基于漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題研究

朱家席

（蚌埠學(xué)院 文學(xué)與教育系，安徽 蚌埠 233030）

嚴(yán)格地說，畢業(yè)論文是高等教育階段的一門課程，是高校應(yīng)屆畢業(yè)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助之下，綜合運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及通識(shí)教育知識(shí)背景，針對(duì)某一問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究并得出自己的結(jié)論，最終形成具有一定學(xué)術(shù)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的科技論文。[1]它是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是大學(xué)本科教育最后一個(gè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

在整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程中，選題是邁出的第一步，決定著文章的寫作方向和基本內(nèi)容，其重要性不言而喻。漢語言文學(xué)專業(yè)并不是以研究漢語言為最終目的，而是要憑借母語漢語言為工具，進(jìn)一步研究中國文化，探究與之相關(guān)的人文科學(xué)的課題。[2]在漢語言文學(xué)專業(yè)方向的畢業(yè)論文寫作中，因?yàn)樯婕暗囊暯巧鯙樯⒙?，幾乎涵蓋古今中外所有的文學(xué)史和文學(xué)作品?！爸袊膶W(xué)，必求讀者反之己身，反之己心，一聞雎鳩之關(guān)關(guān)，即可心領(lǐng)神會(huì)。”[3]在如此浩瀚的領(lǐng)域中快速、準(zhǔn)確地選定寫作方向，對(duì)于一個(gè)初學(xué)乍練的本科生來說，誠非易事。由此，本文著意以漢語言文學(xué)專業(yè)方向的畢業(yè)論文選題為出發(fā)點(diǎn)，藉以探討高校畢業(yè)論文的選題情況，并求教于方家。

一、選題工作相對(duì)滯后的現(xiàn)狀分析

選題作為畢業(yè)論文最為關(guān)鍵的一環(huán)，與后面的開題和寫作直接關(guān)聯(lián)，甚至決定了畢業(yè)論文寫作的最終質(zhì)量。觀點(diǎn)創(chuàng)新是文章的靈魂。如果一篇文章沒有新的觀點(diǎn),其理論價(jià)值和實(shí)際意義就會(huì)黯然失色。[4]觀點(diǎn)創(chuàng)新要追蹤本學(xué)科的前沿，為學(xué)科發(fā)展作出貢獻(xiàn)。但在學(xué)校的教學(xué)安排中，畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)大多沒有得到足夠的重視，觀點(diǎn)創(chuàng)新無從談起。甚至有一些同學(xué)因選題不當(dāng)而走彎路，導(dǎo)致論文撰寫延誤；有的匆匆而就，質(zhì)量不高。因此，學(xué)校必須明確選題過程的重要意義，提高警惕，認(rèn)真對(duì)待。

選題工作必須有“提前”意識(shí)。許多學(xué)校的選題工作是在四年級(jí)的第一學(xué)期開始的，且與開題報(bào)告聯(lián)系在一起，把選題僅僅作為開題報(bào)告的一個(gè)前奏。對(duì)大學(xué)生而言，畢業(yè)前夕除了完成在修課程外，還要面臨著求職就業(yè)，加之就業(yè)前景不容樂觀，就業(yè)壓力日益增大，還有一部分準(zhǔn)畢業(yè)生學(xué)生忙于考研、從中央機(jī)關(guān)到地方各種各樣的公務(wù)員考試、特殊崗位招聘考試，論文寫作理所當(dāng)然蛻變?yōu)橐豁?xiàng)不得不應(yīng)付的工作。管理層面上，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生有放縱暗示，論文只要及格就萬事大吉，因此學(xué)生的畢業(yè)論文選題就變成了一種形式，敷衍了事，走個(gè)過場(chǎng)而已。

從文體分類來看，畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文、科技論文的一種，完全不同于前面學(xué)習(xí)階段中的作業(yè)、練筆，也不同于學(xué)年論文，需要結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間的閱讀、積累、思考、推理、歸納、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，集腋成裘。它是一項(xiàng)綜合工程，對(duì)學(xué)生來說是全新的、陌生的，也是有一定的難度的。因此，選題工作可以在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期布置、開展，盡早向?qū)W生宣傳，引起他們的重視，消除他們的神秘感乃至于恐懼感，同時(shí)做好充分的心理準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。

