基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)創(chuàng)新

張紅珍

（無錫市第六高級中學(xué)，江蘇 無錫 214000）

基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)創(chuàng)新

張紅珍

（無錫市第六高級中學(xué)，江蘇 無錫 214000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了新的更高要求，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，促進(jìn)學(xué)生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)不斷提升。網(wǎng)絡(luò)在中國的迅速普及與廣泛應(yīng)用，為高中英語教學(xué)創(chuàng)新提供了重要平臺。本文闡述了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)新高中英語教學(xué)的重要意義，分析了高中英語教育現(xiàn)狀，以及當(dāng)前高中英語教學(xué)中遇到的矛盾與挑戰(zhàn)，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高中英語教學(xué)的對策措施。

網(wǎng)絡(luò) 高中英語 教學(xué)創(chuàng)新

新的《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，促進(jìn)學(xué)生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)不斷提升。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，為落實(shí)新《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》提供了堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)支持和廣闊的平臺。高中英語具有實(shí)踐性強(qiáng)、閱讀詞匯量大等特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)更多地需要依托個(gè)人自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，積極了解掌握知識，教師不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。網(wǎng)絡(luò)具有良好的開放性、互動(dòng)性和可重現(xiàn)性，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用正迎合了素質(zhì)教育和新一輪課程改革的要求，更加有利于高中英語教學(xué)的創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的教育教學(xué)理論及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理念的作用得以充分發(fā)揮，全面提高高中英語教學(xué)的實(shí)效，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)新高中英語教學(xué)的意義

英語的實(shí)踐性特征十分明顯，英語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練更多地依賴于學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式要占到六七成，而教師的方法點(diǎn)撥與語言知識傳授只占到三四成。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)仍然是學(xué)習(xí)英語的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的信息資源、良好的交互性，為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)開辟了新天地。網(wǎng)絡(luò)不但可以為學(xué)生提供海量的英語學(xué)習(xí)資料、多媒體信息，獲取大量英語知識，而且可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使高中英語學(xué)習(xí)的課堂和內(nèi)容不斷得到延伸和拓展，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（一）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。高中階段的英語學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，即擴(kuò)大閱讀量，注重閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力為輔，注重語言輸出。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)先慢后快的進(jìn)步過程，只要量的積累達(dá)到一定程度，必然會有質(zhì)的飛躍，而這種飛躍往往是在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限于教師的講授，學(xué)生則被動(dòng)接受，特別是對于聽力教學(xué)而言，教師與學(xué)生間的英語交流溝通，僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中還要有教師進(jìn)行的必要的課堂組織。如果充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，則可以提供更具特色的語用環(huán)境和仿真語境，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富的英語網(wǎng)絡(luò)資源，豐富、新穎的音頻、視頻和文本資料，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)一步得到優(yōu)化。

（二）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源有助于師生獲取信息的最大化。網(wǎng)絡(luò)上大量的音頻、視頻和各種教學(xué)軟件，為學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練、閱讀、寫作提供了充足資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同年級英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的英語教學(xué)軟件，可操作性強(qiáng)，十分便利，學(xué)生可以跟隨老師在網(wǎng)絡(luò)教室利用播放軟件，及時(shí)收聽最真實(shí)的語言信息材料。這些材料內(nèi)容豐富，畫面生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)。訓(xùn)練方式多種多樣，學(xué)生既可以跟讀，培養(yǎng)語感，又可以同時(shí)做聽寫練習(xí)，適時(shí)鞏固，更可以做配音、錄音、即興表演等。在這樣的輔助訓(xùn)練過程中，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和自信心都會得到發(fā)展和增強(qiáng)，有助于形成良好的情感和態(tài)度，產(chǎn)生超越預(yù)期的語言學(xué)習(xí)效果，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，這就要求教師在“接受學(xué)習(xí)”中開拓“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，采用充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)和高中英語學(xué)科的課程整合，不斷拓寬、延伸傳統(tǒng)教學(xué)的外沿，將虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，提供最佳學(xué)習(xí)機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的英語教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為發(fā)展中心”的新課程理念。同時(shí)，充分考慮高中學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力及情感因素等方面差異，教師客觀上無法顧及所有學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力輔助教學(xué)是對常態(tài)課堂的有力補(bǔ)充，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)既具有英語教學(xué)的普遍特點(diǎn)，又具有自身特點(diǎn)，因此，基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)創(chuàng)新也要遵循教育規(guī)律，符合英語教學(xué)原則，筆者認(rèn)為要在教學(xué)過程中遵循以下原則。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的擯棄，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的提升和拓展。這就要求教師在組織教學(xué)過程中，充分把握兩種教學(xué)模式的特點(diǎn)，以老師為主導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把教、學(xué)、練等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，通過不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素質(zhì)，提高對多媒體網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力和水平，不斷充實(shí)英語教學(xué)網(wǎng)上資源庫，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，利用教師教學(xué)設(shè)計(jì)的超鏈接功能，使學(xué)生通過多種方式、途徑探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的靈活性。

