“心晴周記”：進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑
——以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郟寧揚(yáng)

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

“心晴周記”：進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑
——以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郟寧揚(yáng)

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

“心晴周記”是高校輔導(dǎo)員布置給學(xué)生的一項(xiàng)素質(zhì)教育作業(yè)，具有規(guī)律性、合理化、制度化的特點(diǎn)，來(lái)源于生活并高于生活。本文以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)拓展思想政治新途徑，開(kāi)展“心晴周記”教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的思想政治教育，并將“心晴周記”教育納入輔導(dǎo)員日常工作體系，雙向推動(dòng)學(xué)生思想政治教育工作水平與內(nèi)涵不斷提升，取得較好的教育成效。

周記 思想政治教育 創(chuàng)新途徑

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力；要在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。為此，筆者所在南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年從大一新生開(kāi)始實(shí)施 “心晴周記”教育，拓展思想政治教育的新途徑，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣做起，實(shí)施潛移默化的思想政治教育，并將“心晴周記”教育納入輔導(dǎo)員日常工作體系，雙向推動(dòng)學(xué)生思想政治教育工作水平與內(nèi)涵不斷提升，取得了較好的教育成效，本文就此進(jìn)行探討與交流。

一、“心晴周記”的形式與內(nèi)容

“心晴周記”是輔導(dǎo)員老師布置給分管學(xué)生的一項(xiàng)素質(zhì)教育作業(yè)，要求學(xué)生每周書(shū)寫(xiě)一篇文字，暢所欲言他們想對(duì)老師傾訴的喜怒哀樂(lè)，輔導(dǎo)員老師閱讀后給予一定的評(píng)語(yǔ)或建議并及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)師生間的“心靈相通”。

周記形式不拘，可以是記敘文、散文、議論文，也可以是詩(shī)歌、書(shū)信，篇幅可長(zhǎng)可短；周記的內(nèi)容不限，可以記錄自己的學(xué)習(xí)與生活，也可以記錄班級(jí)、公寓、社團(tuán)里發(fā)生的事情，或是對(duì)同學(xué)間關(guān)系、某些社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論。

“心晴周記”取名“心晴”源于“心情”一詞，意在指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄成長(zhǎng)過(guò)程中的心路歷程，即反映學(xué)生的心情狀況，內(nèi)容包括思想、學(xué)習(xí)、生活、情感及綜合發(fā)展。諧音為“心晴”，寓意營(yíng)造晴朗、愉快的心路成長(zhǎng)氛圍，傳遞正能量，鼓勵(lì)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“心晴周記”的書(shū)寫(xiě)主體是學(xué)生，與之前的“包涵周記”相比，兩者正好是一對(duì)反向的教育過(guò)程，有顯著的差別。

1.閱讀的對(duì)象不同。

“心晴周記”的閱讀對(duì)象是輔導(dǎo)員、班主任等思想教育工作者；“包涵周記”的閱讀者是學(xué)生。

2.記錄的內(nèi)容不同。

“心晴周記”為學(xué)生個(gè)體記錄各自的心情、生活狀況等；“包涵周記”記錄的是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的理解。

3.反映的主旨不同。

“心晴周記”反映不同學(xué)生群體的需要和訴求；“包涵周記”反映的是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)。

4.互動(dòng)的程度不同。

“心晴周記”是學(xué)生先傳遞給輔導(dǎo)員老師，老師通過(guò)閱讀點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)學(xué)生擺脫成長(zhǎng)的煩惱，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)反省、改正錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生正確把握人生的航向；“包涵周記”是由輔導(dǎo)員將自己的心聲傳遞給學(xué)生，學(xué)生的反饋程度和效果無(wú)法掌控。

