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    學(xué)校文化創(chuàng)新——突破辦學(xué)發(fā)展慣性的力量

    2015-01-06 12:35:46王學(xué)金
    中國(guó)教師 2014年24期
    關(guān)鍵詞:辦學(xué)兒童學(xué)校

    王學(xué)金

    在一所學(xué)校發(fā)展的歷程中,往往會(huì)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)校在創(chuàng)辦初期或新校長(zhǎng)就任的前幾年里,通常在一種創(chuàng)業(yè)精神的引領(lǐng)下,不斷奮斗與進(jìn)取,催發(fā)教師的智慧與激情,促進(jìn)學(xué)校不斷取得成績(jī)。但是數(shù)年后,會(huì)出現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展遲緩綿力、領(lǐng)導(dǎo)班子無(wú)為而治,學(xué)校精神面貌暗淡的現(xiàn)象,辦學(xué)也呈現(xiàn)出一種慣性發(fā)展,教師更多關(guān)注的是自我的得失,無(wú)論是學(xué)校還是教師都會(huì)忽略甚至喪失追求教育夢(mèng)想的激情與熱忱。

    如何打碎這一層日積月累的寒冰,彰顯突破發(fā)展的力量?原因和策略有很多,筆者認(rèn)為最核心的是學(xué)校文化的創(chuàng)新。

    一、承繼歷史傳統(tǒng),架構(gòu)學(xué)校文化體系與行動(dòng)

    學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂,它是一種長(zhǎng)期以來的傳承與積累,但更應(yīng)該不斷變革、豐富和創(chuàng)新。只有不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新的學(xué)校文化,才能貼近學(xué)校的實(shí)際發(fā)展愿景來引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,

    我校一直著力打造“優(yōu)勢(shì)教育”的品牌,10余年的實(shí)踐成績(jī)斐然,但長(zhǎng)時(shí)間的慣性發(fā)展已經(jīng)不能帶給學(xué)校和教師更多新的發(fā)展動(dòng)力。筆者就任新一屆校長(zhǎng)后,決心從重新架構(gòu)學(xué)校文化入手,在繼承優(yōu)勢(shì)教育的大背景下,著眼于學(xué)校富有歷史的校名“第一中心小學(xué)”,創(chuàng)新凝練出以“壹”為核心元素的學(xué)校文化,樹立學(xué)校的校訓(xùn)精神與辦學(xué)理念內(nèi)核。校訓(xùn)精神的確立對(duì)學(xué)校發(fā)展有著極其重要的意義與價(jià)值,它就像航標(biāo)與燈塔,是設(shè)計(jì)與建構(gòu)一切辦學(xué)行動(dòng)的指引。

    當(dāng)“壹”的概念被提出后,獲得其他校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同與肯定,就像心靈的共鳴——這個(gè)概念的校本價(jià)值與教育指向正是我們所期望的。自50年代學(xué)校被命名為“第一中心小學(xué)”以后,“壹”一直嵌刻在校名中,伴隨著學(xué)校60多年的風(fēng)雨兼程,已經(jīng)成為學(xué)校的文化基因,成為學(xué)校教育的人文背景。更重要的是,它有著豐富的教育內(nèi)涵:它代表了一個(gè)整體,代表了學(xué)生是一個(gè)完整的人,代表了學(xué)校教育是一個(gè)全面發(fā)展的兒童教育;它代表了學(xué)校教育中的每一個(gè),代表了第一步、第一次,代表了開始;它代表了第一,引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己;它代表了本原、原點(diǎn)、根本,啟示教育者要尊重兒童,了解兒童,關(guān)懷兒童……“壹”雖然簡(jiǎn)單,但卻無(wú)比豐滿,帶給教育者無(wú)數(shù)的告誡與啟迪。

    為了使校訓(xùn)更加標(biāo)志化、形象化,具有解讀性,能夠?qū)θw師生形成熏陶和引領(lǐng),我們?cè)O(shè)計(jì)打造了“立壹”主題雕塑。雕塑由23根弧形立柱“1”組成,造型像勤奮學(xué)習(xí)的筆尖,像奮勇前行的船頭,像振羽飛翔的翅膀,像茁壯成長(zhǎng)的樹林……充滿了對(duì)兒童成長(zhǎng)的美好寓意。我們還選取了23個(gè)包含“一”的詞語(yǔ)進(jìn)行更為具體的解讀,如道生一、一元復(fù)始、一簞食一瓢飲、一諾千金、知行合一等,體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)、現(xiàn)代教育的精神和兒童成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)。它們是兒童教育的核心引領(lǐng)與價(jià)值追求,構(gòu)成了學(xué)校主題文化墻的基礎(chǔ)元素,并使“壹”的內(nèi)涵進(jìn)一步豐滿、生動(dòng)。同時(shí)學(xué)校利用讀書節(jié),在全校師生中開展征文活動(dòng),為每一個(gè)詞語(yǔ)選配一個(gè)對(duì)應(yīng)的小故事,幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的道理。

    二、謀劃教師發(fā)展,培育學(xué)校文化的基因與特質(zhì)

