新形勢下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建初探

楊 敏 施 瑋

（南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，江蘇 南通 226001）

新形勢下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建初探

楊 敏 施 瑋

（南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，江蘇 南通 226001）

現(xiàn)今社會，巨大的就業(yè)壓力推動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今教育體系的重要話題。本文在回顧我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體國情進(jìn)行分析，揭示了現(xiàn)階段開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性，并提出了現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的完整實(shí)施方案。

醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 模式構(gòu)建

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球的經(jīng)濟(jì)體制改革激化了勞動力市場的供需矛盾。一方面，政府部門的減員增效政策拒絕了大量的大學(xué)畢業(yè)生。另一方面，企業(yè)機(jī)械自動化水平的提高大大減少了就業(yè)崗位。因此，創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)的一大熱點(diǎn)，受到全社會的重視。醫(yī)學(xué)生作為我國大學(xué)生群體的杰出代表，雖然其專業(yè)對口性較高，但是在如今用人單位門檻越來越高、編制越來越少的情況下，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢同樣嚴(yán)峻。此外，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展帶動了醫(yī)學(xué)發(fā)展，醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)大，社會對醫(yī)生有了更大的需求。以此為背景，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)療改革的要求，開展創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新、冒險精神的優(yōu)質(zhì)人才，從而使醫(yī)學(xué)生在開放、自主、競爭、創(chuàng)造的市場經(jīng)濟(jì)時代中占據(jù)一席之地，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況探索新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育模式刻不容緩。由此，筆者對如何提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題作了思考。

一、我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育形式簡單，缺乏可操作性。

首先，現(xiàn)在高校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但由于教師的創(chuàng)業(yè)理論及經(jīng)驗(yàn)不足，加之單一的課堂教學(xué)方法，使得授課內(nèi)容枯燥，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。其次，雖然醫(yī)學(xué)生可以利用豐富的院校附屬醫(yī)院資源進(jìn)行就業(yè)見習(xí)，但學(xué)校除附屬醫(yī)院外實(shí)踐基地極少，即使一些學(xué)校在校內(nèi)開辦創(chuàng)業(yè)園，但因其缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)、功能不健全等原因使得實(shí)踐基地缺乏實(shí)踐性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)還以理論教育為主。

2.醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，存在功利化，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情受阻。

中國創(chuàng)業(yè)教育在教育事業(yè)的發(fā)展中處于落后地位，當(dāng)國外大學(xué)將創(chuàng)業(yè)課程列為大學(xué)基礎(chǔ)課程時，中國創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為學(xué)生的選修課，沒有受到足夠的重視。盡管創(chuàng)業(yè)教育是一種先進(jìn)的教育理念，符合時代需要和教育發(fā)展規(guī)律，但目前專業(yè)課老師大多滿足完成授課計劃，忽視加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動；此外，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展本應(yīng)依靠社會層面、高校所有部門的共同努力，但目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育僅以學(xué)工部門牽頭，通過組織創(chuàng)業(yè)大賽等方式推動醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，面對上級部門的各項(xiàng)評比壓力，高校將本應(yīng)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育變成一種功利手段。高校通過組織各項(xiàng)評比大賽，創(chuàng)新項(xiàng)目，精英學(xué)生得以培養(yǎng)，而獲獎成果成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種做法嚴(yán)重背離創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的本質(zhì)，使得校內(nèi)學(xué)生兩極分化：部分學(xué)生對此抱以高度熱情，希望以參加創(chuàng)業(yè)活動為契機(jī)，拓寬視野，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力；部分學(xué)生對此反應(yīng)平淡，把所有精力投入學(xué)業(yè)，無暇顧及參加創(chuàng)業(yè)教育。筆者對南通大學(xué)2011屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，高達(dá)90%的大學(xué)生以醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位為就業(yè)去向，而10%的學(xué)生選擇跨專業(yè)至其他領(lǐng)域發(fā)展，其中僅有兩三位同學(xué)通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.社會及家庭環(huán)境因素阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