二、“心晴周記”在高校思想政治教育中的如何發(fā)揮作用

“心晴周記”是用文字記載學(xué)生一周的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，是學(xué)生對(duì)自己一周的思想及情感的真實(shí)記錄，具有一定的現(xiàn)實(shí)性與情感性，有別于初、高中階段流水賬式的記錄性周記。“心晴周記”要求每周書(shū)寫(xiě)一次，具有規(guī)律性、制度化、合理化的特點(diǎn)，內(nèi)容來(lái)源于生活并高于生活，不是簡(jiǎn)單地復(fù)制生活，重點(diǎn)在于個(gè)體思想發(fā)展的升華。

1.有利于輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，有些學(xué)生羞于將自己的不足向別人闡述，有些學(xué)生相信自己能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)并解決一些成長(zhǎng)中的困惑，特別是新生面對(duì)入校后的各種適應(yīng)問(wèn)題，面對(duì)第一次考試的成績(jī)不佳、面對(duì)第一次競(jìng)職演講的失敗等。每個(gè)學(xué)生面對(duì)新環(huán)境、新問(wèn)題的適應(yīng)和解決能力是不同的?！靶那缰苡洝睘閹熒g提供了一個(gè)新的交流平臺(tái)，學(xué)生可以將一些不好講或不愿意講的事情用文字的形式與輔導(dǎo)員交流，使輔導(dǎo)員更全面、更深入地了解學(xué)生，從而及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，一位學(xué)生在周記中這樣敘述參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的心情：“運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我第一次感受到集體的溫暖，當(dāng)我即將跑完3000米，沖向終點(diǎn)時(shí)，我看到同學(xué)們伸開(kāi)雙手要來(lái)攙扶我，我的眼睛濕潤(rùn)了，鼻頭酸酸的，我愛(ài)你們，我的舍友們！”但另一位學(xué)生卻寫(xiě)道：“坑爹的運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)了兩天，真無(wú)聊，還不許我請(qǐng)假回家?！蓖皇录?，兩位學(xué)生不同的感受，為輔導(dǎo)員接下來(lái)的工作指明了方向，提出了新的要求。

2.有利于提高輔導(dǎo)員觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

在“心晴周記”的教育過(guò)程中，許多細(xì)節(jié)之處的挖掘有助于幫助輔導(dǎo)員提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，全方位掌握學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，從而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加其興趣所致的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)在活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好的循序發(fā)展，如有些學(xué)生喜歡用英文寫(xiě)周記，說(shuō)明其愛(ài)好英文學(xué)習(xí)，通過(guò)周記的書(shū)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)英文寫(xiě)作與學(xué)習(xí)的雙向提高；有些學(xué)生喜歡用詩(shī)歌的方式闡述心情，展示其具有較高的文學(xué)底蘊(yùn)；還有些學(xué)生通過(guò)周記反映其參加科技興趣小組的心得，等等。當(dāng)然也會(huì)有一些特殊情況的處理，如對(duì)一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的心情，學(xué)生還會(huì)用畫(huà)圖的方式表達(dá)，一名學(xué)生畫(huà)了十字路口，在每個(gè)路口都站著一個(gè)人，每個(gè)人的頭上都頂著大大的問(wèn)號(hào)，其實(shí)這就是他在向老師發(fā)出詢問(wèn)，他該如何做出人生的選擇？輔導(dǎo)員在這個(gè)過(guò)程中要看到顯性文字或圖像后所隱藏的學(xué)生的真實(shí)想法與需求。

3.有利于搭建師生間的溝通橋梁。

一方面，在周記中，學(xué)生向輔導(dǎo)員老師傾訴自己的心事，給予學(xué)生更大的宣泄空間，排除學(xué)生的心理壓力，避免了一些問(wèn)題因面對(duì)面交流而帶來(lái)的尷尬。另一方面，輔導(dǎo)員老師每周給予認(rèn)真回復(fù)，可以有更多的時(shí)間思考，可以更理智地回答學(xué)生的問(wèn)題，從而完成了一種“個(gè)性化”的交流過(guò)程。在同一時(shí)間段內(nèi)，輔導(dǎo)員可以滿足不同學(xué)生的溝通需求，了解不同學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思想認(rèn)知情況，并通過(guò)周記，有針對(duì)性地進(jìn)行教育與服務(wù)。在長(zhǎng)期的溝通過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師注意克服“位差效應(yīng)”，平等待生，以朋友間的心態(tài)，而非家長(zhǎng)或師長(zhǎng)的心態(tài)與學(xué)生交流，師生間均學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)彼此間加深了解，增進(jìn)情感，師生間建立起坦誠(chéng)、默契的關(guān)系。