二、選題環(huán)節(jié)存在的問題

通過對(duì)蚌埠學(xué)院文學(xué)與教育系近三年來畢業(yè)論文選題情況的分析發(fā)現(xiàn)，由于前期的基礎(chǔ)工作開展得不夠科學(xué)、充分，在選題與撰寫提綱期間出現(xiàn)了不少問題，以至于不少學(xué)生被迫推倒重來，重新選題。[5]

首先是學(xué)生選題著眼點(diǎn)過于集中，導(dǎo)致某些方向的選題比例過大，影響均衡。粗略統(tǒng)計(jì)，漢語言文學(xué)方向的學(xué)生畢業(yè)論文選題往往是古代文學(xué)研究多于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)，文學(xué)研究多于語言文字研究，小說、散文研究多于詩歌研究，理論研究多于社會(huì)實(shí)踐。以蚌埠學(xué)院文學(xué)與教育系2012-2014年漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文選題為例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總計(jì)371篇，研究方向包括：文學(xué) (古今中外作家、作品和文學(xué)流派等)290篇，占總數(shù)的78.17%；語言學(xué)39篇占10.51%；新聞傳播學(xué)及其他36篇，占9.70%（見表1）。

表1 選題情況統(tǒng)計(jì)

由此可知，中國古代文學(xué)研究的選題最多，占比36.66%，其次是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，占32.08%。出現(xiàn)這種情況，一方面折射出學(xué)生受中國傳統(tǒng)文化的影響之深。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)古代文學(xué)情有獨(dú)鐘，甚至認(rèn)為古代文學(xué)可以在一定程度上顯示自己的學(xué)識(shí)淵博，舉止溫文爾雅，在選題時(shí)會(huì)下意識(shí)地傾向于古代文學(xué)方向。另一方面，這也暴露出學(xué)生閱讀面的狹窄。近年來社會(huì)浮躁情緒蔓延，很多人不愿坐下來靜心品讀文學(xué)原著，而是選擇所謂快餐式的閱讀方式，被動(dòng)接受知識(shí)。百家講壇之類的電視節(jié)目風(fēng)生水起，足以說明這種情況的廣泛性。受此影響，許多同學(xué)把大部分時(shí)間花在看韓劇、玩電子游戲上，對(duì)累世積淀下來的經(jīng)典名著卻少有興趣，甚至許多同學(xué)沒有完整、認(rèn)真地通讀四大名著，有些人只是通過電視劇、電影等媒介一知半解。視野的局限，使得學(xué)生對(duì)選題的茫然無措，不知何處下手，只能從自己零散的記憶中撿取一些貌似熟悉的片段，敷衍了事。

在中國古代文學(xué)研究的選題中，小說和詩歌研究占比最高，而基本的文學(xué)理論研究、文體研究、版本考證等難度相對(duì)偏大的選題則鮮有問津，這也暴露出學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上不夠扎實(shí)，功力不足。相比之下，他們更愿意把自己熟悉的諸如四大名著、李白、王維、孟浩然等詩歌作品作為自己的選題方向，這些內(nèi)容在文學(xué)史上一般會(huì)作為專章論述，且學(xué)生自小學(xué)起不斷學(xué)習(xí)、接觸了相關(guān)作品信息，掌握得相對(duì)好一些。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選題中，詩歌、小說研究占了很大的比例，例如安徽籍的詩人海子詩歌、方瑋德詩歌研究，張愛玲、三毛、王安憶以及村上春樹的小說作品等吸引了許多青年大學(xué)生的目光，選題相對(duì)集中。相反，對(duì)于魯迅、巴金、老舍等作品的研究選題明顯呈下降態(tài)勢(shì)，折射出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展、國際國內(nèi)形勢(shì)等問題關(guān)注不夠，在平時(shí)的閱讀中更趨向于那些文學(xué)趣味濃厚、邏輯思辯性低的作品，不愿意深入思考社會(huì)問題。

