如何引導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀

隋麗麗

內(nèi)容摘要：名著閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)小學(xué)生開展名著閱讀，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育研究的熱點(diǎn)。本文對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的方式方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，以期為語文教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀 名著

隨著《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒布實(shí)施，語文學(xué)科的教育地位也在不斷上升，小學(xué)語文教育是奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。名著是文學(xué)歷史發(fā)展的精華，具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和語文成績(jī)的提高具有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師要采取科學(xué)合理的方式方法引導(dǎo)小學(xué)生開展名著閱讀，為語文學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高提供有利的文學(xué)支持。

一.介紹名著精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

人們常說，興趣是最好的老師。在培養(yǎng)小學(xué)生名著閱讀時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的一步。目前，小學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，與枯燥的名著閱讀相比，小學(xué)生顯然對(duì)豐富、形象的動(dòng)畫片和兒童電視節(jié)目感興趣，這也是目前教育面臨的一個(gè)尷尬局面，加上小學(xué)生的理解能力水平有限，對(duì)名著的很多深刻含義無法領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為名著閱讀是十分高深、枯燥，對(duì)名著閱讀完全提不起興趣。針對(duì)這種情況，教師要采取措施激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而介紹精彩片段是具有較高可行性的方式方法之一。介紹精彩片段的方式方法也有很多，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在介紹精彩片段時(shí)，可以選用聽賞法，聽賞法是指教師運(yùn)用聲音、動(dòng)畫、朗讀等結(jié)合方式將名著中的精彩片段朗讀、誦讀給學(xué)生，讓學(xué)生感受到名著片段的精彩，激發(fā)閱讀興趣。讀賞法也是一種經(jīng)常運(yùn)用的方法，在合適的音樂聲中，讓學(xué)生通過高聲朗讀進(jìn)入到名著的意境中，陶醉到名著的優(yōu)美文字中。需要注意的是，小學(xué)語文教師要在這個(gè)過程中充當(dāng)引領(lǐng)者、示范者、講解員和點(diǎn)撥者的角色，這就要求教師要對(duì)名著有著熟悉的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。

二.選擇符合小學(xué)生實(shí)際的名著閱讀方法，教會(huì)小學(xué)生閱讀名著

良好的閱讀方法是開展名著閱讀的重要手段，而在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇符合小學(xué)生實(shí)際的名著閱讀方法，并教會(huì)這種方法。泛讀、速讀和精讀是比較常用的三種閱讀方式，這三種閱讀方式適用的閱讀對(duì)象和閱讀要求是不同的，根據(jù)小學(xué)生的能力以及名著的特點(diǎn)，精讀是小學(xué)生開展名著閱讀的主要閱讀方法，要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，深入到名著營(yíng)造的氛圍中，要對(duì)文章的精彩段落和精彩句子有著深刻的理解。但是精讀并不是小學(xué)生閱讀名著的唯一方法，精讀與泛讀結(jié)合起來，先通過泛讀了解名著作品的大體內(nèi)容，然后在開展名著精讀，這樣才能夠加深小學(xué)生對(duì)名著的印象。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀方法時(shí)，要注意“讀寫結(jié)合”的方式，要引導(dǎo)小學(xué)生拿起筆來讀書，對(duì)名著中的精彩內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，或者是將名著中的精彩內(nèi)容進(jìn)行抄錄，一邊閱讀一邊進(jìn)行批注，發(fā)表自己的看法，或者是標(biāo)注出自己不理解的地方，在讀和寫的過程中，形成良好的名著閱讀習(xí)慣，這樣即使在教師缺席的情況下，小學(xué)生也可以順利的開展名著閱讀。需要注意的是，在教導(dǎo)小學(xué)生名著閱讀方法時(shí)，也要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方式方法。

三.增加閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的名著閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀活動(dòng)，可以結(jié)合教學(xué)安排，定期舉辦“名著閱讀賞析”閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中加入小組討論、交流等內(nèi)容，讓小學(xué)生在討論和交流中提高對(duì)名著內(nèi)涵的理解層次。閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生名著閱讀的高層次要求，它能夠促使小學(xué)生將名著閱讀內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)過程，在平時(shí)自覺主動(dòng)的開展名著閱讀學(xué)習(xí)，因此要注重對(duì)小學(xué)生名著閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在習(xí)慣培養(yǎng)初期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性要求，例如規(guī)定每一個(gè)月都要讀一本名著，并且寫讀后感，將自己對(duì)名著的理解記錄下來;或者是給學(xué)生發(fā)一個(gè)名著閱讀本，讓學(xué)生在上面抄錄名著中的精彩語句和段落等等。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，需要教師的高度耐心和持久的關(guān)注，一旦養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至是人生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

名著閱讀是培養(yǎng)人們精神財(cái)富的重要手段，小學(xué)生的理解能力有限并且處于認(rèn)知的初中級(jí)階段，在開展名著閱讀時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要在激發(fā)小學(xué)生名著閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生名著閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀習(xí)慣的方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高小學(xué)生的名著閱讀能力，為今后的語文學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省建平縣北二十家子鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）