4.有利于指導(dǎo)輔導(dǎo)員有的放矢地開(kāi)展學(xué)生教育與管理工作。

對(duì)于一些個(gè)性問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以在周記中給予單獨(dú)回復(fù)，并配合后期進(jìn)行“一對(duì)一”面談，開(kāi)展教育與管理工作；圍繞一些共性問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)困惑、對(duì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)知不全等，輔導(dǎo)員可以通過(guò)撰寫(xiě)“給班級(jí)的一封信”或及時(shí)組織主題班會(huì)的形式進(jìn)行教育與管理，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“三貼近”原則，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之不解。在此過(guò)程中，也會(huì)遇到一些學(xué)生表示不會(huì)寫(xiě)周記，沒(méi)有什么內(nèi)容可以寫(xiě)成周記，這時(shí)輔導(dǎo)員首要的是教育與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊令其感動(dòng)的人或事，學(xué)會(huì)樂(lè)享生命，而不是把一切都看得與自己無(wú)關(guān)。之后，輔導(dǎo)員可以通過(guò)幫助其設(shè)定主題引導(dǎo)其寫(xiě)周記，慢慢脫手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找主題完成周記。

5.有利于提高輔導(dǎo)員的人格魅力。

在周記溝通的過(guò)程中，輔導(dǎo)員將“說(shuō)教式”教育形式轉(zhuǎn)化“討論式”教育形式，結(jié)合自己的成長(zhǎng)工作經(jīng)歷與學(xué)生共勉，把自己的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)融合在一起，主動(dòng)融入到學(xué)生中，有利于拉近師生間的距離，提高輔導(dǎo)員的人格魅力。

6.有利于補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育的不足之處。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們提倡通過(guò)微博、微信、博客等方式與學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，但必須注意到，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育者單向向?qū)W生開(kāi)展思想政治教育，發(fā)布教育信息、討論時(shí)事政治、分析熱點(diǎn)事件，并不能實(shí)現(xiàn)普及性教育，學(xué)生可以選擇閱讀博文，但不愿意回復(fù)或發(fā)表意見(jiàn)；同時(shí)因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制，如微博，只有140個(gè)字的空間，問(wèn)題既不能清楚提出，更無(wú)法全面答復(fù)。所以，“心晴周記”教育有利于彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育“快餐式”的不足，使得教育過(guò)程和教育效果更可控。

7.有利于促進(jìn)學(xué)生工作規(guī)范化、精細(xì)化、人性化管理。

通過(guò)開(kāi)展“心晴周記”，實(shí)現(xiàn)師生間的定期交流，以規(guī)律性、個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生工作規(guī)范化開(kāi)展，通過(guò)雙方監(jiān)督，保證“心晴周記”教育正常進(jìn)行。在此過(guò)程中，學(xué)校定期組織輔導(dǎo)員老師圍繞周記的教育過(guò)程開(kāi)展專項(xiàng)討論、舉辦沙龍活動(dòng)，抽查、考核輔導(dǎo)員的周記回復(fù)情況，分享在此過(guò)程中獲得的教育啟示及對(duì)特殊案例處理的經(jīng)驗(yàn)啟迪，并將教育案例匯編成冊(cè)，形成校本學(xué)生教育工作讀本，促進(jìn)管理、教育、服務(wù)工作更精細(xì)化、人性化。

