關(guān)于研究性教學(xué)的探索

張金波，李彩花，于寶越，李亞芹，史立秋，薛 迪

（佳木斯大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

關(guān)于研究性教學(xué)的探索

張金波，李彩花，于寶越，李亞芹，史立秋，薛 迪

（佳木斯大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

“研究性教學(xué)”是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力，使學(xué)生滿足當(dāng)今社會對人才的需求。本文從“研究性教學(xué)”的特點(diǎn)、理論依據(jù)、施行的目的、意義及推進(jìn)“研究性教學(xué)”的基本要求和具體方法等方面對“研究性教學(xué)”進(jìn)行深入的探討和總結(jié)。

研究性教學(xué)；創(chuàng)新思維；本科

中國自改革開放以來，取得了舉世矚目的成就，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力都躍居世界前列。其中，教育為改革開放提供了不可或缺的人才保障。但是，我國現(xiàn)行教育仍存在很多弊端?，F(xiàn)行高校教育以教師、教材為中心的接受性教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力，不利于學(xué)生全面發(fā)展，且大部分學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。

1　“研究性教學(xué)”及其特征

“研究性教學(xué)”是將教師與學(xué)生、課內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并達(dá)到和諧、統(tǒng)一的一種教學(xué)模式?！把芯啃越虒W(xué)”既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；既能使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維，彌補(bǔ)傳統(tǒng)接受性教學(xué)的不足?！把芯啃越虒W(xué)”具有以下幾方面特征。

1.1創(chuàng)新性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@是因?yàn)椤疤岢鰡栴}”的過程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識。眾所周知，由于中美教育制度的差異，中國比美國學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這種狀況亟需改變。而培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和創(chuàng)新能力正是“研究性教學(xué)”的根本目標(biāo)。

1.2綜合性與協(xié)作性

研究性教學(xué)是從問題出發(fā)的，是調(diào)動、綜合各科知識的活動，常常要求學(xué)生去尋找、添加沒有學(xué)過的知識，因此具有綜合性。此外，研究性教學(xué)的問題經(jīng)常是自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，使大家共同分析，因此，研究性教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?！把芯啃越虒W(xué)”的問題和答案均沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，從而提升其綜合判斷力及創(chuàng)新想象力。

2　推行“研究性教學(xué)”的意義

當(dāng)今社會是個創(chuàng)新性社會，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能順應(yīng)社會發(fā)展，尤其在就業(yè)壓力持續(xù)增加的大背景下。因此，教育行業(yè)應(yīng)加緊改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，讓高校成為打造高端人才的搖籃。

師生關(guān)系不應(yīng)只是單純的授受關(guān)系，“研究性教學(xué)”使學(xué)生成為教學(xué)主體，積極主動參與各科教學(xué)活動，加強(qiáng)師生間的交流，便于師生建立和維系感情，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)高低為主，忽視學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。“研究性教學(xué)”要求建立以分析判斷能力、學(xué)習(xí)能力等多因素的綜合考察制度。

3　“研究性教學(xué)”的依據(jù)

3.1研究與教學(xué)相統(tǒng)一的理念

產(chǎn)品的優(yōu)劣決定企業(yè)發(fā)展，而學(xué)生質(zhì)量的好壞決定學(xué)校發(fā)展。學(xué)生質(zhì)量是一所大學(xué)生存的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是一所大學(xué)活力的源泉，活力的缺乏也可威脅到生存的基礎(chǔ)。只有把教學(xué)和科研統(tǒng)一起來的大學(xué)，才是高水平的大學(xué)?！把芯啃越虒W(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合。

3.2學(xué)生的發(fā)展水平

學(xué)生的發(fā)展不僅是知識的累積，還包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等多方面的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。而“研究性教學(xué)”給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展自我的機(jī)會，幫助其提高綜合能力。

4　推進(jìn)“研究性教學(xué)”的基本要求

4.1教師和學(xué)校是推進(jìn)“研究性教學(xué)”的關(guān)鍵

首先，要引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)以教師、教材、課題為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新的教師觀和教學(xué)觀。其次，學(xué)校和教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將“研究性教學(xué)”理念貫穿教學(xué)過程始終。最后，教師和學(xué)校應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動，把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方向，及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.2學(xué)生是推進(jìn)“研究性教學(xué)”的重要力量和受益者

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此，在教學(xué)活動中，教師要始終以學(xué)生為中心，在準(zhǔn)備階段，要引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性教學(xué)活動中；在實(shí)施階段，以學(xué)生整合知識、收集信息、研討求索、問題解決為目的，以學(xué)生自主參與、自主思考、自主探索、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施為特征。

4.3重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對“研究性教學(xué)”的重要作用

實(shí)踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，意在加強(qiáng)學(xué)生在社會上的為人處事等各項(xiàng)能力。學(xué)校和教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加專業(yè)方面的實(shí)習(xí)和各種社會活動，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題，做到活學(xué)活用，為將來步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5　結(jié) 語

“研究性教學(xué)”符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需要，也利于高校辦學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生今后發(fā)展大有裨益。因此，高校要不遺余力地推行“研究性教學(xué)”工作，使“研究性教學(xué)”工作落到實(shí)處。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.177

G642

A

1673-0194（2015）16-0245-01

2015-06-11

佳木斯大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（JKA2013-027）。