高校體育教材出版問題研究

[摘要] 文章以2013年版的《體育與健康》為例，針對教材內(nèi)容、文化內(nèi)容、心理發(fā)展以及編寫水平等方面進行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上對高校體育教材的編寫及出版提出改善建議。

[關(guān)鍵詞]高校體育教材；編寫原則；出版問題；建議

[作者簡介]楊尚千，沈陽體育學(xué)院。

2011年，教育部出臺了全新的體育課程標準，明確提出了體育教材的編寫原則和其他相關(guān)事項，對推進高校體育教材出版產(chǎn)生了積極的影響。然而，以當前高校采用的《體育與健康》這部教材為例，可知現(xiàn)今的高校體育教材在教學(xué)內(nèi)容方面仍舊存在明顯問題。本文基于對這部教材的分析，針對教材內(nèi)容、文化內(nèi)容、心理發(fā)展以及編寫水平等方面進行系統(tǒng)分析，希望能夠?qū)窈蟮母咝ｓw育教材出版有所助益。

一、體育教材編寫的國家標準

2011年，教育部出臺了最新的體育課程標準，在2006版《體育與健康課程標準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合2008年奧運會以來所取得的體育成果，提出了一系列全新的關(guān)于體育教材編寫及出版方面的規(guī)定。具體內(nèi)容有以下幾方面：

1.編寫原則。體育教材作為體育教學(xué)活動的基本工具，必須嚴格按照國家所提出的編寫標準，充分體現(xiàn)課程性質(zhì)和課程價值，尤其要緊緊圍繞“健康”這一課題展開。首先，體育教材的編寫要具有教育性。所謂教育性是指體育教材的編寫要貫徹國家核心教育理念，有利于在學(xué)生群體中開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。其次，體育教材的編寫應(yīng)當體現(xiàn)健康性原則。所謂健康性原則是指體育教材的編寫應(yīng)當有利于學(xué)生了解和掌握必要的體育技能和健康知識，有利于學(xué)生利用科學(xué)的體育項目達到鍛煉身體、促進身心健康的目的。再次，體育教材的編寫應(yīng)當體現(xiàn)興趣性原則。體育教材是面向全體學(xué)生的，而不同年齡段的學(xué)生在生理和心理上存在明顯的差異。因此，在體育教材編寫上，一定要以學(xué)生為主體，符合不同年齡層次學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的興趣、能力出發(fā)，編寫適合學(xué)生的教材。最后，體育教材的編寫應(yīng)當體現(xiàn)發(fā)展性原則。體育教材的編寫應(yīng)能夠滿足學(xué)生終身體育的需求。

2.教材內(nèi)容。體育教材內(nèi)容應(yīng)當與學(xué)生的身心健康有緊密聯(lián)系，應(yīng)當具有多樣性和開放性。所謂多樣性是指內(nèi)容豐富，不求面面俱到，但能夠突出重點。所謂開放性是指內(nèi)容有利于學(xué)生形成獨立思考和創(chuàng)新的能力。此外，教材內(nèi)容能夠體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)。

3.教材的形式及體例。根據(jù)最新版的體育教材編寫標準，體育教材在形式上除學(xué)生課本、教師用書外，應(yīng)當配套多媒體課件。具體而言，體育教材要改變以往從概念到概念的敘述形式，從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中獲得體育知識，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破原有的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容的表述上，應(yīng)當符合學(xué)生的心理特征，有利于學(xué)生的閱讀和思考。在教師用書的編寫上，應(yīng)該完整包括教學(xué)目標、教學(xué)特點、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的內(nèi)容，指導(dǎo)教師設(shè)計課堂活動，深化教學(xué)內(nèi)容，擴充相關(guān)背景知識，提供有效的教學(xué)計劃案例。

盡管上述教材編寫原則主要是針對中小學(xué)的，但是作為中學(xué)教育的延續(xù)，高校體育在很大程度上受到中學(xué)體育教育的影響，在高校體育教材的編寫上一定要呈現(xiàn)出中學(xué)體育教材編寫的延續(xù)性。因此，我們只有在理解新課標背景下的體育教材編寫原則，才能夠準確地分析當前高校體育教材編寫存在的問題。

二、我國高校體育教材存在的問題

2013年1月至2014年1月，以《體育與健康》為名的高校體育教材總計出版了89種，其中60%是由高校出版社出版的。由于大多出版社是在國家體育與健康課程標準指導(dǎo)下編寫高校體育教材，因此，89部教材在總體上呈現(xiàn)出一種趨同性特征。下面以《體育與健康》為例分析當前高校體育教材存在的問題。

1.知識性與科學(xué)性方面。知識性與科學(xué)性是衡量教材價值的重要標準之一。一部優(yōu)秀的教材在知識內(nèi)容上應(yīng)當緊扣課程的主要目標，其所選用的知識內(nèi)容應(yīng)當能夠準確地反映當前體育科學(xué)的知識體系，在專業(yè)術(shù)語、數(shù)據(jù)、實證案例上做到正確合理使用，教材的組織形式和表達方式應(yīng)當具有科學(xué)性。根據(jù)上述原則，《體育與健康》系列教材普遍存在的問題是其在引導(dǎo)和促進學(xué)生健康發(fā)展方面缺乏實效性。大多數(shù)教材過分偏向理論，缺乏對學(xué)生實際生活的指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生當前或是未來生活與工作的需求。不僅如此，當前的高校體育教材未能注意與中學(xué)體育教材相銜接的問題，在教材內(nèi)容的選擇上也未能和高校的實際情況相結(jié)合，一些教學(xué)內(nèi)容根本無法在學(xué)校內(nèi)開展。

