論情感在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

錢俊

摘 要： 在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對中心，對于非理性的、非邏輯的情感因素，未給予應(yīng)有重視，忽略了學(xué)習(xí)過程中的情感作用，造成了種種缺陷，也給落實(shí)素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 教學(xué)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對中心，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有重視，忽略了學(xué)習(xí)過程中的情感作用，造成了種種缺陷，也對落實(shí)素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。因此，重新認(rèn)識情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。重視情感教育不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是有益的。如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。

一、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗.

“親其師，信其道”。這就是說，只有喜歡這位老師，才相信他教的課。要讓學(xué)生喜歡你的課，就得讓他們先喜歡你這位老師。而要讓學(xué)生喜歡你，首先你得喜歡學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他們的愛，尊重學(xué)生。每個人都有自己的閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，應(yīng)多角度認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況，讓他們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好、更快樂地發(fā)展。用心與他們交流，他們會從情感上接受你。有時一個鼓勵的眼神、一句表揚(yáng)的話語，或者一個微笑，都能拉近與學(xué)生的距離，特別對基礎(chǔ)差的學(xué)生要舍得感情投入，甚至要比基礎(chǔ)好的學(xué)生多一份關(guān)愛。其實(shí)，他們很脆弱，一次次承受失敗的打擊，在學(xué)習(xí)中體會不到成就感，興趣自然越來越淡，甚至興趣全無。所以，我們要多關(guān)心他們，與他們溝通交流，讓他們在良好的環(huán)境中積極進(jìn)取。

二、樹立情感意識，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

情感的投入決定著課堂的氣氛，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師一定要放下自己的權(quán)威，開展民主的教學(xué)活動。愛因斯坦16歲準(zhǔn)備考大學(xué)時，在瑞士阿勞中學(xué)補(bǔ)習(xí)一年，這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。他在逝世前一個月寫的回憶錄中寫道：“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們純樸，熱情給我留下了難忘的印象?！边@所學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維，而且可以讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題。為了營造這樣的寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，情感投入是不可缺少的，只有這樣，才能使學(xué)生樹立起自信心，體驗到成功的喜悅。

三、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分挖掘教材的情感教育因素。

課堂上學(xué)生難免有許多疑慮和困惑，如難理解的概念，復(fù)雜的公式，抽象的符號，以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目傳遞信息外，還必須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時度勢地運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力，而要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。例如在教學(xué)等比數(shù)列求和時，我講了印度國際象棋發(fā)明者的故事。故事的情節(jié)感染了學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。課后通過對學(xué)生作業(yè)的批改和測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對等比數(shù)列求和的掌握情況是令人滿意的。

四、互相交流，教學(xué)相長。

教學(xué)不是將知識以成品的形式教給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動，主動獲得知識經(jīng)驗、情感、能力等素質(zhì)，以及創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘過程。在教學(xué)中樹立情感意識，就是要求對學(xué)生給予人文關(guān)懷，喚醒學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為能力。在雙曲線的性質(zhì)教學(xué)中，采取分組討論、各組交流的方式，使每個學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，體驗發(fā)現(xiàn)知識的“成功”的喜悅。教師在課堂上充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者，課堂上議論聲交錯，似乎很“亂”，但同學(xué)們在這種無拘無束的氣氛中掌握了新知識。這樣做，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。45分鐘時間很快就過去了，這堂課的教學(xué)目標(biāo)要求也基本實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生在樂中學(xué)，個性得到解放。

通過以上的課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能主動參與。他們通過輕松的課堂教學(xué)活動，個性得到解放。通過師生之間、學(xué)生之間的交互活動而獲得知識、獲得情感、智慧和能力。這樣做就使課堂成為學(xué)生體驗自我價值的地方，學(xué)生就不怕也不會討厭上數(shù)學(xué)課了。

五、理解學(xué)生的個體差異，關(guān)愛后進(jìn)生，使學(xué)生在課堂上達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

在課堂教學(xué)這個情感交流的過程中，如果對后進(jìn)生缺乏關(guān)愛，或者他們得不到尊重，就無法達(dá)到認(rèn)知。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，才能使所有學(xué)生都得到尊重，才能使教學(xué)氛圍民主和諧。我所教的一個班，有一個女生性格內(nèi)向，沉默寡言，有一次叫她起來回答問題，她站起來，一點(diǎn)聲音也沒有，全體同學(xué)大笑。我當(dāng)時沒有批評她，只是微笑著說：“你太緊張了，不要緊，先坐下，很快就會弄懂的?！蓖瑫r我批評了嘲笑她的同學(xué)。課后我找她談心，并安排相鄰的同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助她。后來，她的性格逐漸開朗了，能主動發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入情感教育，是教育工作者在新形勢下的責(zé)任和義務(wù)。因為作為教育者，我們所擔(dān)負(fù)的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。所以，只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，相信，我們會在我們的教學(xué)育人生涯中少一些遺憾之事，多一些美好回憶。真正的情感教育一定會使我們的學(xué)生即時在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，也會逆境揚(yáng)帆。

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