以評(píng)促寫

鄒麗瓊

如何通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，提升學(xué)生習(xí)作能力？筆者在作文教學(xué)中嘗試運(yùn)用“四個(gè)評(píng)價(jià)”，收到了良好的效果。

一、及時(shí)性評(píng)價(jià)

俗話說，“打鐵要趁熱”。作文評(píng)價(jià)也是如此。

及時(shí)評(píng)價(jià)的方式很多。比如，學(xué)生正式動(dòng)筆習(xí)作之前，先列出寫作提綱交給教師評(píng)改。教師給出指導(dǎo)建議后，學(xué)生對(duì)提綱做出調(diào)整并習(xí)作。這樣可以避免寫完后再進(jìn)行“顛覆式”修改。另外，教師也可以采取“面對(duì)面”的方式及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。每次習(xí)作收齊后，教師可以當(dāng)堂選擇幾篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

二、互動(dòng)性評(píng)價(jià)

互動(dòng)性評(píng)價(jià)包括生生互動(dòng)和師生互動(dòng)多種方式。生生互動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的思考和熱情，因?yàn)樵谶@種互動(dòng)過程中，學(xué)生都處于主導(dǎo)地位，這給予了他們發(fā)言的權(quán)利和思維的空間，能讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過程中獲得思考和經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)命題作文《我心中最偉大的人》。學(xué)生心中最偉大的人不可能一樣，或者是父親、母親、爺爺、奶奶，或者是教師、警察、解放軍等，所以每個(gè)學(xué)生寫出來的作文不可能一樣。這樣，學(xué)生在評(píng)改他人作文的時(shí)候，就能夠獲得更寬廣的視野。同時(shí)，他們?cè)谥赋鰟e人作文不妥之處時(shí)，也會(huì)反思自己有沒有犯同樣的錯(cuò)誤，從而在今后的習(xí)作中避免出現(xiàn)類似情況。

三、自主性評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有習(xí)作的結(jié)構(gòu)、詞句、情感等進(jìn)行再推敲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣具有不可替代的作用。

評(píng)價(jià)以《春光山色》為題的命題習(xí)作時(shí)，教師讓學(xué)生閉目回味春光山色帶給自己的視覺美感與情感沖擊，然后再閱讀自己寫出來的作文，將其與回想的情景對(duì)比，看景物描寫有沒有可以進(jìn)一步修改潤(rùn)色之處，看詞句方面有沒有可以進(jìn)一步提煉加工之處。經(jīng)過這樣的自主評(píng)價(jià)，學(xué)生的習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上會(huì)有較大的提升。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予正面評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，激發(fā)其習(xí)作的動(dòng)力。不少教師習(xí)慣于給學(xué)生的習(xí)作“挑刺兒”，例如某某字詞使用不恰當(dāng)、語(yǔ)句不通順、文章結(jié)構(gòu)不合理、思路不清晰等等，而對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的閃光之處，要么不提及，要么一帶而過。這樣的評(píng)價(jià)很容易打消學(xué)生習(xí)作的信心與熱情，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平非常不利。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求教師睜大雙眼，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光之處，哪怕只有一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，都要給出明確的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再委婉地指出不足。評(píng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以肯定、積極的內(nèi)容開頭，篇幅要占到70%-80%，以指導(dǎo)性的話語(yǔ)結(jié)尾，用語(yǔ)要精準(zhǔn)、到位，點(diǎn)到即止。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint