高職服裝制版職業(yè)資格的課證融通探索

劉 輝

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、前 言

所謂雙證書制，是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時，必須獲得與專業(yè)相銜接的國家職業(yè)資格證書，最基本的級別要求為四級/中級，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措［1］。

我國高職職業(yè)資格鑒定模式為：鑒定機(jī)構(gòu)為地方人力資源與社會保障局、其他職能部門、行業(yè)協(xié)會職業(yè)技能鑒定中心。鑒定的內(nèi)容主要包含兩個模塊：應(yīng)知（理論知識）和應(yīng)會（實(shí)操技能）?？荚嚽靶枰?jīng)過專門的培訓(xùn)或練習(xí)。成績采用百分制，兩個模塊均在60～80分為合格、80～95分為良好、95分以上為優(yōu)秀。

二、服裝專業(yè)中服裝制版能力的重要性

目前我國服裝產(chǎn)業(yè)正處在品牌經(jīng)營轉(zhuǎn)型升級的道路上，從服裝設(shè)計(jì)到服裝樣版制作都需要原創(chuàng)設(shè)計(jì)，服裝制版是服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)到成品的中間橋梁，技術(shù)性很強(qiáng)。服裝大類專業(yè)中服裝設(shè)計(jì)、服裝制版與工藝、服裝營銷與管理專業(yè)中，服裝制版能力是共用的基本能力，把服裝制版作為職業(yè)資格要求體現(xiàn)了我國服裝產(chǎn)業(yè)升級對服裝類人才定位的需求。

1.服裝設(shè)計(jì)

服裝首先是一個藝術(shù)品，在把藝術(shù)作品變?yōu)榉b成品需要通過樣版實(shí)現(xiàn)，樣版直接決定了服裝設(shè)計(jì)的成敗與否，只有懂得樣版技術(shù)的設(shè)計(jì)師才能設(shè)計(jì)出符合人體及服裝結(jié)構(gòu)的服裝。

2.服裝制版與工藝

作為服裝制版專業(yè)人才，更應(yīng)該懂得全面的服裝樣版制作知識和技能，包括平面和立裁結(jié)合的方法、工業(yè)樣版設(shè)計(jì)等能力。

3.服裝營銷

服裝營銷專業(yè)服裝制版是可選擇職業(yè)資格之一，服裝的質(zhì)量往往是由樣版引起的，作為營銷人員具備樣版專業(yè)知識能及時發(fā)現(xiàn)、把握服裝質(zhì)量問題，可見服裝制版技術(shù)能力的重要性。

三、改革前本校服裝制版職業(yè)資格鑒定概況

1.鑒定機(jī)構(gòu)

此前的工種主要有兩類：服裝設(shè)計(jì)定制工（制版）和服裝制版師。鑒定機(jī)構(gòu)分別為南通市職業(yè)技能鑒定中心、紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)技能鑒定中心和上海職業(yè)技能鑒定中心。

2.實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容

（1）服裝設(shè)計(jì)定制工（制版）。應(yīng)知是專門的題庫復(fù)習(xí)，涉及人體功效、面料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、色彩、美學(xué)等內(nèi)容。應(yīng)會采用實(shí)訓(xùn)課程的方式，內(nèi)容主要是制版與工業(yè)推版。

（2）服裝制版師。應(yīng)知對接服裝合體功效、面料基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面款式圖、色彩、美學(xué)心理學(xué)等課程內(nèi)容。應(yīng)會采用培訓(xùn)課程的方式，內(nèi)容主要是平面制版、立體裁剪、樣衣制作及展示。

可以看出除了專業(yè)課程之外，學(xué)校和學(xué)生需要專門安排時間和精力去應(yīng)付職業(yè)資格考試，還要進(jìn)行專項(xiàng)報(bào)名，需要消耗大量人力、物力、時間等資源。

四、服裝制版國家職業(yè)資格工作內(nèi)容及能力要求

1.職業(yè)工作內(nèi)容

由于在校生的申報(bào)資格以及篇幅的原因，這里只引用了四級、三級的職業(yè)工作內(nèi)容，見表1。

表1 服裝制版師工作內(nèi)容（四級、三級）［2］

2.四級職業(yè)能力要求

由于各級別職業(yè)能力要求內(nèi)容較多，這里只引用四級能力要求，見表2。

表2 服裝制版師四級職業(yè)能力要求［2］

五、教學(xué)改革對接職業(yè)資格能力的要求

1.在校高職生職業(yè)資格鑒定相關(guān)政策

在校服裝專業(yè)高職生基本職業(yè)資格要求為四級/中級，按照相關(guān)鑒定政策規(guī)定，只有中級鑒定成績達(dá)到良好以上者才可立即申報(bào)三級/高級，通過三級的無論成績?nèi)绾伪仨毥?jīng)過兩年對口專業(yè)工作才可以申報(bào)更高級別。按照這個政策，高職生最多只能報(bào)考到三級。所以學(xué)校為學(xué)生所考慮的鑒定級別只能到三級，學(xué)生能力的擴(kuò)充可以是無限的，但屬于在對接課程之外所要努力的方向。

2.基于工作過程的情境課程體系開發(fā)

