心理契約視角下的高校學生社團建設實證研究
——以福建師范大學為例

余 旋 蔡聰裕

(1.福建師范大學協(xié)和學院 福建福州 350117；2.閩江學院中文系 福建福州 350108)

·教育與心理·

心理契約視角下的高校學生社團建設實證研究
——以福建師范大學為例

余 旋1蔡聰裕2

(1.福建師范大學協(xié)和學院 福建福州 350117；2.閩江學院中文系 福建福州 350108)

本文采用自編的心理契約問卷，對福建師范大學248名社團成員心理契約的責任義務履行情況及相互影響關系進行了實證研究。研究發(fā)現(xiàn)：(1)社員心理契約的效能整體呈中等以上水平，社團分量表得分低于社員分量表，這兩份量表中的人際維度得分均高于其它維度。(2)社團責任義務與社員責任義務之間存在著顯著的正相關，同時年級、擔任職務、社團性質(zhì)在心理契約量表的不同維度上也存在著顯著性差異。(3)心理契約的社團分量表和社員分量表中四個維度之間既存在平行關系，也存在交叉影響。

高校學生社團；心理契約；社團建設與管理

高校學生社團是學生根據(jù)自己的興趣愛好和要求，按照一定的組織程序和章程，自發(fā)組織起來的松散型群眾性組織[1]。在高等教育改革不斷深入的過程中，尤其是學分制的施行，打破了班級建制，必然增加學生思想教育和管理的難度，對學生思想政治工作提出了新的要求[2]。而學生社團憑借其群體目標的一致性、成員組成的廣泛性、活動方式的靈活性、活動內(nèi)容的多樣性、組織發(fā)展的動態(tài)性、人際交往的直接性以及價值追求的獨立性[3]，不僅成為培養(yǎng)學生各方面能力素質(zhì)的重要組織載體，更是發(fā)揮著繁榮大學校園文化、孕育大學新思想的重要作用。為此，學生社團在高校已不再處于邊緣化的組織形態(tài)，越來越成為高等教育發(fā)展的主要抓手及校園文化的重要組成部分，承擔著大學生自我管理、自我教育和思想政治教育工作的組織角色。然而，現(xiàn)行學生社團存在著價值目標模糊、管理機構渙散、活動隨意性大、計劃實效性差、組織承諾感低等問題，學生社團在可為與作為之間還存在一定的差距，這嚴重影響了其“第二課堂”作用的發(fā)揮[4]。加之，社團的各項硬性規(guī)章制度無法滿足大學生教育消費性和情感依靠性的需求，學生社團的建設和管理日益成為大學教育管理中不可忽視的一個問題。

學生社團作為一種組織形態(tài)，以往的研究多是從制度化文本契約的管理視角來探討學生社團的建設和發(fā)展的。另外，心理契約理論應用研究更多地集中于雇傭關系下的“組織-成員”關系，以非經(jīng)濟雇傭?qū)蛳碌膶W生社團建設和管理研究在國內(nèi)少之又少。筆者認為，自覺的、個體化的、動態(tài)性的心理預期以及雙邊的責任義務承諾與社團組織管理、建設與發(fā)展的各個方面都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，通過引入一種具有柔性的情感管理方式，與“有為”的硬性管理相輔相成的心理契約，對社團和社員的一些態(tài)度和行為施加積極的影響，可以促進高校學生社團的建設與發(fā)展。因此，通過開展針對高校學生社團與社員之間心理契約的實證研究，掌握福建師范大學社團與社員之間的心理契約現(xiàn)狀，不僅可以加強心理契約在社團與社員之間的雙向互動與影響分析，并且能夠進一步為高校學生社團建設與發(fā)展提供可以借鑒的第一手資料，為高校學生社團的健康、全面、和諧發(fā)展提供全新的思路與支撐。

一、研究設計

1.概念界定

關于心理契約的概念和結構維度，目前學術界各學派之間仍然存在著較大爭議，加之國內(nèi)學者對高校學生社團社員心理契約的研究較少，也就造成了高校學生社團社員心理契約的內(nèi)容和維度尚沒有一個權威的定義。筆者認為，心理契約作為反映組織和成員間雙邊關系的一種特殊契約關系，應該由組織和成員雙方相互作用而共同構成。因此，本研究采用的是謝菊蘭對高校學生社團會員心理契約的定義和四因素結構模型來研究。學生社團心理契約指的是在雙向視角下，大學生社員在與社團的關系中，對社團及其自身應承擔責任義務的一系列主觀認知，主要包括社團責任義務和社員責任義務兩個方面[5]。由此定義我們可以看出，高校學生社團社員心理契約按照認知角度的不同把高校學生社團心理契約分為“社員責任義務”和“社團責任義務”兩個分量表，每一分量表又都包含“規(guī)范型責任”、“人際型維度”、“發(fā)展型維度”和“理念型維度”四個維度。