目前，各醫(yī)學(xué)高校開展的創(chuàng)業(yè)活動大多停留在校園內(nèi)部，沒有到社會中實(shí)踐，這種創(chuàng)業(yè)活動難以經(jīng)受社會市場的磨煉，而缺乏成熟穩(wěn)定的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會大環(huán)境是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的巨大阻礙之一。一方面，目前我國在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的政策僅有理論引導(dǎo)，缺乏具體的鼓勵措施，實(shí)踐力度遠(yuǎn)低于創(chuàng)業(yè)教育的需要，如從具體政策配套到風(fēng)險資金投入及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐正常的運(yùn)行僅有理論說明，卻沒有給予必要的優(yōu)惠。另一方面，就醫(yī)難的社會背景助長了醫(yī)學(xué)生家長對孩子的過高期望，加固了“醫(yī)學(xué)專業(yè)從事醫(yī)學(xué)工作”的保守理念。某些家長盡管了解，本科生很難進(jìn)入高級別醫(yī)院工作的客觀實(shí)際，但仍希望子女通過參加各級衛(wèi)生局的考試或繼續(xù)深造成為醫(yī)生。筆者對南通大學(xué)2011屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的父母進(jìn)行抽樣調(diào)查，有96%的家長堅決抵制子女創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)的不智之舉，僅有極少數(shù)家長不反對學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但這種支持卻是建立在就業(yè)無望的基礎(chǔ)上的。

二、新形勢下醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)作為人生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要選項(xiàng)，其作用不可忽視。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)是一把雙刃劍，對廣大醫(yī)學(xué)生而言，自主創(chuàng)業(yè)既是難得的機(jī)遇，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。

目前我國高等教育趨于大眾化。黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“要通過各種形式積極發(fā)展高等教育的規(guī)模，到2010年，我國同齡人口的高等教育入學(xué)率要從現(xiàn)在的10%提高到15%?！保?］醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模作為考察高等教育發(fā)展走向的重要指標(biāo)，緊隨高等教育規(guī)模走勢。畢業(yè)生的不斷增加使得醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力日趨加劇，如果不及時采取有效措施解決就業(yè)問題，將造成醫(yī)教資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，阻滯招生規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)展，社會資源得不到合理配置，人才流失，進(jìn)而影響社會文明、社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，不利于社會和諧。

為此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力，推動其以醫(yī)學(xué)為基石全方位開創(chuàng)新事業(yè)至關(guān)重要。筆者所在學(xué)校的個別優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生靈活利用其專業(yè)優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)業(yè)活動，成功實(shí)現(xiàn)了例如在網(wǎng)上組建?？萍膊∽稍儓F(tuán)隊(duì)或者開展藥膳食品的開發(fā)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功創(chuàng)業(yè)的案例激勵了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育能拓展醫(yī)學(xué)社會功能是我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促使醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)大?，F(xiàn)今，社會對醫(yī)生的需求已經(jīng)不再滿足于防疾治病，而是更關(guān)注人們的身心健康發(fā)展、生活質(zhì)量提高等方面。盡管我國城市的衛(wèi)生事業(yè)相較以前有了很大的進(jìn)步，但是我們?nèi)匀幻媾R優(yōu)質(zhì)資源過分集中、基層醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)資源短缺、服務(wù)能力不能滿足群眾基本衛(wèi)生需求等問題。因此，利用醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新型人才是開放競爭型市場經(jīng)濟(jì)及醫(yī)療發(fā)展的時代選擇。醫(yī)學(xué)作為社會生活的重要組成部分，作為社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，應(yīng)該與社會緊密結(jié)合，深入到環(huán)境培育與改造中。高速發(fā)展的社會如果缺少勇于開拓、勤于創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生人才，新的健康觀將無法植入社會生活的各領(lǐng)域。

3.創(chuàng)業(yè)教育是部分醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的必然需要。

就業(yè)體制的改變讓社會對醫(yī)學(xué)生提出新的要求。當(dāng)代優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生不應(yīng)止步于解決自己的就業(yè)問題，還應(yīng)該為解決社會就業(yè)問題出謀劃策。只有兼具過硬的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生才能在競爭激烈的社會中獲得賴以生存的能力，才能把握機(jī)會尋得適合自己的就業(yè)崗位，才能在自主創(chuàng)業(yè)之路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。切實(shí)有效地開展醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)離不開高校的創(chuàng)業(yè)教育，高校在傳授學(xué)生專業(yè)知識，開展智力、非智力因素培養(yǎng)的同時還應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育作為教育的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)自新生入學(xué)起及時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培植創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，協(xié)助學(xué)生擺脫“等、靠、要”的依賴思想，讓創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)思想貫穿整個大學(xué)時代，使創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體自我發(fā)展的需要。

