普通高校公共體育青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀和影響因素研究

何杰明

（廈門理工學(xué)院 公共體育部，福建 廈門 361024）

1 普通高校公共體育青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

職業(yè)倦怠是Freudenberger[1]在1974年首次提出的.它的心理特征表現(xiàn)為對(duì)生活中的事情提不起較大的興趣；對(duì)事業(yè)缺乏一種上進(jìn)心和責(zé)任感；工作對(duì)于他們來說只是單純機(jī)械的完成一項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的完成與否對(duì)他們的心靈上來說得不到任何的升華，他們?cè)诠ぷ髦械貌坏阶约耗芰Φ目隙?，自我的價(jià)值得不到體現(xiàn).青年教師的職業(yè)倦怠是由于教師長(zhǎng)期在重壓下工作，工作本身比較單一、乏味，工作的內(nèi)容不具挑戰(zhàn)性，再加上在與人相處的過程中會(huì)產(chǎn)生一些矛盾而引起的心理上的一種挫敗感，所以最終導(dǎo)致了教師在情緒、心情上出現(xiàn)疲憊不堪、精疲力竭的一種心理狀態(tài).據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示[2]，我國(guó)各階段的教師都存在不同程度上的職業(yè)倦怠問題，這表明了我國(guó)教育行業(yè)面臨著比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠.這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)教育大國(guó)來說，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，而教師職業(yè)倦怠也是我國(guó)教育體制在一個(gè)階段停滯不前的原因之一.

普通高校公共體育青年教師作為高校教師行業(yè)的一分子，同別的專業(yè)的大學(xué)老師一樣，為我國(guó)教育行業(yè)做著自己的一份努力.體育課在普通高校的教學(xué)體系中屬于純公共課.在普通高校的學(xué)校體系中，對(duì)于公共課的學(xué)習(xí)都只是走一個(gè)簡(jiǎn)單的形式，不管是從學(xué)習(xí)的高度還是學(xué)習(xí)的深度上來說，都不及專業(yè)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3].這種課程的性質(zhì)決定了每一個(gè)在校大學(xué)生都必須參與這門課程的學(xué)習(xí)，可是上課以何種形式卻沒有一個(gè)確定的規(guī)定，這就導(dǎo)致了高校體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量存在很大的問題.在各個(gè)普通高校公共體育青年教師中，有一大部分的青年老師的工作就是完成每天的教學(xué)任務(wù)，而沒有其他的科研任務(wù)或者訓(xùn)練任務(wù)；只有一小部分的體育青年教師每天要完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)外還要完成一定的科研任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù).這些與其他學(xué)科的教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相比，不僅形式比較單一，壓力和挑戰(zhàn)較小，幾乎每天都重復(fù)著相同的任務(wù).久而久之，他們就會(huì)對(duì)這份工作產(chǎn)生一種麻木不仁的感覺，覺得干好干壞一個(gè)樣，每天對(duì)工作只是一個(gè)簡(jiǎn)單的完成任務(wù)就行，沒有更高的要求.所以這些就導(dǎo)致了高校公共體育青年教師在學(xué)校的教師隊(duì)伍中自己產(chǎn)生一種低人一等的感覺，認(rèn)為自己的工作可有可無，會(huì)感覺自己和其他學(xué)科的教師不在同一個(gè)平臺(tái)上.重復(fù)且單一的體育教學(xué)也會(huì)讓體育教師缺乏在工作中的挑戰(zhàn)心，從而導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦械钠接沟膽B(tài)度.作為學(xué)校中不被特別重視的學(xué)科，體育教學(xué)部處于高校邊緣地帶，再加上青年體育教師本身對(duì)自己存在的一些不平等的感覺，體育方面的教學(xué)任務(wù)長(zhǎng)期得不到較好的發(fā)展，青年體育教師也就隨著體育部一樣被邊緣化了.

普通高校公共體育青年教師不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、工作單調(diào)沒有挑戰(zhàn)性、較低的工資報(bào)酬以及與其他教師不平等的社會(huì)地位，造成了很多體育教師不自信、對(duì)工作沒有較高的積極性，從而造成了很多青年體育教師的職業(yè)倦怠的問題.據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查[4]，普通高校體育公共青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象如表1所示.

表1 普通高校體育青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表可以看出，我國(guó)普通高校公共體育青年教師職業(yè)倦怠程度處于偏高程度.

2 普通高校公共體育青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦態(tài)的影響因素

總結(jié)其產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，主要由以下兩個(gè)方面的原因造成：

2.1 外部因素

2.1.1 社會(huì)因素

近年來，青年教師這個(gè)職業(yè)在社會(huì)中的地位有大幅升高.對(duì)于普通高校的教師，他們的社會(huì)地位更是得到了極大的提升.但是青年體育教師的社會(huì)地位卻沒有得到相應(yīng)的提升.首先，普通高校公共體育青年教師和其他的教師一樣，他們?yōu)樽约旱墓ぷ饕哺冻隽讼鄳?yīng)的努力.但是他們卻沒有和其他學(xué)科的教師一樣得到同等的報(bào)酬，存在偏少的現(xiàn)象.這無疑是普通高校公共體育青年教師在心理上產(chǎn)生消極因素的一個(gè)重要原因.而對(duì)于普通高校的青年教師而言正是因?yàn)樯鐣?huì)因素，而使他們產(chǎn)生了極高的職業(yè)倦怠問題.

