引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思與評(píng)價(jià)的“四要點(diǎn)”

草根爭鳴

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思與評(píng)價(jià)的“四要點(diǎn)”

主持團(tuán)隊(duì)：陜西省屈彥雄優(yōu)秀教學(xué)能手工作站

主 持 人：屈彥雄

嘉賓主持：同軍咸 屈中乾 褚啟明

成 員：柏 超 張梅梅 解晶灝 趙俊萍

研討話題：體育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)

研討網(wǎng)址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php?tid=6540&extra=page%3D1

學(xué)生的反思與評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和所學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、操作等所進(jìn)行的一番思考與評(píng)論。反思是一種思維活動(dòng)，產(chǎn)生的“析”有利于學(xué)生形成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)悟、理解和掌握。評(píng)價(jià)的目的是消除困惑、解決問題、促進(jìn)實(shí)踐，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用。沒有經(jīng)過反思的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是不透徹的、效果是有限的。如果學(xué)生只是一味地接受教師的知識(shí)灌輸，不去主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)，那么這些知識(shí)就無法得到深層次的理解，也無法成為真正意義上的“會(huì)”。

一、明確反思與評(píng)價(jià)的內(nèi)容

確定反思的內(nèi)容是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)的前提。有了反思的內(nèi)容，才有反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師要盡可能地將一些明確化的內(nèi)容交給學(xué)生去思考，必要時(shí)可將內(nèi)容逐一對(duì)比進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容要集中于課堂表現(xiàn)、技術(shù)細(xì)節(jié)的掌握程度等方面。如，教師對(duì)不認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行提問：“運(yùn)動(dòng)損傷和準(zhǔn)備活動(dòng)有無關(guān)系？”；對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行提問：“今天你在課堂上表現(xiàn)得如何？”。針對(duì)不同情況，教師提出問題引起學(xué)生們反思，給出評(píng)價(jià)內(nèi)容，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又維持了課堂秩序，也為學(xué)生反思與評(píng)價(jià)埋下伏筆。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)

有了反思與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深度剖析。如，在一節(jié)實(shí)心球課上出現(xiàn)技術(shù)問題時(shí)，教師提醒學(xué)生思考出手角度是否正確，需要怎樣的角度？出手速度是否達(dá)到要求，需要怎樣的速度？全身協(xié)調(diào)發(fā)力的順序是否正確，如何發(fā)力等。在排球課的教學(xué)中，學(xué)生通過5～8分鐘的自我嘗試排球墊球技術(shù)，教師發(fā)現(xiàn)他們無法進(jìn)行連續(xù)墊球，于是提出問題“為什么不能連續(xù)墊球，需要解決哪些問題？”學(xué)生們說得頭頭是道：“胳膊沒有伸直”、“擊球的位置不對(duì)”等，此時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的追問，既解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也使學(xué)生掌握了技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生才能在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

三、在對(duì)比中進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)

“欲則有思、思則有法、法則能成”，每名學(xué)生都有提高發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，分析自己的動(dòng)作和其他同學(xué)的動(dòng)作差異，與教師示范動(dòng)作的差異以及同伴間收獲的異同等。如，在實(shí)心球教學(xué)中，教師在示范時(shí)，有意將球向地面砸去，引起學(xué)生們的一陣大笑，在笑聲中就有學(xué)生指出：“老師，你那樣擲不遠(yuǎn)，應(yīng)該往前上方擲出去”。通過刻意的反面示范，引導(dǎo)學(xué)生反思他人的出手動(dòng)作做得如何，自己為什么沒有像其他同學(xué)擲得那樣遠(yuǎn)，為什么這次沒有上次擲得遠(yuǎn)等問題。這樣，學(xué)生在練習(xí)中帶著問題去比較、去模仿、去反思。有了對(duì)比分析、自我剖析，學(xué)生的反思自然深刻，評(píng)價(jià)也能客觀。

四、因人施教，才能因材評(píng)價(jià)

個(gè)體差異要求教師根據(jù)不同對(duì)象應(yīng)采取因人而異的引導(dǎo)辦法。相同內(nèi)容的課在不同班級(jí)、不同學(xué)生身上，學(xué)習(xí)的效果是不同的。班級(jí)差異和個(gè)體差異要求我們根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情授課，如，一節(jié)健美操課，幾名學(xué)生展示后，筆者請(qǐng)了一名小組長和一名后進(jìn)生分別按照差異化和完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照要求小組長的評(píng)價(jià)是這樣的：“李娟的健美操動(dòng)作表現(xiàn)力很好；王麗的動(dòng)作很流暢；吳軍的動(dòng)作很規(guī)范”。后進(jìn)生也很有信心地評(píng)價(jià)道：“他們的整體動(dòng)作有些僵硬但完成度還可以，可以給他們打90分”。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生因人而異地進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了后進(jìn)生評(píng)價(jià)的自信心，也讓其他學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)了自我。在他們能力范圍內(nèi)給出的評(píng)價(jià)既直觀又客觀，大家一聽就懂；既施教于個(gè)人，又提高了學(xué)生的綜合能力，在以后的體育課中就不用再擔(dān)心學(xué)生不會(huì)反思與評(píng)價(jià)了。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：1.要求學(xué)生反思與評(píng)價(jià)要做到實(shí)事求是、客觀公正，并突出學(xué)生主體地位；2.不求全面、但求深刻，以鼓勵(lì)進(jìn)取、增加自信為主，防止因評(píng)價(jià)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄；3.教師把握時(shí)機(jī)、以身作則，一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生敢于“自評(píng)”的信心；4.“趁熱打鐵”對(duì)反思能夠起到事半功倍的效果，在教學(xué)過程中，教師提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，回家后完成學(xué)習(xí)心得。思而不寫則殆，反思了，用文字記錄下來，就能達(dá)到更好的效果。教師要提供多元平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)日記交流與展示，更好地促進(jìn)學(xué)生的反思與評(píng)價(jià)的提高，這樣學(xué)生才能做會(huì)說、理解深刻，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

—金文波（安徽省潁上縣五十鋪中心學(xué)校，236200）整理