2.體育文化及思想教育方面。體育教育不僅僅是一種身體的教育，同時也是德育的重要手段。體育有著悠久的歷史文化，以及高度的思想內(nèi)涵。因此，體育文化及其所具有的思想教育功能也是衡量一部作品優(yōu)劣的標準。從這一原理來看，各高校的《體育與健康》系列教材普遍存在忽視體育文化的問題。首先，體育文化方面的內(nèi)容一般被安排在最后一個章節(jié)，這使大多數(shù)學(xué)生忽視了這方面的內(nèi)容。其次，教材內(nèi)容主要集中在動作細節(jié)的敘述上，對于體育文化內(nèi)涵，尤其是體育文化歷史幾乎是一筆帶過。此外，教材的設(shè)計過于注重知識技能，未能考慮學(xué)生的情感需求。從總體上而言，當前體育教材的思想教育功能不明顯。

3.教材內(nèi)容的組織形式方面。教材內(nèi)容的組織形式往往會直接影響體育教學(xué)原則、體育教學(xué)方法的表達，以及學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。因此，教材內(nèi)容的組織形式也是衡量教材質(zhì)量的重要標準之一?！扼w育與健康》教材在知識的系統(tǒng)性、邏輯性等方面做得十分完善，但卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這樣的教材更加適合教師而不是學(xué)生。教材的表現(xiàn)形式也沒有充分做到課程標準所要求的多媒體化，主要形式仍舊是文字和圖片。由于在內(nèi)容上偏重理論，因此教材中的圖片數(shù)量非常少，并且圖例陳舊。

4.教材的編寫水平方面。當前的高校體育教材編寫存在千篇一律的情況，在形式和內(nèi)容上并沒有較大突破。將2013年出版的高校體育教材與2011年新課標出臺時編寫的體育教材相比，前者在結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容上幾乎沒有太大的變化，并沒有明顯的創(chuàng)新。相較國外出版的高校體育教材，我國的高校體育教材在學(xué)術(shù)性上與其存在明顯的差距，不利于拓展學(xué)生的理論視野，未能留下足夠的空間以供學(xué)生獨立思考和發(fā)展。而且多數(shù)教材還存在明顯的版式設(shè)計陳舊的問題，無法起到指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的作用。

5.教材的開放性與發(fā)展性。我國目前出版的體育教材在實踐內(nèi)容上缺乏層次，沒有考慮學(xué)生的實際情況。要么存在要求過高，普通學(xué)生無法達到的問題；要么存在要求過低，對于學(xué)生的身體發(fā)展缺乏有效性的問題。事實上，多數(shù)教材編寫目的是為了便于教師教學(xué)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)。一部優(yōu)秀的教材應(yīng)當既考慮教師的需要，也要考慮學(xué)生的需求。

三、高校體育教材出版的改善建議

我國當前的高校體育教材最為主要的問題可以歸結(jié)為理論脫離實際。而造成這一問題的深層次原因，既有編寫理念的問題，也有體制上的原因。高校體育教材出版要從根本上改變這一問題，應(yīng)當從以下方面入手：

1.創(chuàng)新體育教材的編寫理念。由于受傳統(tǒng)教材編寫理念的影響，我國高校體育教材呈現(xiàn)出偏重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性的特點。盡管新課程標準已經(jīng)頒布了很長一段時間，但是傳統(tǒng)教材編寫理念仍舊影響當前教材編寫工作。因此，要從根本上解決當前高校體育教材編寫所存在的問題，應(yīng)當從編制理念創(chuàng)新上入手。

具體而言，一是體系創(chuàng)新。教材編寫者應(yīng)積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標的精神，從根本上摒棄傳統(tǒng)學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，將“健康第一”的觀念落實到教材編寫中，突出體育與健康之間的聯(lián)系，讓體育為健康服務(wù)。二是增強應(yīng)用性。教材編寫應(yīng)盡可能實用，注重理論與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。三是注重科學(xué)性。體育教材應(yīng)當及時吸收最新的體育科學(xué)研究成果，引入具有實用性的科學(xué)研究成果，避免空洞的理論論述。四是內(nèi)容創(chuàng)新。體育教材應(yīng)當做到與時俱進，積極引入新的知識，尤其是要有利于促進學(xué)生身體健康方面的知識。

2.創(chuàng)新出版體制。高校體育教材的編寫問題，在很大程度上是由出版體制造成的。從市場經(jīng)濟學(xué)的角度來看，在體制的高度保護下，體育教材的編寫缺乏外部競爭，必然缺乏創(chuàng)新的動力。此外，加上編寫人員在知識結(jié)構(gòu)上的老化，以及為了追趕出版進度等，原因必然會對教材質(zhì)量造成一定的影響。因此，我們要改善出版體制，如采用教材招標采購的模式，打破壟斷，引入市場機制，以此來促進教材的編寫工作。

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