（二）個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。網(wǎng)絡(luò)教育不僅對學(xué)生來講是一種全新領(lǐng)域，而且對于教師來講是一種新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和獨(dú)特特性，使學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)、可復(fù)制、可自由支配的個(gè)體學(xué)習(xí)與群體性學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以根據(jù)各自情況，自主地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)域。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間，學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)的輔助性與個(gè)人的自主性相結(jié)合原則。英語的實(shí)踐性決定了英語的學(xué)習(xí)必須盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用英語，教師在教學(xué)中要積極使用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維方式，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。要明確網(wǎng)絡(luò)的輔助性，以人為本，不容忽視教學(xué)過程中信息主體的能動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)對教育起了很大輔助作用，但它僅能作為一種教具和方法，不可能代替教師的角色，教師的角色只是從“前臺”走到了“后臺”，教師的作用不可能消失。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的前景是廣闊的，這也對英語教師提出了新的要求——更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)創(chuàng)新對策

英語技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相互配合、共同完成?；诰W(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)創(chuàng)新，就是要遵循教育規(guī)律與原則，進(jìn)一步解放思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

（一）把握學(xué)生實(shí)際情況。由于學(xué)生的情況各不相同，同樣的課程設(shè)置對于一些學(xué)生可能比較容易，但對于別的學(xué)生而言，就可能難度較大，因此，教學(xué)組織前充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況十分重要。比如：《牛津高中英語》教材在Welcome to the unit，Task，Project和Reading四個(gè)板塊設(shè)計(jì)了聽力訓(xùn)練。由于容量較大，且伴隨較多的Mini-tasks，無論是英語教師還是學(xué)生，都普遍感到聽力訓(xùn)練頗有難度。因此，可以采用調(diào)查問卷了解學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高聽力技能的認(rèn)知基礎(chǔ)及聽力策略使用現(xiàn)狀，繼而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練聽力策略，預(yù)設(shè)實(shí)施方案，如聽力材料的選擇，任務(wù)型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、方法與方式的選用（精聽或泛聽）等。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)理念與模式。要變傳統(tǒng)的教師“講授知識”為學(xué)生“主動(dòng)求知”，要想擺脫生澆硬灌的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生走上“舞臺”的中心，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應(yīng)該淡化“講臺”，讓“教室”成為“學(xué)室”，讓學(xué)生“主動(dòng)求知”。 所謂“主動(dòng)求知”，就是學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際知識基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，積極探求蘊(yùn)藏在教材內(nèi)外的知識。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)求索”的情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的環(huán)境，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。比如：在教“定語從句”時(shí)，可以先讓學(xué)生在課文中找出定語從句，然后分組討論，讓學(xué)生自主尋找定語從句的知識規(guī)律：先行詞+關(guān)系詞+定語從句，關(guān)系詞的確定應(yīng)把先行詞放回定語從句中，根據(jù)它在定語從句中的功能確定選用：who,whom,which,that,whose。在這一過程中，教師一定要注意自己的“導(dǎo)師”作用，留意學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出的“障礙”，營造一種寬松、民主、和諧的對話氛圍，師生之間、生生之間相互質(zhì)疑、交流，生為主帥，師為參謀，讓學(xué)生在教師的幫助與指導(dǎo)下主動(dòng)積極地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加大網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用力度。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的英語多功能學(xué)習(xí)寶庫，為高中師生提供了真實(shí)的聽說交流的機(jī)會，能夠切實(shí)培養(yǎng)和提高師生綜合語言運(yùn)用能力。高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，確立設(shè)計(jì)WebQuest，教師要為學(xué)生查找一些好的網(wǎng)絡(luò)資源，提供一些精心處理過的信息，確立學(xué)生完成任務(wù)的最佳起點(diǎn)。要建立六大節(jié)點(diǎn)：引言、任務(wù)、資源、過程、評價(jià)、結(jié)語，引言部分使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供背景信息和動(dòng)機(jī)因素；任務(wù)部分預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生查找適合特定主題的網(wǎng)站，整合網(wǎng)站內(nèi)容，設(shè)定可行、有趣且富于創(chuàng)造性的任務(wù)，參加在線研究，制作多媒體課件；提供網(wǎng)絡(luò)資源和非網(wǎng)絡(luò)資源；描述任務(wù)完成的步驟；確立適合特定任務(wù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公正、清晰、多元；進(jìn)行總結(jié)和反思、討論和應(yīng)用，力求多樣化的問題解決方法。

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