2.研究對象與方法

福建師范大學學生社團聯(lián)合會是直屬于校團委領導下的引導全校學生社團行使管理、協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督等重要職能的群眾性組織。其下共設53個校級學生社團，其中有11個體育運動類社團、15個文化藝術類社團、12個實踐服務類社團及15個學術科技類社團，總人數(shù)已達幾千人。鑒于調(diào)查對象(社員)總體范圍大、區(qū)域的分散性、類別層次明顯等原因，因此，本研究采用的是多段抽樣方法。首先，以福建師范大學社團聯(lián)合會所有社團為抽樣框，分層隨機抽樣抽取18個社團，按照樣本容量與樣本抽樣框的比例隨機抽出4個體育運動類社團、5個文化藝術類社團、4個實踐服務類社團及5個學術科技類社團。然后，在抽中的社團里，以社團成員花名冊為抽樣框隨機抽取15名社員進行問卷調(diào)查。最后，共發(fā)放問卷270份，有效問卷248份，問卷有效率91.85%。其中男生109人、女生139人；大一社員180人、大二社員48人、大三社員20人；文科類學生140人、理工科類學生108人；擔任協(xié)會(副)會長、社團(副)團長的社員13人，協(xié)會、社團各部門負責人37人，沒有擔任管理職務的干事198人；體育運動類社員56人、文化藝術類社員68人、實踐服務類社員58人、學術科技類社員66人。樣本分布如表1：

表1 樣本分布情況

續(xù)表1

3.測試工具

本研究采用的測試工具是高校學生社團社員心理契約問卷。該問卷由兩個部分組成：(1)被測對象的基本情況信息，包括性別、年齡、年級、專業(yè)、擔任職務及其加入社團性質(zhì)；(2)學生社團社員心理契約調(diào)查量表。該量表是在參考謝菊蘭編制的高校學生社團會員心理契約問卷的基礎上結合筆者自己的訪談編制而成。量表采用LIKERT五點等級評分法，共有40個項目，包括社團責任義務和社員責任義務兩個分量表，每個分界面各20道題項，均包含規(guī)范型(6題)、人際型(6題)、發(fā)展型(4題)和理念型(4題)四個維度。規(guī)范型維度是基礎，以利益交換為基礎，明確、具體、基本的相互責任義務；人際型維度指的是社會情感需求，以創(chuàng)造良好人際交往環(huán)境為基礎的責任義務；發(fā)展型維度是以目的為導向指向未來，以相互促進彼此發(fā)展為基礎的責任義務；理念型維度是一種具有雙向性和自發(fā)抉擇性，以追求共同興趣愛好為基礎的可信承諾和共贏行為。

表2 高校學生社團社員心理契約克倫巴赫(Cronbach’s Alpha)系數(shù)

由表2可知，社團責任義務分量表和社員責任義務分量表的克隆巴赫系數(shù)(Cronbach's alpha)為0.940、0.965，均大于0.80，這說明該問卷具有較好的信度。

表3 高校學生社團社員心理契約KMO and Bartlett’s Test

表4 高校學生社團社員心理契約的探索性因素分析

續(xù)表4

在表3中，心理契約的KMO和Bartlett球形檢驗的結果顯示： “社團責任義務”分量表中，KMO統(tǒng)計量為0.915，Bartlett’s Test中卡方近似值為1324.326，自由度為119，顯著性概率為0.000;“社員責任義務”分量表的KMO統(tǒng)計量為0.937，Bartlett’s Test中卡方近似值為1284.293，自由度為104，顯著性概率為0.000(少于0.05)，可以看出兩個分量表的KMO值均適合作因素分析。同時，兩個分量表的Bartlett球形檢驗結果也都拒絕了相關系數(shù)矩陣為單位矩陣的原假設，各變量并非各自獨立。這就表明，問卷的兩個分量表都非常適合作因素分析。

在運用主成分分析法進行探索性因素分析時，提取特征值大于1的因素進行方差最大化正交旋轉，如表4所示，兩個分量表的所有項目在其對應因素上的負荷均大于0.50，且均呈現(xiàn)比較清晰且易于解釋的四因素結構。其中，“社團責任義務”量表中的四因素累計方差解釋率為88.407%，“社員責任義務”量表中的四因素累計方差解釋率為89.493%。這些表明，高校學生社團社員心理契約的四因素結構穩(wěn)定，信度、效度指標均符合大規(guī)模實證調(diào)查研究的要求。

