾在學校駐扎了三個月，制定工作室規(guī)范程序，包括工作分配、任務(wù)實施、利益分配等。在企業(yè)管理和技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)下，網(wǎng)站軟件工作室的學生成長很快。由于網(wǎng)站軟件制作對技術(shù)要求較高，因此該工作室成員主要來自四年級的優(yōu)秀學生，他們可以通過完成工作室項目置換相應(yīng)的課時，如原課程中有網(wǎng)站實訓課，那么學生在工作室的項目開發(fā)時間就可置換為網(wǎng)站實訓課時間。

除了信息技術(shù)系CVC實訓基地外，現(xiàn)代服務(wù)系與廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)信息科技有限公司共同建立的O2O生產(chǎn)實訓中心也是引企入校、實景教學的經(jīng)典案例。學生經(jīng)過前期策劃、營銷方案設(shè)計等線上線下的實際運作，提升實戰(zhàn)能力，成為職校生中的一匹匹良駒。endprint