三、新形勢下創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建及實(shí)施途徑

1.樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)業(yè)制度，主動培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

教育者應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前社會的需求，解放思想，樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才，教育觀念應(yīng)從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才向有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)型人才是傳統(tǒng)專業(yè)人才和創(chuàng)新精神的升華總結(jié)，善于挖掘自身的潛在價值，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)切實(shí)采取有效措施，以學(xué)分制、休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制為基石，加快各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)制度和運(yùn)作機(jī)制的完善工作，明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)重心從過去的知識傳授到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)移。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系和非課程體系，完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機(jī)制。

實(shí)踐證明，僅通過創(chuàng)業(yè)教育選修課實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是不夠的，只有構(gòu)建完善的課程體系，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。經(jīng)過調(diào)查，國外開展的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的課程計劃，這些課程覆蓋本科生和研究生階段，數(shù)十門的專項(xiàng)課程教學(xué)向社會傳送了大量創(chuàng)業(yè)型人才。此外，我們還應(yīng)該擺脫單一社會部門的創(chuàng)業(yè)教育模式，認(rèn)識到成功的教育離不開社會大環(huán)境的協(xié)調(diào)作用，賦予創(chuàng)業(yè)教育以更強(qiáng)的理論性和可操作性。對于創(chuàng)業(yè)教育課程改革，我們應(yīng)該結(jié)合國情，在傳統(tǒng)教學(xué)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、商務(wù)知識、財務(wù)管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等［2］。近年來，我國有學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個部分，這是值得探討和研究的教育方向。

3.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

我國傳統(tǒng)教育在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育更無從體現(xiàn)，學(xué)生在人格特征上有明顯的依附性，缺乏開拓創(chuàng)新的精神，缺乏獨(dú)立自主意識。因此，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)教育中尤為重要。新生入學(xué)后，可以通過入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、SYB培訓(xùn)等教育形式，讓他們對自身專業(yè)相應(yīng)職業(yè)在社會中的相關(guān)發(fā)展情況（包括在社會發(fā)展中的地位、作用、對從業(yè)者素質(zhì)的要求）有所認(rèn)識，對自身職業(yè)生涯有所規(guī)劃。在有了一定的大學(xué)專業(yè)知識積累后，可以引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，明確自我認(rèn)知，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，樹立自立創(chuàng)業(yè)的價值觀念，點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校還應(yīng)針對有創(chuàng)業(yè)興趣和意向的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目指導(dǎo)，提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵他們結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新。如，護(hù)理專業(yè)和康復(fù)專業(yè)的學(xué)生可以開辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、開辦家庭護(hù)理服務(wù)中心、開辦月嫂服務(wù)中心、開辦健康咨詢網(wǎng)站、開辦培訓(xùn)班；口腔專業(yè)學(xué)生可以開設(shè)自己的口腔診所進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型就業(yè)。

4.引入市場機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

醫(yī)學(xué)院校和政府部門在借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合社會實(shí)際情況加以創(chuàng)新，建立適合中國學(xué)生的教育體制。例如，寬松的學(xué)籍管理環(huán)境，方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策，等等。當(dāng)然，經(jīng)常性地開展一些具有獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果走向產(chǎn)業(yè)化的必要手段。然而，創(chuàng)業(yè)成果能否接受市場考驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的一個環(huán)節(jié)，高校除了繼續(xù)做好醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選之外，還應(yīng)該重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化作用，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地）的建設(shè)，通過完善創(chuàng)業(yè)園（基地）配套設(shè)施，提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，適當(dāng)引入風(fēng)險資金等措施，逐步將創(chuàng)業(yè)成熟項(xiàng)目推向市場，讓其在市場中站穩(wěn)腳跟［3］。同時，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色，立足專業(yè)優(yōu)勢，積極整合資源，建設(shè)具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育。

［1］王云鵬.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育管理，2009（3）.

［2］連毅.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析［J］.醫(yī)學(xué)信息（中旬刊），2010，6.

［3］高偉民.高等醫(yī)學(xué)院校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策探析——以昆明醫(yī)學(xué)院為例［J］.教書育人（高教論壇），2011（9）.

南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題；課題名稱：基于隱性知識的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究（項(xiàng)目編號：13CYC02）。