4.測試與統(tǒng)計方法

為盡量控制測量誤差，保證測試的客觀性與科學性，測試實行個體施測、匿名評分、當場回收，并在施測前對被測對象進行講解測試的目的和方法，要求根據(jù)自己的實際情況對每一項內(nèi)容作出獨立的評定。然后，剔除無效問卷，校對無誤后，統(tǒng)一采用SPSS13.0對收集的數(shù)據(jù)進行基本的描述統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗、相關分析及回歸分析。

二、結果

1.描述性統(tǒng)計分析

從表5中可以看出，高校學生社團社員心理契約的均值為3.1193，這表明社員的心理契約效能整體呈現(xiàn)中等以上水平。一方面，從分量表來看，高校學生社團的責任義務得分低于社員的責任義務，其均值分別為2.9930和3.2457。另一方面，從測量維度分值來看，社團人際維度和社員人際維度的均值分別為3.0502和3.3367，均高于其分量表中三個維度的分值。

表5 高校學生社團社員心理契約及分量表各維度的平均值及標準差

2.人口統(tǒng)計變量的差異性分析

對于學生社團社員心理契約及各維度在人口統(tǒng)計變量上的差異性，本研究運用獨立樣本T檢驗對性別進行分析，以單因素方差分析對年級、專業(yè)性質(zhì)、擔任職務、社團性質(zhì)進行考察，并采用LSD顯著性檢驗法對具有顯著性差異的因素進行多重比較分析。分析結果如表6：

表6 高校學生社團社員心理契約人口統(tǒng)計變量的差異性分析

續(xù)表6

首先，性別和社團成員的專業(yè)性質(zhì)在學生社團社員心理契約及各維度上Sig值均大于0.05，所以，它們之間不存在著顯著性差異。其次，年級在社團社員心理契約、社團責任義務分量表及其規(guī)范維度、人際維度上的Sig值分別為0.002、0.039、0.031和0.029，均小于0.05；同時，社員責任義務分量表及其四個維度在年級的Sig值分別為0.037、0.022、0.025、0.037和0.039，也都小于0.05，這表明它們之間存在著顯著性差異。最后，社員擔任職務在社團社員心理契約、社團責任義務分量表、社員責任義務分量表及兩分量表的發(fā)展維度、理念維度上的Sig值均小于0.05，這表明它們之間存在顯著性差異。而社團性質(zhì)在社團社員心理契約、社團責任義務分量表及其規(guī)范維度、發(fā)展維度上也存在顯著性差異。

3.相關分析

高校學生社團與社員兩者之間的責任義務關系是高校學生社團社員心理契約的最核心內(nèi)容，由于互惠原則，社員認知到的社團組織為自己承擔的責任義務，會影響到他們作為社員一方對社團所承擔的責任義務。本研究運用Pearson相關分析來研究高校學生社團社員心理契約中社團責任義務與社員責任義務之間的相關性。由表7中的結果顯示，社團責任義務分量表與社員責任義務分量表的相關系數(shù)為0.567，表明兩者之間存在顯著正相關關系，并且社團責任義務分量表四個維度與社員責任義務分量表四個維度之間的相關系數(shù)介于0.298和0.695之間，顯著性概率P均小于0.01，這說明它們之間存在顯著的正相關關系。

表7 高校學生社團社員心理契約社團責任義務與社員責任義務的Pearson相關分析

4.回歸分析

對“社團責任義務”與“社員責任義務”之間的因果關系進行考察，以社團承擔的四種維度作為自變量、社員承擔的四種維度作為因變量進行回歸分析，結果如表8所示，對于“社員規(guī)范維度”而言，社團責任義務的四種維度共同解釋變異量的16.2%，其中社團的規(guī)范維度和發(fā)展維度的預測力達到顯著性水平；對于“社員人際維度”而言，社團責任義務的四種維度共同解釋變異量的16.5%，其中社團的規(guī)范維度和人際維度的預測力達到顯著性水平；對于“社員發(fā)展維度”而言，社團責任義務的四種維度共同解釋變異量的16.7%，其中社團的發(fā)展維度和理念維度的預測力達到顯著性水平；對于“社員理念維度”而言，社團責任義務的四種維度共同解釋變異量的16.4%，其中社團的人際維度和發(fā)展維度的預測力達到顯著性水平。由此可見，社團責任義務的四個維度對社員責任義務四個維度的影響是既有平行也有交叉的交互作用。