在隨機(jī)走訪中，相當(dāng)一部分學(xué)生表示外國文學(xué)作品的敘事節(jié)奏及風(fēng)格與自己的閱讀習(xí)慣有很多差異，這也導(dǎo)致了選題中外國文學(xué)比例相對(duì)較低。而隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的高密度普及，網(wǎng)絡(luò)語言也以其獨(dú)特的方式滋生蔓延，日新月異。作為對(duì)新事物關(guān)注度較高的大學(xué)生，在選題中也自然而然地會(huì)將自己最熟悉的東西展示出來，網(wǎng)絡(luò)文化及網(wǎng)絡(luò)語言研究選題日漸受到青睞。

其次是學(xué)生偏重于文學(xué)史上知名作家和著名作品，導(dǎo)致部分選題重復(fù)或相似度過高。以《歐陽修詩歌創(chuàng)作研究》為例，作為從指導(dǎo)老師中征集的選題，三年內(nèi)每年都有多名學(xué)生重復(fù)選題，甚至出現(xiàn)同一位老師指導(dǎo)的學(xué)生中同時(shí)有兩位同學(xué)選中的情況，最終只能在指導(dǎo)老師的建議下做出一些調(diào)整，在方向上加以區(qū)分：《淺析歐陽修滁州時(shí)期詩歌創(chuàng)作》《歐陽修潁州時(shí)期文學(xué)創(chuàng)作研究》。類似的情況還有《〈三國演義〉人物形象研究》《〈紅樓夢(mèng)〉人物研究》《〈水滸傳〉的婦女觀分析》《李清照詞作研究》《王維孟浩然山水田園詩比較》《蘇軾詩歌創(chuàng)作風(fēng)格研究》等。高密度集中的相似選題，必然會(huì)給指導(dǎo)工作帶來難度。學(xué)生的水平相差不多，眼界不廣，搜集資料的渠道有限，也會(huì)造成畢業(yè)論文的相似度偏高，最終影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

最后是老師指導(dǎo)環(huán)節(jié)。對(duì)于應(yīng)用型地方本科而言，教學(xué)是排在高校工作的第一位的，教師隊(duì)伍是重要保障。自1999年全國高校大規(guī)模擴(kuò)招開始，許多地方?？茖哟蔚母咝＜娂娚駷楸究圃盒?，在校生數(shù)量也急劇增多，打破了原來的生師比相對(duì)平衡的狀態(tài)，生師比率陡然增高，2007-2010年一直保持在18左右，有的院校甚至高達(dá)25以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部關(guān)于工科、農(nóng)、林院校生師比應(yīng)控制在18以下的規(guī)定（見圖1）。

圖1 1995-2010年全國高校生師比

在最近幾輪本科院校教學(xué)評(píng)估中，絕大多數(shù)的新建本科院校都面臨著同樣的問題，即監(jiān)測(cè)點(diǎn)中生師比偏高成為共性，無法達(dá)到教育部的辦學(xué)要求。隨著人口比例和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，高校內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期已經(jīng)到來，生師比問題也廣泛受到了質(zhì)疑。構(gòu)建合理的生師比指標(biāo)，已成為高等教育工作者著力探討的問題，也將是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

以蚌埠學(xué)院為例，自2007年升本后在校生急劇膨脹（見表2），原有的教師隊(duì)伍、教學(xué)力量無法迅速適應(yīng)這種變化，在教學(xué)科研方面老師只能是“硬扛下來”。表現(xiàn)在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，就是一個(gè)老師被迫指導(dǎo)十幾名甚至是二十幾名畢業(yè)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己能力所能承受的范圍，質(zhì)量無法得到保證。

表2 蚌埠學(xué)院升本以來招生人數(shù)及生師比①表中2012-2014年出現(xiàn)的零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)，與學(xué)校接受評(píng)估有關(guān)。

同時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)老師的職稱、學(xué)歷的要求也無從談起，有些剛剛畢業(yè)的碩士生未經(jīng)認(rèn)真培訓(xùn)即匆匆走上講臺(tái)，有的甚至上來就參加畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作，分到8名甚至更多的學(xué)生。在自身經(jīng)驗(yàn)與科研能力并不過硬的情況下，一位指導(dǎo)老師面臨十幾個(gè)學(xué)生的選題，必然會(huì)產(chǎn)生重復(fù)、應(yīng)接不暇的局面。再加上學(xué)校后期管理疏松，部分學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)尚有一段距離，然而因?yàn)榫蜆I(yè)率等因素，學(xué)校采取遷就學(xué)生，草草了事的做法，也助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣向下一屆畢業(yè)生蔓延。