2.1.2 組織結(jié)構(gòu)因素

一般來說，越是處在職場(chǎng)高層的工作人員所得到進(jìn)一步提升的難度就越高，相應(yīng)的，對(duì)于他們個(gè)人本身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的要求也就越高.而普通高校公共體育青年教師本身在學(xué)術(shù)的層次上已經(jīng)屬于一個(gè)較高的地位，再加上在學(xué)校的組織構(gòu)架中一直處于邊緣狀態(tài)，他們對(duì)于學(xué)科專業(yè)性水平提升的難度較大，再加上學(xué)校在發(fā)展學(xué)科時(shí)往往都是優(yōu)先發(fā)展學(xué)校的專業(yè)學(xué)科，所以學(xué)校很少會(huì)拿出很大的成本用在體育學(xué)科上.這些原因都使高校青年體育教師在學(xué)校的一些晉升機(jī)會(huì)上處于弱勢(shì)地位.

2.1.3 公共課性質(zhì)影響因素

對(duì)于現(xiàn)在的普通高校，學(xué)校基本都是把師資力量集中在專業(yè)課的研究和突破上.而作為公共課的授課教師，就會(huì)產(chǎn)生一種不被重視的感覺，所以他們就常常會(huì)在工作中產(chǎn)生一種倦怠，他們認(rèn)為自己干好干壞一個(gè)樣，對(duì)于突破、進(jìn)取沒有了一個(gè)新的追求，公共課的性質(zhì)也是影響普通高校青年體育教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素.

2.2 外部因素

2.2.1 授課對(duì)象因素

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)老師上課的方式也有了更高的要求，并且在普通高校體育課的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的上課態(tài)度基本都是比較松散的，他們對(duì)于體育課通常情況下都是敷衍了事.如果青年體育教師上課的方式過于機(jī)械化、乏味、枯燥，那么學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣也就會(huì)大大降低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就隨之降低.學(xué)生問題日趨嚴(yán)重，尤其是對(duì)于大學(xué)生來說，對(duì)體育課缺乏興趣，認(rèn)為體育課基本都是可有可無的，沒有主動(dòng)性，加上本身體育課就少，平時(shí)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)就少，青年老師與學(xué)生之間進(jìn)行一些必要的溝通也成為了一件非常困難的事情，導(dǎo)致了學(xué)生與青年體育教師的鴻溝越來越大，師生關(guān)系慢慢變淺，這些都給青年體育教師帶來很大的壓力.

2.2.2 學(xué)術(shù)科研能力薄弱

普通高校公共體育青年教師沒有較強(qiáng)的科研意識(shí)，原因有兩點(diǎn)：一是部分青年教師專業(yè)面比較單一，綜合素質(zhì)不過關(guān).二是長(zhǎng)期以來，普通高校對(duì)體育課的開設(shè)成為了一種形式，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生體育方面的進(jìn)展不是特別重視，一般學(xué)校都比較重視自己學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科，這就間接的導(dǎo)致了體育教師在科研方面的積極性較差.

3 結(jié)論

職業(yè)倦怠是每個(gè)在職場(chǎng)中的人都會(huì)面臨的問題，而普通高校青年體育教師職業(yè)倦怠問題也不容小覷.目前，高校存在著重復(fù)且單一的體育教學(xué)讓體育教師缺乏在工作中的挑戰(zhàn)心，從而導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦懈视谄接沟膽B(tài)度.作為學(xué)校中不被特別重視的學(xué)科，體育教學(xué)部處于高校邊緣地帶，再加上青年體育教師本身對(duì)自己存在的一些不平等的感覺，體育方面的教學(xué)任務(wù)長(zhǎng)期得不到較好的發(fā)展.因此，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校青年體育教師的重視程度，為他們營(yíng)造一個(gè)更加健康的環(huán)境，而青年體育教師也應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，盡快擺脫職業(yè)倦怠，因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)心態(tài)關(guān)系著普通高校大學(xué)生能否在一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境中成長(zhǎng).

〔1〕畢重增,黃希庭.中學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)離職意向與職業(yè)倦怠的關(guān)系[J].心理科學(xué),2005,28(1):28-31.

〔2〕卞冉,龍立榮.工作倦怠的理論研究及其進(jìn)展[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2003,11(4):317.

〔3〕龔維玲,試析高校高校教師的職業(yè)壓力與應(yīng)對(duì)策略[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校校報(bào),2006（12）:97-99.

〔4〕卞冉,龍立榮.工作倦怠的理論與測(cè)量[J].人類工效學(xué),2004(l):29.