表8 高校學生社團責任義務對社員責任義務的回歸分析

三、結論與討論

通過對福建師范大學大學生社團社員心理契約進行實證研究，得出以下結論：

1.社員心理契約的效能整體呈現(xiàn)中等以上水平，但社團分量表得分低于社員分量表。社員愿意參加一個社團很大程度上是出于興趣、愛好的志同道合，源于興趣的同一性，社員往往對社團的規(guī)范、文化有著基本的認同感，能夠主動遵守社團的各項規(guī)章制度，配合上級完成工作任務，維護好社團形象。但由于社團價值目標模糊、管理機構渙散、組織活動缺乏延續(xù)性和計劃實效性、資源錯位性、成長性低等諸多原因減弱了社員的組織承諾感和歸屬感，導致社員分量表得分要高于社團分量表得分。兩分量表中的人際維度得分均高于其它維度，這主要是由于社團在滿足社員人際需求方面，能夠搭建一個具有協(xié)作精神的團隊，讓社員不斷結識新的朋友，擴大自己的人際交往圈，提高社團的認可度。因此，加強社員的組織承諾感和歸屬感并有針對性地進行團隊建設，注重社團價值目標與文化的構建，是十分有必要的。

2.社團責任義務與社員責任義務之間存在著顯著的正相關，同時年級、擔任職務、社團性質(zhì)在心理契約量表的不同維度上也存在著顯著性差異。低年級或者沒有擔任職務的社員由于融入社團時間有限造成其對社團文化的認可度有待進一步提高，年級的增長或職務的提升會促使社員對社團所應承擔責任的期望趨于理性和實際，對社團文化及其價值目標也會有更進一步的認識，造成其對社團的認知程度會變得更加客觀、理性和成熟，增強社員對社團的歸屬感和組織承諾感，更能將自己的發(fā)展與社團的發(fā)展、壯大緊密聯(lián)系起來，這使得他們努力從各方面維護社團的建設與發(fā)展，盡可能多地對社團承擔起責任義務。同時，實踐服務類社團、學術類社團社員的得分低于文化類和體育運動類社團社員。其原因：一方面可能是實踐服務類社團和學術類社團的社團文化比較單一，社團活動缺乏創(chuàng)新。另一方面，文化類社團文化往往呈現(xiàn)多樣化，社團品牌活動也在不斷摸索與創(chuàng)新，這樣社員可以更好地認同社團精神，將自身的發(fā)展與社團的發(fā)展聯(lián)系起來，從而提升歸屬感和組織承諾感。

3.心理契約兩分量表中四個維度之間既存在平行關系，也存在交叉影響。社團承擔的發(fā)展維度對于社員的規(guī)范維度、發(fā)展維度和理念維度均有顯著預測力，這表明倘若社團提供良好的社團環(huán)境、發(fā)展平臺和晉升空間，不僅會促使社員遵守社團的各項規(guī)章制度，按期完成基本的工作任務，還會促進他們不斷學習，提高自身的能力與素養(yǎng)，積極關注社團的生存與發(fā)展，愿意與社團共同成長、壯大，努力與社團之間建立穩(wěn)定和諧的長期關系。

四、建議

1.拓展社團納新宣傳途徑，共建發(fā)展前景，提高其對社團的歸屬感和認同感。社團納新是形成良好心理契約的開始。當前各高校學生社團納新模式更多的是在社團管理機構審批下的集中式全校性納新或者社團自發(fā)組織的“掃樓式”納新，這種傳統(tǒng)、單一的納新模式并不能使學生及時、有效地了解社團的內(nèi)部文化、價值目標，以致影響學生的社團認知圖式及其選擇，也無法適應新媒體形勢下的社團建設與管理工作需求。作為高校學生社團建設的重要補充，網(wǎng)絡納新陣地的建設就顯得十分必要。為此，建立起各高校社團微博工作網(wǎng)絡平臺，利用網(wǎng)絡開展社團納新工作，形成“校團委——校社團管理機構(校學生會、社團聯(lián)合會)——院級學生會——班級團支部——普通學生”聯(lián)系網(wǎng)，通過社團網(wǎng)頁、微博宣傳讓更多的學生了解社團情況，初步建立學生對社團的認知圖式和價值選擇。其次，申請入社成員必須通過嚴格規(guī)范的入社考核、莊嚴肅穆的入社儀式、豐富生動的入社教育來加強自身對社團文化和宗旨的理解、領會和認同。與此同時，社團管理者需及時掌握社員對社團的期望系統(tǒng)，建立社團社員個人電子檔案，為每名新社員指定社團成長計劃，加強社團成員與社團之間的溝通，將社團成員的個人發(fā)展目標與社團組織的發(fā)展目標聯(lián)系起來，幫助學生成才發(fā)展，進一步建立社團成員與社團之間的心理契約，提高其對社團的歸屬感和認同感。