三、選題工作中的建議與對(duì)策

首先，學(xué)校應(yīng)該高度重視選題及論文指導(dǎo)工作，針對(duì)存在的問題積極采取應(yīng)對(duì)措施。在生師比不足的情況下，除了加大專業(yè)教師引進(jìn)力度外，還可以采用外聘的形式，引進(jìn)兼職教師介入指導(dǎo)工作。兼職教師既包括學(xué)校所在地的其他高校教師，也可以是企事業(yè)單位有能力、有經(jīng)驗(yàn)的人員。學(xué)?？赏ㄟ^集中培訓(xùn)的方式，使之盡快進(jìn)入角色。如所在地市社科聯(lián)、博物館、文聯(lián)、圖書館等單位中，有一部分科研人員，在專業(yè)研究上浸潤(rùn)多年，頗有建樹，可以為學(xué)生選題提供較多的建議與引導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生閱讀面狹窄的情況，在前期的教學(xué)中有目的地加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，做出一些硬性規(guī)定，比如大學(xué)期間必須完成多少部名著的閱讀量等，為后面的畢業(yè)論文選題和寫作做好鋪墊。

其次，選題過程中必須充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。選題是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非隨便找個(gè)題目報(bào)上去就可以了。它是一項(xiàng)投入精力多而繁雜的工作，需要深入細(xì)致地思考、檢索信息而后定。論文選題的前提是對(duì)某一學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握，對(duì)論題具有一定的前瞻性，同時(shí)貼近自己的能力，能夠把握和操作。[6]要結(jié)合自己的興趣點(diǎn)有目的地搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，向有關(guān)專家請(qǐng)教，驗(yàn)證選題的科學(xué)性和學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)論文進(jìn)行初步的構(gòu)思形成框架以檢驗(yàn)自己能否完成論文的研究與撰寫。[7]可以說，一個(gè)感興趣的話題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充滿激情地投入工作，思維活躍，靈感頻出，這對(duì)于論文的創(chuàng)新是十分有益的。反之，在被動(dòng)的情況下選題，或者是為了應(yīng)付，學(xué)生從指導(dǎo)老師提供的選題庫里面不假思索隨意選一個(gè)，而指導(dǎo)老師又不能及時(shí)了解這種狀態(tài)，將會(huì)給后面的寫作埋下隱患——每年都會(huì)有同學(xué)開題后重新更換選題或大幅度調(diào)整研究方向的現(xiàn)象即為明證。

每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活背景不同，通識(shí)知識(shí)的積累存在明顯的個(gè)體差異。提前一段時(shí)間讓學(xué)生去搜集、感受相關(guān)的信息，在選題上獲得直接的認(rèn)識(shí)，有利于他們?cè)陂喿x中的捕捉靈感，與自己的知識(shí)信息庫銜接，從而結(jié)合自己的興趣點(diǎn)去圈定寫作方向。興趣是最好的老師，只有感興趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)撰寫過程中的興奮點(diǎn)。

經(jīng)粗略調(diào)查，許多學(xué)校的選題一般安排在四年級(jí)的第一學(xué)期，即每年的10月份以后，且與開題報(bào)告聯(lián)系在一起，選題僅僅作為開題報(bào)告的一個(gè)前奏。時(shí)間有限，過程草率，選題的精準(zhǔn)性無法保證。在實(shí)際操作中，建議把選題工作提前至三年級(jí)的下學(xué)期甚至更早一些，盡早確定指導(dǎo)老師，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好。[8]學(xué)生始終都是畢業(yè)論文的寫作主體，指導(dǎo)老師的作用只能是過程引導(dǎo)、把握方向、提出建議，不能取代學(xué)生去思考、寫作，所以，二者之間的溝通是至關(guān)重要的。在很多情況下，有些指導(dǎo)老師只是在大一、大二階段給所指導(dǎo)的學(xué)生上過課，甚至根本就沒有接觸過這個(gè)學(xué)生，彼此的了解無從談起，更需要提前與學(xué)生加強(qiáng)交流，真正了解學(xué)生的特點(diǎn)，給出適宜的具體指導(dǎo)。鑒于當(dāng)前的學(xué)科專業(yè)分支十分細(xì)密，即便是中國古代文學(xué)研究，仍然可以分為先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋、元明清等諸多方向，每一個(gè)方向里面都有著更加細(xì)膩的研究分支。系部開展選題工作時(shí)，也應(yīng)充分考慮指導(dǎo)老師的專業(yè)研究具體方向和平素興趣點(diǎn)所在，最大程度上使指導(dǎo)老師與學(xué)生的研究興趣一致起來，便于工作的順利開展。在選題中，可實(shí)行雙向互選，以選題交流會(huì)等形式，讓指導(dǎo)老師與學(xué)生坐在一起敞開交流，充分了解，最終選定指導(dǎo)老師。

