把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”

王玲霞

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文課；語(yǔ)文味，朗讀，

訓(xùn)練，經(jīng)典，對(duì)話(huà)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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“語(yǔ)文味”就是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。

一、書(shū)聲瑯瑯，讀出“語(yǔ)文味”

讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。充分地讀，能讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

1.潛心品讀入文本。語(yǔ)文課堂上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，就是學(xué)生的朗讀聲。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生在吟誦中感悟文本，與作者進(jìn)行心與心的交流。我們可抓住課文的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，仔細(xì)玩味一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、句子。心靈在與文本的碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)，而濃濃的“語(yǔ)文味”也在這不露痕跡的誦讀中體現(xiàn)出來(lái)了。

2.用心默讀促共鳴。語(yǔ)文課堂需要瑯瑯的讀書(shū)聲，也需要默讀。默讀，給予學(xué)生更廣闊的思考空間，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行細(xì)細(xì)的品析，反復(fù)推敲斟酌，從而觸摸到作者內(nèi)心深處的細(xì)膩，領(lǐng)悟到文本表達(dá)的藝術(shù)和方法。默讀與品讀相得益彰，是彰顯課堂“語(yǔ)文味”的重要途徑。默讀就是學(xué)生思維火花的碰撞，靜靜的課堂讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和空間。

二、扎實(shí)訓(xùn)練，練出“語(yǔ)文味”

語(yǔ)文的工具性決定了訓(xùn)練的重要。必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，學(xué)生身上才真正有了這項(xiàng)能力。可見(jiàn)，扎實(shí)的訓(xùn)練也洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”。

1.實(shí)實(shí)在在學(xué)字詞。字詞是閱讀、寫(xiě)作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都建立在對(duì)字詞的扎實(shí)理解、掌握上，同時(shí)字詞在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上也起著不可忽視的作用。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：有的學(xué)生，課堂上發(fā)言不錯(cuò)，但是一到寫(xiě)的時(shí)候就犯難了，沒(méi)有把基本的字詞掌握好，下筆怎能“千言”呢？

2.反反復(fù)復(fù)練讀寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是相輔相成、相互促進(jìn)的，所以，閱讀教學(xué)的一大任務(wù)就是讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練到位，通過(guò)日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，為學(xué)生日后的表達(dá)和寫(xiě)作搭橋鋪路。老師可以借助課文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，逐漸讓精煉、優(yōu)美的表達(dá)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。課堂上長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，積少成多，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)經(jīng)典，詮釋“語(yǔ)文味”

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，選取了不少經(jīng)典作品，在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些作品，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，是對(duì)“語(yǔ)文味”的最好詮釋。

1.多誦讀，感受經(jīng)典的韻味 。古典文學(xué)作品講究韻律，富有音樂(lè)美，正因如此，都比較適合讀。在教學(xué)中，我們可以采取多種形式的讀，或范讀，或引讀，或輪讀，或齊讀，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)作品所描繪的意境，感受經(jīng)典的韻味。

2.多積累，加深經(jīng)典的魅力。教材中的經(jīng)典畢竟有限，語(yǔ)文老師要有這樣的意識(shí)：以教材為媒介，讓更多的經(jīng)典作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深積累，從而根植于他們心中。語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該具有開(kāi)放性，向課外開(kāi)放，向生活開(kāi)放，將視角投向更廣闊的天地，讓孩子們?cè)谖宀实氖澜缰绣塾?。用這樣有意識(shí)的拓展，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典這一肥沃的土壤中盡情吸收養(yǎng)料。

四、師生對(duì)話(huà)，演繹“語(yǔ)文味”

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，首先教師自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

1.課堂評(píng)價(jià)具有推動(dòng)性。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要博學(xué)，還要學(xué)會(huì)使課堂充滿(mǎn)情趣。善于用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。曾聽(tīng)過(guò)一位老師上了一堂五年級(jí)的復(fù)習(xí)課：成語(yǔ)、俗語(yǔ)。印象深刻的是，教學(xué)過(guò)程中，老師不斷地用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)和俗語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，又在一定的語(yǔ)言環(huán)境中教給孩子如何使用成語(yǔ)和俗語(yǔ)。

2.課堂交流體現(xiàn)和諧美。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是在充滿(mǎn)和諧的氛圍中展開(kāi)的，師生對(duì)話(huà)平等，師生交流歡暢，彌漫著一種其樂(lè)融融的氛圍美。在融洽的師生關(guān)系中，教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲，師生雙方都全身心投入。

語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”，就要回歸本色、要自然大方；要從每一個(gè)句子讀起、從每一個(gè)字詞訓(xùn)練起、從每一段經(jīng)典積累起……著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生感受母語(yǔ)文化精髓，讓更多的生命之花在課堂盡情綻放，最終因語(yǔ)文課而幸福起來(lái)。

?? 編輯：蔡揚(yáng)宗