探究初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的模式

沈忠芳

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的英語(yǔ)素質(zhì)要求是很高的，雖然在高考改革中適當(dāng)削減了英語(yǔ)的權(quán)重，但這并不是要忽視英語(yǔ)，而是要求在英語(yǔ)教學(xué)中更注重提高質(zhì)量和實(shí)用性。采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)好方法。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式的意義

在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探討之前，首先需要了解在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的意義，以增強(qiáng)研究的目的性。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，可以收到“1+1>2”的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)只要求教師向?qū)W生傳授課本知識(shí)，讓學(xué)生掌握課本上的單詞和句型，并希望通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀阻礙了學(xué)生進(jìn)步，也不符合課改的要求。根據(jù)課改要求，學(xué)生在課堂上的收獲，除了掌握實(shí)際的知識(shí)，還應(yīng)該在精神領(lǐng)域有所升華。而在合作學(xué)習(xí)模式下，同學(xué)們需要通過交流來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。這個(gè)交流的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，還是一次情感的體驗(yàn)過程。如以“Great people”為話題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，他們通過討論，增加了彼此間的了解，也增強(qiáng)了自己的理解能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，需要學(xué)生通過合作來完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生“三緘其口”，不主動(dòng)地把自己的想法說出來，就只能以一種“各自為戰(zhàn)”的形式進(jìn)行。而在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部就某一話題進(jìn)行有效的分工，每個(gè)人都承擔(dān)著不同研究部分的操作。為了完成共同的任務(wù)，每個(gè)人都要積極地準(zhǔn)備，獨(dú)立思考并充分查閱資料，主動(dòng)地與同學(xué)溝通，這些都是增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能“豎起耳朵聽”。這種教學(xué)模式一方面不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。而合作學(xué)習(xí)模式卻可以輕松地解決這些問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，也有了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、提高初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平

合作學(xué)習(xí)模式雖然是很有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，但它的應(yīng)用還是有一些需要注意的事項(xiàng)。下面就從提高學(xué)生合作意識(shí)、話題的正確選擇以及教師身份的正確定位三個(gè)方面探討如何提高初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平。

提高學(xué)生的合作意識(shí)。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)。因此教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要建立一個(gè)平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能夠自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并傾聽別人的觀點(diǎn)，如遵守輪流發(fā)言等規(guī)則。教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，如怎樣分組、組內(nèi)怎樣分工等，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

正確選擇合作學(xué)習(xí)的話題。話題選擇是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是否有效果會(huì)產(chǎn)生很大影響。如在牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A中，以學(xué)生“Teenage problems”為話題進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)。這樣的話題與每位同學(xué)都息息相關(guān)，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)愿意就自己的情況參與討論，同時(shí)通過解決方法上的交流，也會(huì)對(duì)自己的日常生活有所幫助。

教師身份的正確定位。雖然學(xué)生是課堂的主人，但如果完全把課堂交給學(xué)生，難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，是不能忽視自己的指導(dǎo)作用的。教師應(yīng)該參與學(xué)生的討論，進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)教材7A第二單元“My day”時(shí)，以“A school trip”的話題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師可以深入到學(xué)生內(nèi)部，通過與學(xué)生討論自己的想法，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在學(xué)生結(jié)束合作學(xué)習(xí)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的總結(jié)、評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的呼喚越來越迫切，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，是回應(yīng)社會(huì)呼聲的有效方法。以學(xué)生為主體的、教師與學(xué)生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著不可忽視的作用。

（責(zé) 編 莫 荻）