再次，可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題指導(dǎo)。指導(dǎo)老師不是萬能的，限于閱讀習(xí)慣和專業(yè)的差異，在某些領(lǐng)域，指導(dǎo)教師甚至有可能不如學(xué)生。讓一個(gè)不熟悉此領(lǐng)域的老師轉(zhuǎn)而去指導(dǎo)學(xué)生，其效果可想而知。所以，選題應(yīng)密切兼顧指導(dǎo)教師和學(xué)生。老師在向?qū)W生提供選題時(shí)可以結(jié)合自己的在研項(xiàng)目，把平時(shí)思考較多的問題分解出來，供學(xué)生參考選取。自主探究，銳意求新，也是選題中應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)。指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，同時(shí)又不要過多束縛學(xué)生的思路，為他們提供廣闊的學(xué)術(shù)空間以利于創(chuàng)新思維。從畢業(yè)論文庫中選題無法直接展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)探索意義，完全依賴于選題庫無疑是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的扼殺。但畢業(yè)論文畢竟不同于真正意義上的科研論文，充其量只是本科階段的一次科研嘗試與學(xué)習(xí)，所以，模仿的過程不可或缺，應(yīng)該同中求異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某一問題展現(xiàn)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，即便是耳熟能詳?shù)牟牧弦部梢栽谛乱?guī)則的引導(dǎo)下產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，于再評(píng)價(jià)中建構(gòu)自己的選題框架。這或許是指導(dǎo)老師在幫助學(xué)生確定選題時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮的。

注意與地方文化相結(jié)合，也是選題的一個(gè)重要方向。地方文化研究是一種對(duì)于區(qū)域社會(huì)文化資源的發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)和整理，具有傳承、拓展、深化歷史文化等諸多意義。它不僅僅是將一個(gè)地區(qū)的歷史掌故、風(fēng)土人情與文學(xué)作品、歷史文化名人聯(lián)系起來，更是基于對(duì)這種地區(qū)性文化資源的深度發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)以求發(fā)揚(yáng)光大之，在處理包括人物、文藝作品、文學(xué)研究關(guān)系，文化現(xiàn)象與當(dāng)?shù)氐牡乩砜臻g關(guān)系中，拓展研究思路和思維方式。對(duì)學(xué)生而言，生于斯長(zhǎng)于斯，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)歷史文化哺育著他們成長(zhǎng)，所以再熟悉不過。引導(dǎo)他們結(jié)合地方文化進(jìn)行選題研究，可以激發(fā)積極性，增強(qiáng)地域文化自豪感，更有利于畢業(yè)論文寫作的順利開展。

結(jié) 論

隨著全國高校大規(guī)模擴(kuò)招大幕的拉開，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年達(dá)到15%，高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化階段；2010年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%。我國提出的目標(biāo)是到2015年達(dá)到36%，2020年達(dá)到40%。[9]地方許多?？茖哟蔚母咝＜娂娚駷楸究圃盒＃谛Ｉ鷶?shù)量也急劇增多，打破了原來的生師比相對(duì)平衡的狀態(tài)，生師比率陡然增高，這種變化也給畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)帶來挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，選題過程中學(xué)校要積極應(yīng)對(duì)，采取配套措施解決生師比不足對(duì)論文寫作帶來的影響，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合科研項(xiàng)目以及地方文化建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行選題指導(dǎo)，把高校畢業(yè)論文工作推向更加科學(xué)的部署，落地生根。

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