流行歌曲走進(jìn)作文教學(xué)的方法探究

鐘潔

內(nèi)容摘要：流行歌曲在現(xiàn)階段的校園的傳播度的傳播度可是不容小覷的，教師和家長(zhǎng)在擔(dān)心學(xué)生沉迷于聽(tīng)歌的同時(shí)，我們思考能不能將流行歌曲引入課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文作文教學(xué)中，把這把雙刃劍改造成解決學(xué)生如何寫的難題的最解答案。

關(guān)鍵詞：流行歌曲 作文教學(xué)

在時(shí)下的校園中、馬路上，我們都會(huì)看到許多穿著中學(xué)校服的學(xué)生手上都會(huì)捧著手機(jī)，mp3這類數(shù)碼產(chǎn)品，耳朵插著耳麥，陶醉在時(shí)下最流行最主流的音樂(lè)中。雖然，學(xué)校對(duì)這些行為，多方遏制，但學(xué)生似乎充耳不聞，甚至在高壓打擊之后，仍舊雨后春筍，春風(fēng)吹又吹。既然學(xué)校方面遏制不了這些行為，那何必不化反為吉，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行歌曲請(qǐng)入課堂，真正做到從學(xué)生的興趣著手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)（以作文教學(xué)為主）的雙贏，真正意義上做到提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫的目的呢。而如何實(shí)現(xiàn)這種目的，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一.以作詞者為選擇基準(zhǔn)

現(xiàn)在的流行歌曲市場(chǎng)，曲目魚龍混雜，關(guān)于情和愛(ài)仍是流行歌曲的主流，尤其是時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)歌曲，歌詞露骨直白，學(xué)生對(duì)廣為傳唱的歌曲耳熟能詳，學(xué)生是否就能夠?qū)⒏柙~引入到作文中，作為學(xué)生應(yīng)該如何辨別篩選呢？筆者認(rèn)為學(xué)生可以從一些作詞人入手，時(shí)下的方文山、林夕的歌詞都被譽(yù)為是流行歌壇少有的精品，歌詞朗朗上口是基調(diào)，歌詞用典、用修辭，語(yǔ)言優(yōu)美，更是讓這些歌曲廣為流傳。因而，學(xué)生可以在興趣之下，哼唱類似這樣高水平作詞者的一些獲獎(jiǎng)?lì)H豐或者高贊賞度的歌詞，以便在作文寫作中應(yīng)用。（需要說(shuō)明的是，增添此部分是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行篩選）。

二.情感轉(zhuǎn)化，添詞加瓦

臺(tái)灣歌手張韶涵的《遺失的美好》歌詞寫道：海的思念綿延不絕，終于和天在地平線交會(huì)，愛(ài)如果走得夠遠(yuǎn)，應(yīng)該也會(huì)跟幸福相見(jiàn)，承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見(jiàn)，但我相信你給我的誓言，就像一定會(huì)來(lái)的春天。這首歌的關(guān)鍵詞是“愛(ài)”，但若只取這一段，讀者很難把握這愛(ài)到底是什么。其實(shí)這是首關(guān)于詠嘆愛(ài)情的歌曲，但是無(wú)論是愛(ài)情還是友情、親情，這都是人的七情六欲，相互之間可以轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的歌詞內(nèi)容適用于描寫親情和友情的話題作文。再仔細(xì)回味這段話，其中還寄托了對(duì)對(duì)方的思念和對(duì)對(duì)方的鼓勵(lì)的感謝。因而對(duì)于“離別”這類的話題，該歌詞也適用。

再有，為什么這首歌曲廣為流傳，實(shí)質(zhì)今日傳唱度極高的原因之一就是歌詞中充分滲透著作詞者自己的真情實(shí)感。在作文寫作課上，為什么語(yǔ)文教育工作者一直強(qiáng)調(diào)“作文一定要寫自己身邊的真實(shí)事情”，原因就在于此，能夠真正意義上表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，寫出來(lái)的東西先把自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)讀者。對(duì)于如何將歌詞內(nèi)容化為己用，飽滿作文內(nèi)容呢，筆者認(rèn)為可以采用添詞加瓦的方法。這里所說(shuō)的“添詞加瓦”就是指借用歌詞，采用擴(kuò)寫，仿寫的方法。那樣這種的方法是否適用，又該如何使用呢？依然以《遺失的美好》為例，筆者闡述如何“添詞加瓦”。

歌詞的下半部分，“我始終帶著你愛(ài)的微笑，一路上尋找我遺失的美好，不小心當(dāng)淚劃過(guò)嘴角，就用你握過(guò)的手抹掉”，對(duì)于這段歌詞的使用，我們可以采用擴(kuò)寫的方法，“我現(xiàn)在不論面臨什么困難，都是面帶微笑，是的，就像你用雙手在我臉上支撐起的那支微笑，那是你的標(biāo)志，也是你最愛(ài)的微笑坦然面對(duì)，小心翼翼，去尋找我曾經(jīng)擁有過(guò)的那些美好——自信，堅(jiān)韌。當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，面對(duì)重重困難，雖然流過(guò)淚，失去過(guò)耐心，但我知道，你一直在我身邊，牽起我的右手，揩去我眼角的淚珠，與我共同面對(duì)。身邊來(lái)往的過(guò)客匆匆，唯有你，在我的內(nèi)心刻下最深的烙印，有些人說(shuō)不清哪里好，但就是替代不了。如此一來(lái)，文章的內(nèi)容有了，并且觸動(dòng)我們心弦的歌詞轉(zhuǎn)化成了文字，絲絲入扣。

三.情感嫁接，從寓意著手

所謂情感嫁接就是寫作的人選擇與自己寫作文體相同思想感情的歌詞，采用擴(kuò)寫、補(bǔ)充這樣的語(yǔ)文寫作手法來(lái)寫作。這樣的寫作手法，不僅可以有話說(shuō)，有內(nèi)容聊，寫出的文字也不再是刻板生硬，沒(méi)有激情可言。

例如看到菊花，我們想到的就是祭奠逝人。周杰倫的《菊花臺(tái)》或許就適用于這類懷念已亡人的話題作文中?！毒栈ㄅ_(tái)》聊聊100多字，歌詞悲愴，但其中的寓義卻不是只言片語(yǔ)就能概括的，雖然歌曲中祭奠的人和我們懷念的故人不一，但這種真情實(shí)感卻是相同的，可以采用情感嫁接的方法。

那是不是所有的歌詞都是可以適用于中學(xué)生的作文寫作的？這個(gè)答案當(dāng)然是否定的。對(duì)于一些摻雜不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)歌曲和涉及有道德情感缺陷的歌詞內(nèi)容，我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，可以寓教于樂(lè)，可以在課堂時(shí)間充裕的情況下，選擇適合中學(xué)生心態(tài)的歌詞進(jìn)行播放，并且相互之間可以探討關(guān)于歌詞的內(nèi)容，情感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并為之后的課堂寫作，考試作文奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）