高職物流專業(yè)“雙證融通+技能競賽”教學(xué)模式研究

叢培棟

（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

一、研究背景與意義

1.研究背景

我國物流業(yè)正處于迅速發(fā)展的時期，新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的作用日益凸顯，不過，實(shí)用型物流專業(yè)人才卻極度缺乏。因此，各高職院校相繼開設(shè)物流相關(guān)專業(yè)，但在專業(yè)建設(shè)中存在諸多問題，而問題的核心就在于教學(xué)模式不適合高職教育的發(fā)展。很多高職院校照搬原來高校本科教學(xué)模式，不適合現(xiàn)代高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本理念。因此，高職物流專業(yè)有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

2.研究意義

高職物流專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革一定要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。教學(xué)模式的改革必須與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力內(nèi)涵建設(shè)為目標(biāo)，提升學(xué)生的技能水平，從而使物流人才培養(yǎng)與市場需求相吻合。

高職物流專業(yè)“雙證融通+技能競賽”教學(xué)模式體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，著重于提升學(xué)生專業(yè)操作技能，滿足了社會需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零對接”，得到學(xué)生、教師、企業(yè)、社會的一致好評。

二、“雙證融通+技能競賽”教學(xué)模式分析

1.雙證融通介紹

“雙證融通”是指學(xué)生在校期間同時獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書，職業(yè)資格與學(xué)歷素質(zhì)相互融合與銜接。一般要求高職物流專業(yè)學(xué)生順利獲得畢業(yè)證書的前提下，還要獲得助理物流師、物流師或采購員等職業(yè)資格證書。

“雙證融通”體現(xiàn)了高職教育突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)，符合高職教育的基本規(guī)律。

2.技能競賽和課堂教學(xué)相輔相成

技能競賽以“理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)原則，有效地促進(jìn)了對高職教育傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革。

近年來，高職院校與社會組織合作開展了各種技能競賽。通過技能競賽的內(nèi)涵與競賽體系建設(shè)，積極推動人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系以及技能實(shí)訓(xùn)等的改革與發(fā)展，使技能競賽成為專業(yè)建設(shè)、課程改革及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的突破口。但是，實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸多問題，比如很多高職院校只看重競賽結(jié)果，對教學(xué)過程漠不關(guān)心，這也就失去了技能競賽以賽促學(xué)的根本目的。從總體上看，有如下問題：

（1）在競賽的制度保障方面，技能競賽的承辦、獎懲力度等需要制度保障。

（2）師資結(jié)構(gòu)方面，仍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動手能力強(qiáng)的技能競賽指導(dǎo)教師。學(xué)生參加競賽，首先要求教師的技能本領(lǐng)要過硬。

（3）在教學(xué)制度方面，一些高職院校的“彈性學(xué)分制”等管理辦法還需進(jìn)一步落實(shí)和完善，技能競賽充抵學(xué)分相應(yīng)制度還需摸索。

三、高職物流專業(yè)“雙證融通+技能競賽”教學(xué)模式改革的途徑

1.修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)模式的集中體現(xiàn)，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，人才培養(yǎng)方案能否滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求是教學(xué)模式改革的重中之重。

（1）為了使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生適合社會需求，應(yīng)依照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案。因此，必須對勞動部規(guī)定的物流員、助理物流師、物流師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，必要時邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定。

（2）人才培養(yǎng)方案中一定要突出技能和證書。要求學(xué)生能夠順利獲得畢業(yè)證書的前提下，還必須獲得助理物流師、物流師或采購員等職業(yè)資格證書。