三、開(kāi)展好“心晴周記”教育活動(dòng)的保障

1.輔導(dǎo)員應(yīng)具備相應(yīng)的工作態(tài)度和素質(zhì)。

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員首先必須具備愛(ài)心，用真摯的情感打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，堅(jiān)持平等對(duì)話，變傳授者為參與者，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的每一篇周記，并認(rèn)真回復(fù)；其次，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持“以人為本”，掌握學(xué)生的思想脈搏，善于積累思想信息，研究學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，建立各類信息管理檔案，收集學(xué)生反映較多的問(wèn)題，掌握解決的辦法，如就業(yè)升學(xué)、考試實(shí)習(xí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、感情受挫、人際交往等，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生思想傾向的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，因人而異，因材施教；再次，輔導(dǎo)員要具備高尚的師德，要注重尊重學(xué)生隱私，對(duì)周記內(nèi)容要保密。

2.及時(shí)、耐心批閱周記，分類匯總問(wèn)題，并及時(shí)給予處理。

當(dāng)“心晴周記”上交后，輔導(dǎo)員老師要及時(shí)、仔細(xì)閱讀，因周記本身具有時(shí)效性，是學(xué)生一周心情變化、發(fā)展的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要盡快給予解決，從而讓學(xué)生有被重視的感覺(jué)，使這種交流成為一種享受。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生周記的批閱，輔導(dǎo)員不能一味追求速度，不能粗化或淡化，或是簡(jiǎn)單以一個(gè)“閱”字了結(jié)，長(zhǎng)此下去，周記就會(huì)失去其應(yīng)有的教育效果，交流將成為空談；而如果輔導(dǎo)員能給予精心、及時(shí)有效的答復(fù)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)而慢慢轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，對(duì)每次下發(fā)回來(lái)的周記迫不及待地進(jìn)行翻閱，愿意在此平臺(tái)進(jìn)行更深入的交流。

同時(shí)，輔導(dǎo)員要對(duì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生集中反映的突出、焦點(diǎn)性問(wèn)題進(jìn)行匯總，分析產(chǎn)生的原因，與輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)或?qū)W校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)商，給予學(xué)生群體性答復(fù)。

3.要與其他教育形式配合開(kāi)展。

雖然周記是一種輕松、平等的交流載體，但其不能孤軍作戰(zhàn)，不能代替全部的思想教育工作，必須與其他教育形式相配合。特別是涉及學(xué)生深層次思想問(wèn)題，教師必須與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流或是家訪。

4.要正確運(yùn)用思想政治教育“六法”。

思想政治教育“六法”包括說(shuō)理引導(dǎo)法、實(shí)踐鍛煉法、熏陶感染法、比較鑒別法、自我教育法和心理咨詢法。“六法”在“心晴周記”中的運(yùn)用，首先要注意根據(jù)不同年級(jí)的教育重點(diǎn)運(yùn)用不同的方法。如，教育一年級(jí)學(xué)生，輔導(dǎo)員可以多運(yùn)用心理咨詢法，并結(jié)合自我教育法開(kāi)展工作；其次要根據(jù)教育內(nèi)容側(cè)重的不同運(yùn)用不同方法，如面對(duì)學(xué)生逃課、不文明行為教育，可以側(cè)重說(shuō)明引導(dǎo)法和比較鑒別法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受，提高分清是非的能力；再次要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，發(fā)揮熏陶感染法的作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受潛移默化的教育。

高校學(xué)生思想政治教育工作極具挑戰(zhàn)性，只有全面掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，才能切實(shí)開(kāi)展好日常工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代優(yōu)秀大學(xué)生。

［1］施欣，汪莉.周記，溝通師生心靈的橋梁與紐帶［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（7）.

［2］袁良杰.論輔導(dǎo)員如何掌握青年學(xué)年的思想動(dòng)態(tài)［J］.中國(guó)校外教育，2009（8）.

［3］金丹.反思周記在班主任工作中的作用［J］.職業(yè)技術(shù)，2010（6）.

［4］李函霄，劉景向.思想政治教育“六法”在包涵周記中的運(yùn)用［J］.法制與經(jīng)濟(jì)，2011（7）.

中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年度課題 《基于實(shí)踐育人理念下的高職院校學(xué)生思想政治教育研究與實(shí)踐》（GZYLX1213218）階段性研究成果。