新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之我見

韋建禎

【摘要】新課改的發(fā)展與進(jìn)步實際上也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出了更好的要求與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課改的要求對相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整已經(jīng)是現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的任務(wù)。本文對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一定的有針對性的解決辦法。本次研究的目的在于給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 創(chuàng)新 問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0143-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中涉及到的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材都出現(xiàn)了一定的變化，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義和價值。但是同時，新課改的出現(xiàn)和推進(jìn)也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了一定的挑戰(zhàn)，特別是將提高學(xué)生邏輯思維水平和問題分析能力為主要目標(biāo)的數(shù)學(xué)，更需要緊跟新課標(biāo)的步伐，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行及時的調(diào)整，轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)觀點，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識，提高知識應(yīng)用水平。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考，使他們具備更好的思維水平，可以提高學(xué)生的邏輯思維水平以及對問題進(jìn)行分析，尋找解決辦法的能力，調(diào)動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀能動性以及實際探索能力。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，它需要幫助學(xué)生在課堂上集中自己的注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，不斷探索提高教學(xué)效果的方法。

3.把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，放棄原本的教師的主體位置，樹立這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)目的：提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

4.根據(jù)學(xué)生的不同情況以及學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給與他們不同的教學(xué)，利用差異化的教學(xué)方法提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革制約因素分析

1.把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人的觀點并未真正得到重視。新課改已經(jīng)指出教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候應(yīng)該堅持以人為本，但是這個觀念并沒有得到足夠的重視，在實際教學(xué)活動農(nóng)歷也沒有得到及時的實施。在一些小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)里，還有很多教師堅持錯誤的教學(xué)觀念，將教師當(dāng)成教學(xué)的主人，上課的方式依舊停留在教師簡單的講解，學(xué)生只是聽課。這種上課形式中，師生之間是缺少溝通交流的。這樣的灌輸式教育以及提高戰(zhàn)術(shù)并不符合科學(xué)規(guī)律，它一方面會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動性產(chǎn)生非常消極的影響，另一方面也會限制教學(xué)質(zhì)量的水平。

2.差異化的教學(xué)觀念并未在實際教學(xué)活動中得到及時的落實。學(xué)生和學(xué)生之間是不一樣的，這是一個客觀事實。這就需要教師在進(jìn)行實際教學(xué)活動的時候，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，利用差異化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但是因為教師本身對這種觀點的忽視，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本身是缺少個性的，也并沒有表現(xiàn)出差異化的特征，這對于提高小學(xué)生的整體素質(zhì)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是非常不利的。

3.教學(xué)內(nèi)容并沒有反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣。新課改最為基礎(chǔ)的要求就是幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，不斷的對學(xué)生本身具備的潛力進(jìn)行挖掘。但是因為有些教師并未對這一要求給與足夠的重視，教師在營造學(xué)習(xí)氛圍以及設(shè)計教學(xué)方法的時候表現(xiàn)的過分呆板，這也就使很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都表現(xiàn)的不夠具體，這不僅對學(xué)生理解能力以及理解水平的提高是非常不利的，還將有可能導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而有可能出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革策略研究

1.將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課改里提出將學(xué)生當(dāng)做中心，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要把小學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主角，在進(jìn)行教學(xué)的時候需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)方法設(shè)計。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該放棄原本的教學(xué)方法，提高學(xué)生自己進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)的能力，幫助他們主動探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用這種方法可以幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束的時候安排一定的預(yù)習(xí)工作，在教學(xué)互動開始之前幫助大家發(fā)現(xiàn)自己的困惑，突出教學(xué)活動中的問題和困難，提高學(xué)習(xí)水平。利用這樣的方法，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能夠使學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)能力。

2.堅持因材施教的原則，注重差異化教學(xué)。不一樣的學(xué)生，有著并不一樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)興趣也存在著很大的區(qū)別。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)象，堅持差異化的教學(xué)原則，在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)不同學(xué)生的不同情況安排不一樣的教學(xué)活動。因為小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之間并不會間隔非常長的時間，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計時應(yīng)該堅持計劃性，保持課堂內(nèi)容盡可能簡潔。教師需要適當(dāng)?shù)奶岣邔嵗齼?nèi)容，使教學(xué)課堂設(shè)計變得更加富有層次，使學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)能力。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入情景教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生實際上正是學(xué)習(xí)能力迅速進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，一定要利用情景教學(xué)的方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)模式最重要的流程包括情景設(shè)計，問題分析，結(jié)果總結(jié)和相關(guān)知識的運用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一定的情境，并利用這種方法幫助小學(xué)生更加重視對情景問題的思考，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參入水平，使師生一起進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，分析其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，當(dāng)知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以使其具備更寬廣的知識面。

四、小結(jié)

小學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識，另一方面也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新水平。所以教師應(yīng)該更加重視對教學(xué)活動的設(shè)計。新課改的發(fā)展與進(jìn)步實際上也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出了更好的要求與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課改的要求對相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整已經(jīng)是現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的任務(wù)。本文對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一定的有針對性的解決辦法。本次研究的目的在于給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動提供一定的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動存在著很多的不足和問題，它需要教師一起努力。

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