論應用型本科教材建設(shè)的問題

曹 帽

（南京林業(yè)大學南方學院（淮安校區(qū)），江蘇 淮安 223001）

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。要求專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，集中提升學生的實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設(shè)的“應用”兩字著眼，當中基本環(huán)節(jié)就是教材建設(shè)。

教材建設(shè)與管理是應用型本科院校發(fā)展的過程中不斷探索的一個重要課題。目前，建材建設(shè)存在許多問題：教材的選擇和定位不準確，選拔制度不健全，管理信息遲緩，教材內(nèi)容相對滯后等。高校應該遵循的辦學定位和特色決定了教材遴選體系，教學質(zhì)量評價跟蹤和信息反饋機制，教材立體化系列化建設(shè)等方面需不斷加強改進，逐步完善教材建設(shè)與管理模式。

1 應用型本科教材建設(shè)存在的主要問題

1.1 強化教材建設(shè)還未形成一致普遍的理念

有些應用型高校的教材建設(shè)，對加強教材建設(shè)重要性的理解都還停留在表面，缺乏深刻理解教材建設(shè)的重要性。即使在已有的概念中，也往往受固定在條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素限制。這種現(xiàn)象具有一定的普遍性。

一些教育工作者認為教學管理工作就是教材建設(shè)，簡單地認為教材管理工作就是學校提供的教學計劃書、采購計劃、存儲、分配等，這些都導致人員在執(zhí)行教材工作中缺乏主動服務意識，缺乏和其他有關(guān)部門和個人積極協(xié)調(diào)和溝通。更多的焦點不是在對教材管理研究，缺乏對教科書市場發(fā)行和使用的廣泛和深入的調(diào)查和研究，沒有足夠的了解教育改革的趨勢與發(fā)展情況。缺乏對新教材內(nèi)容的理解，進而存在片面性。

1.2 適應高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)手段和方法仍顯短缺和落后

多媒體教學材料的短缺已不能滿足教師在案例教學和實踐教學中的需求，制約了教師課程改革的積極性。許多課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備遠遠不能滿足教學實踐的需要。

教材形式立體化是互聯(lián)網(wǎng)時代教育現(xiàn)代化的必然要求?，F(xiàn)代教材早已不再局限于教科書和教學參考書的范圍，而是指以文字教材為主體，包括音像與電子教材以及網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過加工和組織的信息。教材的觸角已延伸到多媒體和網(wǎng)絡(luò)，交互的多媒體教材已成為教材開發(fā)的新領(lǐng)域［1］。信息技術(shù)使教材發(fā)生了巨大的變化，融文本、聲音、動畫為一體的電子教科書可以調(diào)動學生積極性，使學生從抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮捏w驗，加快學生對知識的理解，激發(fā)學生學習興趣。

1.3 教材建設(shè)師資力量有待提高

教師中能夠承擔滿足教材建設(shè)的人數(shù)總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏教材編寫方面的指導，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的教材建設(shè)方面的工作。

1.4 教材評價機制缺位

現(xiàn)行的教材評價體系不能適應教學改革的需要，不能加強教學改革，鼓勵創(chuàng)新，反之在教學改革和創(chuàng)新上形成制約。構(gòu)建科學的教材研究評價機制是教材建設(shè)的基礎(chǔ)。教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心問題，高校缺少制定出教材編寫、評價與評優(yōu)制度，使教材編寫機制。特別是學生課程教材使用的評判、教師教材研究工作量的計算等方面還有待深入探索［2］。

2 應用型本科學校，在推進教材建設(shè)過程中，可以在四個方面著力展開工作

2.1 廣泛而深入地開展宣傳和學習

所有的教師需充分認識到加強教材建設(shè)的重要性和緊迫性，形成一致的觀念、理念、行動。加強組織和領(lǐng)導大學教材建設(shè)，協(xié)調(diào)教材規(guī)劃、選擇教材、教材項目建設(shè)、編制教材出版資助、審查教學內(nèi)容、推薦優(yōu)秀教材、教材評價、教材信息咨詢等工作。

增加財政投入是教材建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，逐步完善教材建設(shè)系統(tǒng)和程序，以滿足改革的需要和現(xiàn)代立體化教學模式的應用推廣。部分高校對于教材建設(shè)和管理工作缺乏足夠的認識，政策與經(jīng)費無法向教材工作傾斜，阻礙教材建設(shè)與管理工作發(fā)展。特別是教材建設(shè)經(jīng)費若得不到支持，則教材立項、教材評價等工作開展困難［3］。

2.2 加強與其他機構(gòu)的學術(shù)交流和教材建設(shè)經(jīng)驗分享

資助并考核高校教材建設(shè)，使教材建設(shè)真正成為激勵教師提高專業(yè)技能的起點和搖籃。教學管理部門和各院系，要依托學校的學科優(yōu)勢，組織在學術(shù)和教學活動有一定影響的專家、教授，把教材的編寫隊伍打造得更有實力。

積極引進國外先進的教材建設(shè)理念、課程體系、教學模式，探索適應時代發(fā)展要求的應用型人才培養(yǎng)模式。對于不同的學科、不同的專業(yè)甚至于不同的課程，立體教學資源的形式也可能千差萬別，我們不能拘泥于紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材三種形態(tài)的字面理解，而是要賦予其豐富的內(nèi)涵。

2.3 提高教材管理隊伍的素質(zhì)

教材管理是一個業(yè)務性要求較高的工作，教材管理人員需要有各個學科專業(yè)的知識，了解學科的專業(yè)背景，有圖書出版知識，需要對材料進行統(tǒng)計分析，熟練運用計算機統(tǒng)計教材信息和信息處理。教材管理者需要不斷學習和提高自己的教材建設(shè)管理水平。同時高校根據(jù)新時期教材建設(shè)與管理的特點配備學歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理的隊伍，確保各項管理工作的順利實施。

2.4 建立健全的教材專項考核機制，明確考核標準和考核辦法

鼓勵創(chuàng)新，鼓勵改革，而工作職責的落實，需提高教材建設(shè)的工作績效。通過引進質(zhì)量評估和教材使用評價手段，促使教師在思想上提高對教材重要性的認識。教材建設(shè)科學研究評價體系是為了選好教材，用好教材。教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心問題，各高校應制定出教材編寫、使用、評價與評優(yōu)制度，使教材編寫有章可循。同時制定科學的教材選、審制度，使教材真正為培養(yǎng)方案、授課計劃和廣大學生所用。對于本校教師自主編寫的教材，學校依據(jù)一定的評估標準，定期組織優(yōu)秀教材評選活動，并按程序向上級教育行政主管部門推薦，申請相關(guān)表彰獎勵［4］。

［1］陳琳高.校教材建設(shè)的時代性要求研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（10）.

［2］郭偉.高校教材建設(shè)與管理的現(xiàn)狀及策略研究——以某高校教材建設(shè)為例［J］.中國電力教育，2010（4）.

［3］劉家良.當前高校教材管理工作現(xiàn)狀與思考［J］.吉林化工學院學報，2012（12）.

［4］郭偉.高校教材建設(shè)與管理的現(xiàn)狀及策略研究——以某高校教材建設(shè)為例［J］.中國電力教育，2010（4）.