（3）課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。應(yīng)積極組織教師進(jìn)入企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，分析崗位，進(jìn)而設(shè)置課程。比如，服務(wù)意識強(qiáng)、文明禮貌、誠實(shí)守信是物流人員最基本的職業(yè)素質(zhì)，除了要求教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范教育外，可在課程體系中安排商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)場教學(xué)課程。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過內(nèi)培和外引以及專業(yè)教師和企業(yè)專家的雙向交流等措施建設(shè)一支綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（1）加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，要使學(xué)生取得雙證，教師就要具備雙師素質(zhì)。培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的雙師型教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是迫切的。其次，堅(jiān)持實(shí)施訪問工程師制度，每年暑假所有專任教師都必須到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解專業(yè)前沿，提升自身技能水平。

（2）加強(qiáng)社會引進(jìn)，優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他們了解工作實(shí)際，現(xiàn)場工作能力強(qiáng)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容和崗位內(nèi)容實(shí)現(xiàn)零對接。針對從現(xiàn)場引進(jìn)的教師教學(xué)能力偏弱的情況，可推行老帶新制度，并對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)與合作企業(yè)的合作力度，邀請企業(yè)專家到校授課或開展講座，一些必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求教師和學(xué)生到現(xiàn)場教學(xué)，比如專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。

3.課程建設(shè)

對于專業(yè)課程應(yīng)堅(jiān)持與企業(yè)共同開發(fā)的原則，將課程分為操作性強(qiáng)、一般、弱三種情況，分別采用不同的教學(xué)方法。其中對于操作性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，要突出實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，不斷進(jìn)行課程改革。

課程建設(shè)是教學(xué)模式的重中之重。結(jié)合物流類崗位職業(yè)資格的國家標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)有針對性的課程，形成內(nèi)部講義或校本教材，有利于“雙證融通”的實(shí)施。物流專業(yè)中，強(qiáng)調(diào)技能操作的往往是物流的基本職能，如運(yùn)輸、倉儲、配送、物流信息系統(tǒng)等，結(jié)合技能要求，也應(yīng)開發(fā)有針對性的教材，以賽促學(xué)，以賽促改?？蓞⒖嫉淖龇ㄈ缦拢?/p>

（1）根據(jù)高職高專高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)思路，整合課程內(nèi)容，將原課程體系進(jìn)行重構(gòu)和組合，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求，形成通用能力、職業(yè)能力、能力拓展領(lǐng)域三大模塊的課程體系。

（2）開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)的專業(yè)核心課程，構(gòu)建“雙證融通”的課程體系，突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)改革基礎(chǔ)上，實(shí)施精品戰(zhàn)略，校企共同開發(fā)建設(shè)工學(xué)結(jié)合專業(yè)核心課程和工學(xué)結(jié)合的精品課程。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的場所，高職教育應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高職教育中，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，建立和完善具有職業(yè)氛圍的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地是必然的。加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，能更好地滿足廣大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐能力鍛煉的要求。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)有了保障，學(xué)生專業(yè)技能水平才能得到提升。

表1是物流教學(xué)中，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生需要掌握的各技能模塊：

表1 各技能模塊要求

四、結(jié) 論

“雙證融通+技能競賽”的教學(xué)模式可使學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)都有明顯提高，使學(xué)生素質(zhì)符合國家職業(yè)資格的要求，適應(yīng)社會需求。技能競賽的訓(xùn)練使得學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中上手快、效率高，職業(yè)資格證書的考取表明學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)、知識與實(shí)踐結(jié)合快，可實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的零轉(zhuǎn)換。

高職物流專業(yè)“雙證融通+技能競賽”的教學(xué)模式適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，符合現(xiàn)代職教理念。在提高學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化操作技能的同時，職業(yè)資格證書又為學(xué)生的就業(yè)增加砝碼，一定能夠推動高職物流專業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。

［1］徐紅，等.“雙證融通”在高職軟件人才培養(yǎng)中的研究與實(shí)踐［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

［2］陳小梅.高職院?！半p證融通”的課程體系探索［J］.大學(xué)教育，2013，（11）.

［3］任鳳國，等.技能競賽推動高職院校改革的探索與實(shí)踐［J］.高職教育，2013，（10）.