我校自開展國家示范性高職院校建設(shè)以來，服裝專業(yè)進(jìn)行了情境教學(xué)的課程體系開發(fā)，確立了學(xué)生職業(yè)能力為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)的培養(yǎng)形成了前導(dǎo)課程、專業(yè)課程、后續(xù)課程的體系。情境設(shè)置由易到難，對任務(wù)的完成既需要個人職業(yè)技能又需要團(tuán)隊(duì)合作以及個人職業(yè)素養(yǎng)的保證，為學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。

基于工作過程的課程情境改革開發(fā)注重理實(shí)一體化，理論和實(shí)操平行開展。配套情境教學(xué)的舉措有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。同時開展了多種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，做到與生產(chǎn)實(shí)際中各種操作接軌的鍛煉與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生與產(chǎn)業(yè)人才需求對接的綜合職業(yè)能力。

3.融通職業(yè)資格的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整

通過服裝制版職業(yè)資格的工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求（應(yīng)知、應(yīng)會），我們經(jīng)過歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)在高職服裝專業(yè)課程中都能找到對應(yīng)課程的理論與技能實(shí)踐教學(xué)。針對服裝大類專業(yè)課程，分析服裝制版職業(yè)資格四級、三級職業(yè)工作內(nèi)容、能力要求，得到其所涵蓋的課程主要為：《服裝材料應(yīng)用》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《生產(chǎn)性基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《襯衫/下裝拓版與制作》、《時尚襯衫/下裝制版與制作》、《時裝樣版設(shè)計(jì)與制作》、《立體裁剪》、《服裝款式設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》、《服裝工業(yè)制版》、《生產(chǎn)性成衣實(shí)訓(xùn)》、《服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《西裝樣版設(shè)計(jì)與制作》等。

二級、一級技師在四級、三級的基礎(chǔ)上增加了服裝CAD、工藝設(shè)計(jì)、樣版管理等工作內(nèi)容，經(jīng)分析所對應(yīng)的課程為：《服裝CAD》、《服裝工藝單制作》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐》等，但由于受職業(yè)資格等級申報(bào)時間間隔限制，學(xué)生在校期間無法進(jìn)行申報(bào)。

基于工作過程導(dǎo)向的課程情境教學(xué)格外注重學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作技能。對于服裝制版職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的應(yīng)知應(yīng)會能力達(dá)到，我校開發(fā)的情境課程體系可完全勝任教學(xué)及鑒定要求，但在以往的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，涵蓋服裝制版的職業(yè)資格課程設(shè)置不夠完善。針對這個現(xiàn)象，在不影響專業(yè)大改革的前提下，進(jìn)行課證融通對接課程的調(diào)整，增添職業(yè)資格所需要的課程或者內(nèi)容，然后形成新的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課證融通實(shí)踐。

六、課程考核對接職業(yè)資格鑒定

1.課程考核取代職業(yè)資格鑒定的改革探索

基于工作過程的課程體系融合了職業(yè)資格的應(yīng)知應(yīng)會兩個部分的內(nèi)容，課程考核體系也集中反映這兩個部分掌握程度，課程考核包含理論和技能考兩個部分;從功效上可完全取代職業(yè)資格鑒定考試。

職業(yè)資格鑒定較為集中，而課程由于門數(shù)較多，考核較為分散，且級別劃分與時間節(jié)點(diǎn)沒有職業(yè)資格鑒定那么清晰，因而需要通過專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程排期與申報(bào)節(jié)點(diǎn)來解決?？己顺煽儾捎冒俜种?，在申報(bào)節(jié)點(diǎn)處取對接課程平均成績，如有課程不及格不能申報(bào)，補(bǔ)考通過后方可再申報(bào)。

2.職業(yè)資格四級、三級對接課程與排期

按照2.5+0.5模式人才培養(yǎng)模式，對照服裝制版職業(yè)資格四級、三級考核內(nèi)容要求，再結(jié)合人才培養(yǎng)漸進(jìn)計(jì)劃進(jìn)程，對應(yīng)課程與申報(bào)排期如表3。

表3 金等級對應(yīng)課程與排期

中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心在我校設(shè)立鑒定站。本研究的實(shí)施是在鑒定站的大力支持下開展的。經(jīng)過兩年（4個學(xué)期）的運(yùn)行，進(jìn)展順利，受等級對接課程排期的限制，四級通過主要集中在二年級下學(xué)期，三級通過主要集中在三年級上學(xué)期。四級/中級職業(yè)資格鑒定通過率100%（包含補(bǔ)考），三級/高級通過率平均達(dá)33.34%，三級通過率主要是受四級應(yīng)知應(yīng)會成績同為良好所限制。

運(yùn)行中學(xué)生不需要再進(jìn)行專門的培訓(xùn)、報(bào)名以及考試，節(jié)省了大量的人力和物力資源，提高了學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以把更多的時間用在提高學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)習(xí)上，促進(jìn)了高職服裝專業(yè)教育質(zhì)量的提高。雙證合一更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過我校服裝制版與工藝專業(yè)服裝制版職業(yè)資格課證融通改革試驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證了高職服裝專業(yè)可通過課證融通實(shí)現(xiàn)雙證書制度，進(jìn)行資源節(jié)約和提高效益。

［1］林平.在高職教育中實(shí)施“雙證書”制度改革的思考［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：64.

［2］國家人社部.《服裝制版師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)［S］.上海人力資源與社會保障網(wǎng)，2004.