傳統(tǒng)文化走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的探究

葛鳳英

摘要：隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，各項(xiàng)教育改革措施相繼展開，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育中應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)大力加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們的學(xué)生愛國(guó)情感力、不同的想象力和較強(qiáng)的理解力。作為一個(gè)擁有五千年歷史的國(guó)度，傳統(tǒng)文化博大精深，理應(yīng)在我國(guó)現(xiàn)代化教育中占有一席之地。數(shù)學(xué)教材中承載著深厚的傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化教育提供了寬闊的空間和知識(shí)載體。將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用傳統(tǒng)文化載體，古今結(jié)合感受中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)文化；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0163-01

我國(guó)作為一個(gè)擁有五千年文明歷史的國(guó)度，在歷史的長(zhǎng)河中積淀了很多的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化的傳承離不開新一代的青少年，作為初中老師，深感自己有責(zé)任和義務(wù)將我國(guó)的傳統(tǒng)文化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。這既是發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的需要，也是進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的需求。通過(guò)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)價(jià)值并應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)程中，并需要在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的身影，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，提升自身的愛國(guó)情感和思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自身責(zé)任感。

初中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，讓學(xué)生內(nèi)在文化底蘊(yùn)更加豐富；讓學(xué)生成為中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，讓學(xué)生在社會(huì)中做到規(guī)范與特質(zhì)并存、科學(xué)與傳統(tǒng)文化并重。是拓展對(duì)青少年愛國(guó)主義教育的有效途徑。

1.將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的重要性

1.1 有助于提高學(xué)生積極性。

首先，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，是其他自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在將來(lái)學(xué)習(xí)各種學(xué)科時(shí)做到游刃有余。然而，繁瑣的計(jì)算過(guò)程、枯燥的數(shù)字以及難以理解的數(shù)學(xué)公式等，使其在講授的過(guò)程中過(guò)于枯燥、乏味，很多學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候表現(xiàn)出不感興趣。而通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入到學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，既豐富了數(shù)學(xué)課的課程內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是對(duì)于尚處于少年時(shí)期的初中生而言，其內(nèi)心充滿了好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣。一旦將以前數(shù)學(xué)課從未涉及過(guò)的傳統(tǒng)文化因素滲透到教學(xué)過(guò)程中，那么學(xué)生的興趣會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之增加。

1.2 有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有利于提高教學(xué)質(zhì)量；初中數(shù)學(xué)課授課效果不好，在很大程度上是由于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣，而有言道“興趣，是最好的老師”，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的聽課質(zhì)量自然而然地就下降了。而通過(guò)將傳統(tǒng)文化吸納到初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容中，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、主動(dòng)性。并且通過(guò)在數(shù)學(xué)課講授過(guò)程中引入與課程有關(guān)的傳統(tǒng)典故或寓言故事，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，使他們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1 初中數(shù)學(xué)課堂中充分利用傳統(tǒng)文化作為載體。

挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)特征，無(wú)論是建筑、繪畫、裝飾、設(shè)計(jì)，還是武術(shù)、書法、服裝設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)，無(wú)不彰顯著中華民族傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)。初中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著眾多美的因素，教學(xué)中應(yīng)把握時(shí)機(jī)逐漸滲透。例如，老師在授課的過(guò)程中可以通過(guò)窗花剪紙的形式、古代建筑設(shè)計(jì)等，幫助同學(xué)了解幾何圖形的形態(tài)特征，如軸對(duì)稱、中心對(duì)稱的變換體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的對(duì)稱美；通過(guò)了解金字塔的構(gòu)造特點(diǎn)，了解金字塔黃金比例，通過(guò)猜拳、擲骰子、抽撲克等古老的娛樂(lè)方式來(lái)講解概率問(wèn)題等。讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)美的過(guò)程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 古今結(jié)合體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。

數(shù)學(xué)中處處體現(xiàn)著歷史長(zhǎng)河中的傳統(tǒng)文化。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的發(fā)展，促進(jìn)了貿(mào)易的產(chǎn)生，于是商業(yè)貨幣形式因運(yùn)而生，興起了早起貨幣制度，計(jì)數(shù)、計(jì)量等初級(jí)數(shù)學(xué)形式，也就產(chǎn)生了數(shù)字、計(jì)量工具和計(jì)算方法，算術(shù)已經(jīng)逐步形成。探究數(shù)學(xué)中古老的歷史文化，我國(guó)古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)著作上有《四元玉鑒》《九章算術(shù)》、《五曹算經(jīng)》等流傳于世，還有圓周率、勾股定理、黃金分割點(diǎn)等理論的提出，讓我們國(guó)人為之驕傲。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的歷史，不僅讓學(xué)生看到活躍的前臺(tái)，還讓學(xué)生了解到豐富的后臺(tái)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，易于理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如在講解三角形時(shí)，可介紹我國(guó)三國(guó)時(shí)期有名的數(shù)學(xué)家趙爽勾股定理的證明，勾股定理堪稱是完美的定理之一，通過(guò)講述數(shù)學(xué)家華羅庚的偉大事跡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，幫助其樹立愛國(guó)主義精神；以史喻教，推陳出新。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還了解這個(gè)知識(shí)是如何產(chǎn)生、發(fā)展、演變的。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)不是冷冰冰的公式，而是有前輩智慧的結(jié)晶和辛勤的汗水而得來(lái)的。

3.結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在教育現(xiàn)代化的歷史洪流中理應(yīng)占據(jù)一席之地，我們既要著眼于未來(lái)，同時(shí)要充分體現(xiàn)民族特色。通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡金鳳.寓中國(guó)傳統(tǒng)文化于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的策略探究[J].科普童話，2015.07.

[2] 張維忠，孫慶括.多元文化視角下的初中數(shù)學(xué)教科書比較[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)，2016.