2.把握社員角色心理，進行差異化激勵，搭建合理學生骨干梯隊，努力完善社團組織結構和環(huán)境。社員加入社團的目的各有不同，便造成不同社員在參與社團文化建設和社團活動時表現(xiàn)出來的角色心理是不盡相同的。而社團的發(fā)展、穩(wěn)定無形之中又受到社員價值取向、情感態(tài)勢的影響。在社團的日常活動及事務性工作中，少部分社員相比其他社員會表現(xiàn)得更為積極主動，對社團的投入程度、熱情程度明顯也更高，他們加入社團的動機更多地是為了獲得成長和自我價值的實現(xiàn)，能體現(xiàn)出較強的組織能力、實干精神和作為意識；而大部分社員屬于社團普通成員群體，他們參與社團活動的隨意性較大，對社團的熱情也不高，常常表現(xiàn)出一種若即若離的邊緣狀態(tài)。為此，我們應把握社團角色心理的多樣性和差異性，讓不同社團角色心理的社員有機會獲得不一樣的發(fā)展?？梢宰尵邆漕I袖心理、組織能力特質(zhì)的社員擔任學生社團的社長、會長等決策者角色；具有實干精神、作為意識特質(zhì)的社員可以讓其在社團中擔任某一部門的負責人，具體負責某一部門的工作；與此同時，對于普通社團成員，我們也要善于運用其積極因素，規(guī)避消極作用，發(fā)揮和開發(fā)他們的潛力，通過參與和承擔社團活動來增強他們的團隊歸屬感和自我成就感，從而搭建起合理的學生骨感梯隊，最終實現(xiàn)社團組織結構和環(huán)境的最優(yōu)化。

3.依托自身優(yōu)勢，創(chuàng)新社團活動模式，激發(fā)社團活力，增強社員的心理契約感。社團活動是社團強化內(nèi)部凝聚力、擴大外部吸引力的重要載體[2]。社團活動開展的成功與否直接關系到社團價值目標的實現(xiàn)和社團文化的彰顯。在新媒體時代下，大學生作為使用網(wǎng)絡最多的人群之一，如何正確地引導高校學生社團利用新媒體創(chuàng)新活動模式，挖掘活動內(nèi)涵，拓展活動領域，成為各高校社團發(fā)展與建設的新挑戰(zhàn)。為此，單一地依靠傳統(tǒng)的社團活動模式并不能滿足社團建設的新需求，高校社團管理者應主動出擊，順應社團發(fā)展的新形勢，充分依托自身的優(yōu)勢，不斷調(diào)整、適應新媒體環(huán)境下社團建設的思路，把社團網(wǎng)站、社團貼吧、微信討論區(qū)、微博平臺等新媒體手段納入到社團活動的模式中來，積極拓展社團活動的新陣地，與傳統(tǒng)活動模式相輔相成，共同增加社員興趣，吸引社員積極參與到社團活動來，激發(fā)社團新的活力。

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[3] 周先進.高校學生社團的思想政治教育功能及其優(yōu)化對策[J].當代教育論壇,2009,1:63-65.

[4] 周志輝.論組織形態(tài)下的高校學生社團建設與管理[J].揚州大學學報(高教研究版),2009,12(13):32-46.

[5] 謝菊蘭,馬紅宇.高校學生社團會員心理契約問卷的編制[J].中國健康心理學雜志,2013,21(9):1329-1332.

[責任編輯 肖 晗]

An Empirical Study of College Student Society Construction from the Perspective of Psychological Contract——Taking Fujian Normal University as an Example

YU Xuan1CAI Cong-yu2

(1.ConcordUniversityCollege,FujianNormalUniversity,Fuzhou,Fujian, 350117,China; 2.DepartmentofChineseLanguageandLiterature,MinJiangUniversity,Fuzhou,Fujian, 350108,China)

This article empirically studies the performance and relationship of responsibility-obligation of college-student societies and its members by surveying over 248 society members via self-designed psychological contract questionnaires in Fujian Normal University.The study reveals that, firstly, the overall performance of members in psychological contract keeps in medium level or above. The subscale of society has lower scores than that of members while interpersonal relationship gets the highest score than other dimensions in both subscales; secondly, there exists distinct positive correlation in responsibility-obligation between society and member. Meanwhile, grades and positions of member and the nature of society vary significantly in different dimensions of psychological contract; thirdly, four dimensions in both subscales of psychological contract influences each other both parallel and crosswise.

college-student society; psychological contract; construction and management of society

2015-05-16

余旋(1987—)，男，助教，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1672-8505(2015)04-0102-08