    教師是推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素,是學(xué)校文化的基因和特質(zhì),也是學(xué)校文化的呈現(xiàn)者與執(zhí)行者。只有每位教師都能看見未來更好的自己,明白自己作為教師的具體追求與期待,才能形成對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。學(xué)校一直把教師的發(fā)展作為重中之重,從教師完整的教育生活構(gòu)建和專業(yè)發(fā)展著眼,進(jìn)行特色化和績(jī)效化的設(shè)計(jì)與落實(shí),期望教師成為“幸福的教育智者、從容的教育行者”。

    1.成立教師發(fā)展中心,全面規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展

    學(xué)校將教師專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行常態(tài)規(guī)劃,同時(shí)籌劃成立特級(jí)教師工作室,面向全市聘請(qǐng)多位不同學(xué)科的特級(jí)教師,通過積極的引智引力,高品位高起點(diǎn)地為教師成長(zhǎng)提供助力。

    2.舉辦“立壹大講堂”,搭建品質(zhì)化的成長(zhǎng)平臺(tái)

    思考是教育的生命力和溫度,我們的教師應(yīng)該樂于思考、善于思考。為此,學(xué)校策劃成立了每周三下午的“立壹大講堂”,講堂力求提供廣闊、爭(zhēng)鳴的教育視野,同時(shí)也期望呈現(xiàn)微距、細(xì)節(jié)、真實(shí)的教育觀察,讓教師感受教育的魅力,用自己的思考把每一天的工作變得積極而有目標(biāo)。大講堂活動(dòng)開展兩年來,有南京師范大學(xué)楊啟亮、譚頂良教授的講學(xué),有《江蘇教育》編輯部張俊平、姚亮等專家的指點(diǎn),也有宋運(yùn)來、仲?gòu)V群等特級(jí)教師面對(duì)面的課堂教學(xué)評(píng)點(diǎn)?!傲⒁即笾v堂”最大的亮點(diǎn)是“我的教學(xué)主張”活動(dòng),每期都有一位教師交流自己的點(diǎn)滴工作、細(xì)述自己的教學(xué)思考、分享管理的成功喜悅、講述生動(dòng)的教育故事、展現(xiàn)實(shí)踐的教學(xué)主張、張揚(yáng)自己的教育夢(mèng)想。

    3.開展“教學(xué)紅黑辯”,打造校本化的研訓(xùn)活動(dòng)

    為了讓學(xué)科的教研形成真正的研討與交流,我們策劃了名為“交鋒·課堂教學(xué)紅黑辯”的辯論會(huì),這是一種以立場(chǎng)相左、針鋒相對(duì)的辯論為基礎(chǔ)的教研形式,通過紅、黑兩個(gè)陣營(yíng)對(duì)具體的一節(jié)課進(jìn)行辯論,質(zhì)疑設(shè)計(jì)思想、激辯教學(xué)主張、促進(jìn)教學(xué)反思。

    兩年來,我們以語(yǔ)數(shù)兩大學(xué)科為基礎(chǔ),組織了10余次教學(xué)辯論活動(dòng)。我們并不刻意追求辯論中教學(xué)的創(chuàng)意與思想的深度,更看重的是教師從中收獲的思考的方法與習(xí)慣。

    4.打造品牌教師團(tuán)隊(duì),形成特色化的發(fā)展機(jī)制

    教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要自我追求,需要名師的引領(lǐng),也需要團(tuán)隊(duì)的支持與合作。因此,學(xué)校組織開展特色品牌教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng),成立了教師自愿參加、自主選擇、自由組合的以特色主題為品牌的小型教師團(tuán)隊(duì)。通過幾年的探索,我校逐漸形成了10個(gè)有較大影響力的品牌團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)中有的是同一教研組的教師,有的則是跨學(xué)科教師組合;有的是研究項(xiàng)目組,有的是專題工作組;有的側(cè)重于課程開發(fā),有的致力于學(xué)校品牌打造。

    三、著眼兒童成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的訴求與理想

    學(xué)校文化是基于具體一所學(xué)校的教育文化,其核心和歸宿是兒童,是兒童在學(xué)校教育中的成長(zhǎng),這也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的終極價(jià)值。因此,所有的辦學(xué)行為都要聚焦和關(guān)注“兒童真正的成長(zhǎng)”,關(guān)心兒童的身心健康、品行養(yǎng)成和全面發(fā)展。

    四、專注課程建設(shè),打造學(xué)校文化的品質(zhì)與品位

    學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)從頂層設(shè)計(jì)到終端呈現(xiàn)的靈魂與主旨,最終要落實(shí)在課程建設(shè)的品質(zhì)與成效上。而課程的價(jià)值設(shè)計(jì)與框架設(shè)計(jì)要落實(shí)在學(xué)校文化的精神指向上,才能具有校本化、特色化的表征,也才能具有持續(xù)的生命力。

    學(xué)校文化不僅是學(xué)校的形象與名片,也實(shí)實(shí)在在地關(guān)系和影響著學(xué)校的辦學(xué),影響著學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展。只有對(duì)學(xué)校文化有了清晰的架構(gòu)和理解,才能準(zhǔn)確定位學(xué)校的發(fā)展方向,突破辦學(xué)的慣性,凝聚人心,實(shí)現(xiàn)大跨步的煥然一新的發(fā)展。

    (作者單位:江蘇省南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué))

    (責(zé)任編輯:史雅寧)endprint

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