全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用

張凌云 趙海紅

山東省肥城市中醫(yī)醫(yī)院，山東泰安 271600

全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用

張凌云 趙海紅

山東省肥城市中醫(yī)醫(yī)院，山東泰安 271600

目的探究和分析全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用價值。方法選擇該院2013年7月—2014年7月接收的糖尿病患者80例為主要對象，隨機分成對照組和實驗組，各40例。對照組給予常規(guī)健康教育，實驗組同時給予全程健康教育模式。觀察和比較兩組患者的干預情況。結果在血糖水平改善上，實驗組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05)。在血糖控制、相關知識掌握以及自我管理優(yōu)良率上，實驗組比對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05)。結論在糖尿病護理管理中應用全程健康教育模式，能夠有效提高患者的護理質量，改善患者的預后，值得推廣。

全程健康教育模式；糖尿??；護理管理

糖尿病是一種常見內分泌疾病，主要因環(huán)境以及遺傳相互作用所致，臨床表現(xiàn)為血糖的升高。其發(fā)病率較高，且為慢性終身性疾病，病情不斷發(fā)展會導致機體多個系統(tǒng)和器官受損，嚴重影響患者的生活。該院在2013年7月—2014年7月對接收的80例糖尿病患者進行分組研究，旨在總結全程健康教育模式的臨床應用價值，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇該院接收的糖尿病患者80例為主要對象。按照患者入院順序隨機分成對照組和實驗組，各40例。在一般資料的比較上，兩組患者差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05)，存在可比性。

1.2 方法

兩組患者均給予相應的治療，對照組患者同時給予常規(guī)健康教育，隨機實施干預，無時間限制，并對患者存在疑惑進行講解。實驗組患者在常規(guī)健康教育的同時，給予全程化健康教育，通過制定健康教育的途徑給予全程干預，全程健康教育詳細內容如下。

①構建健康教育中心：組織我院相關成員構建糖尿病健康教育中心，包括科室護士長、內分泌醫(yī)師、科主任、溝通能力高且具備?？浦R的護師、足病醫(yī)師、眼科醫(yī)師以及心理醫(yī)師等。科主任主要對管理教育的總體事物進行統(tǒng)籌，并對各個部門的關系進行協(xié)調。內分泌醫(yī)師則主要對患者給予治療，并對患者的疑惑進行講解，組織相關的健康教育活動。②健康教育路徑構建∶結合患者的情況以及要求對患者的教育路徑進行制定，患者入院起，對患者實施院內院外連續(xù)、動態(tài)且有針對性的健康教育。③健康教育路徑實施∶依據患者是否住院劃分健康教育為院內教育和院外教育，院內教育主要實施入院系統(tǒng)化教育、病變專項健康教育以及出院指導等。

1.3 觀察指標

觀察和比較兩組患者的臨床血糖水平變化情況，并采用自擬測量表患者對患者的血糖控制、糖尿病知識掌握、自我管理進行評估，總分值范圍為0分到30分，分值在20分以上則計為優(yōu)，15分到20分則計為良，15分以下則計為差。優(yōu)良率=（優(yōu)+良)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計方法

該研究涉及數(shù)據應用SPSS14.0軟件進行分析處理，計數(shù)資料比較應用χ2檢驗分析處理，計量資料表示格式為（±s)，組間數(shù)據資料比較應用t檢驗分析處理。

2 結果

①兩組患者血糖水平變化比較，見表1所示。

表1 兩組患者血糖水平變化比較[mmol/L，（±s）]

表1 兩組患者血糖水平變化比較[mmol/L，（±s）]

組別例數(shù)時間空腹血糖餐后2 h血糖對照組40實驗組40干預前干預后干預前干預后9.9±1.2 7.8±1.0 9.8±1.5 6.1±0.4 12.7±3.1 10.1±1.2 12.6±4.3 7.4±3.4

可見，干預前，兩組患者血糖水平差異不明顯，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05)；干預后，兩組患者血糖水平均有所下降，實驗組的血糖水平明顯比對照組低，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05)。

②兩組患者糖尿病知識掌握、血糖控制、自我管理情況比較，見表2所示。

表2 兩組患者血糖控制、知識掌握、自我管理情況比較[n（%）]

可見，在血糖控制、知識掌握、自我管理情況比較上，實驗組優(yōu)良率比對照組大，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05)。

3 討論

糖尿病患者在臨床治療的同時，需要同時給予相應的護理指導和健康教育，其中健康教育是提高糖尿病患者依從性、自我管理意識的重要途徑，其通過對患者日常行為以及生活方式進行指導，普及相關知識和技術等，從而使患者面臨健康問題時能夠自我做出選擇和管理[1]。結果顯示，在血糖水平改善上，實驗組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05)。在血糖控制、相關知識掌握以及自我管理優(yōu)良率上，實驗組比對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05)。這與王玲麗[2]的研究結果一致。

綜上所述，在糖尿病護理管理過程中引入全程健康教育模式，能夠有效提高患者對疾病的認識以及醫(yī)護人員的素質水平，拉近醫(yī)患之間的關系，提高患者的滿意度以及依從性，改善患者的預后，值得進一步推廣。

[1]閆福玲.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用[J].齊魯護理雜志，2014,20（5)：124-125.

[2]王玲麗.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].大家健康，2014,8（10)：209-210.

R58；R97

A

1672-4062（2015）03（b）-0189-01

2014-12-26)

張凌云（1979.6-)，女，山東肥城人，本科，護師，研究方向：臨床護理。