高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學改革探討
——以云南農(nóng)業(yè)大學為例

○楊潔（云南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院　云南　昆明　650201）

高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學改革探討
——以云南農(nóng)業(yè)大學為例

○楊潔
（云南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院云南昆明650201）

國際貿(mào)易課程是高等院校財經(jīng)類和經(jīng)濟類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，但當前農(nóng)業(yè)院校的國際貿(mào)易課程教學效果普遍欠佳。本文以云南農(nóng)業(yè)大學為例，對教學過程中存在的問題及其成因進行詳細剖析，并在此基礎(chǔ)上提出農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學改革的具體建議。

高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學改革

國際貿(mào)易是高等院校財經(jīng)類和經(jīng)濟類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，課程主要闡述國際貿(mào)易理論和政策方面的內(nèi)容，具有較強的實踐性。在當前經(jīng)濟全球化的背景下，不斷變化的國際貿(mào)易環(huán)境要求課程內(nèi)容設(shè)置能夠與時俱進，同時也要求學生具備更強的實際操作能力。但是，當前國內(nèi)高校（尤其是高等農(nóng)業(yè)院校）國際貿(mào)易課程教學中還存在著諸多問題，本文以云南農(nóng)業(yè)大學為例，分析高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學中存在的問題，并提出教學改革的建議。

一、當前國際貿(mào)易課程教學中存在的問題

1、課程體系銜接不順暢

國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷學、世界經(jīng)濟概論等課程緊密相聯(lián)，形成了完整的學科體系。但是在現(xiàn)實中，由于專業(yè)課程教學分工的需要，這些課程的教學工作往往是由不同教師擔任的，并且各科教師之間缺乏有效溝通，常常導(dǎo)致這些課程的授課內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或缺漏。譬如，國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟學在貿(mào)易理論部分、與國際貿(mào)易實務(wù)在貿(mào)易方式部分、與市場營銷學在世界市場營銷渠道部分、與世界經(jīng)濟概論在區(qū)域經(jīng)濟一體化部分等地方容易出現(xiàn)內(nèi)容重疊；同時，以云南農(nóng)業(yè)大學為例，有些學期的排課具有一定的隨意性，打亂了國際貿(mào)易與其先修課程（如國際經(jīng)濟學、市場營銷學等）之間的學習順序，學生沒有學習過先修課程的相關(guān)知識點，就會導(dǎo)致課程基礎(chǔ)欠缺，迫使老師在教學過程中額外花費時間去填補缺漏。教學內(nèi)容的重復(fù)和缺漏，既浪費了寶貴的教學時間，又降低了教學效果。

2、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

國際貿(mào)易是一門和現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的課程，教學中必須緊跟時代步伐，不斷更新教學內(nèi)容，并注重對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。然而在教學過程中，卻存在教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、學科內(nèi)容更新慢、偏重理論講解等問題，使教學效果大打折扣。首先，偏重舊理論忽視新進展。在教學中，往往是古典和近代的經(jīng)典理論講得多，當代的新貿(mào)易理論講得少，學科內(nèi)容更新較慢。究其原因，除了教師專業(yè)技能限制以及科研壓力等原因之外，還跟教材更新速度緩慢相關(guān)，當前多數(shù)國內(nèi)教材對新的國際經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟問題的追蹤及理論分析明顯滯后，教師進行理論更新困難重重。其次，偏重理論講解忽視聯(lián)系實踐。長期以來，高校國際貿(mào)易課程習慣于采用講授法，力圖在一定的時間內(nèi)有計劃地將更多的知識和重點內(nèi)容傳授給學生，課堂活動的組織安排大部分停留在理論的講解上，忽視了學生動手操作能力的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累，在一定程度上影響了教學效果。

3、學生學習動力未激發(fā)

國際貿(mào)易是以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟學在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，高等農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟學等基礎(chǔ)學科發(fā)展相對滯后，學生的經(jīng)濟學基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國際貿(mào)易學習中的絆腳石。以云南農(nóng)業(yè)大學為例，經(jīng)濟類專業(yè)的學生雖然學習了西方經(jīng)濟學相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是經(jīng)濟學基礎(chǔ)仍然較為薄弱，同時，受到院系教師科研領(lǐng)域與學校優(yōu)勢資源的影響，學生也較多傾向于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的研究，對與國際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣，國際貿(mào)易課程的重要性被大大降低。學生不重視國際貿(mào)易課程的學習，往往僅為了應(yīng)付期末考試或為了獲得獎學金而進行功利式的學習，也正是因為如此，多數(shù)學生過分依賴指定教材和課件，學習上缺乏積極性和主動性，學過就忘，學生知識體系不健全，缺乏分析和解決實際問題的能力。

4、教學與實習實踐脫節(jié)

實習是一項充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的活動，是教學在課外的體現(xiàn)與延伸，可以有效檢驗學生對所學理論知識的掌握程度。然而，就云南農(nóng)業(yè)大學而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，學校具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢資源，比如農(nóng)業(yè)實驗與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等，所以，多年來我校經(jīng)濟類專業(yè)學生的實習方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際問題形成調(diào)研報告。這種方式極好地鍛煉了學生的實地調(diào)研能力，并使其親身體驗農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民的發(fā)展現(xiàn)實，然而，這種方式也限制了學生對國際貿(mào)易實際操作能力的掌握。農(nóng)業(yè)院校一般都缺乏國際貿(mào)易方面的教學實踐基地，特別是缺少學生與社會的雙向交流，學生基本沒有參與到國際貿(mào)易實務(wù)環(huán)節(jié)進行學習的機會，對國際貿(mào)易的認識基本停留在貿(mào)易理論的層面上，教學與實習實踐的嚴重脫節(jié)，影響了學生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

二、提高國際貿(mào)易課程教學質(zhì)量的建議

1、合理設(shè)置課程

注重國際貿(mào)易課程與西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、世界經(jīng)濟概論等相關(guān)課程的銜接與整合，通過編寫教學大綱和精心選擇教材等方式，促進課程教學之間的有效溝通，形成有機一體的課程體系。明確每一門課程的排課順序，按先期課程多講、后續(xù)課程少講的原則編寫教學大綱，刪去相關(guān)課程重復(fù)的地方，確定每一門課程的重點內(nèi)容。為了保證此項工作順利進行，學院和教研室在編寫教學大綱和征訂教材時要召集相關(guān)教師進行討論，組織協(xié)調(diào)。

2、完善教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是國際貿(mào)易課程的核心，也是開展國家貿(mào)易教學的首要條件，完善教學內(nèi)容，就是要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論與前沿新理論的結(jié)構(gòu)問題，要緊隨國際形勢的變化而適時做出調(diào)整，及時更新與補充教學內(nèi)容。吸收最新的學科研究進展和科研成果，將教學的重點向當代貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生關(guān)注當下國際貿(mào)易新熱點，如服務(wù)貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟集團、非關(guān)稅壁壘、貿(mào)易保護、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國貿(mào)新知識，在現(xiàn)有教材還沒有這方面內(nèi)容的情況下，為適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展對教學的要求，教師可通過搜尋、整理有關(guān)文獻資料，將有關(guān)知識介紹給學生。同時，為豐富教學內(nèi)容，我校國際貿(mào)易課程教學可以根據(jù)云南開展國際貿(mào)易的優(yōu)勢條件和實際情況，增加相應(yīng)的學習與實踐專題，譬如，在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想下如何發(fā)展云南邊境貿(mào)易、云南高原特色農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易之路、當前“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上云南與周邊國家的貿(mào)易合作等。

3、改進教學方法

改變以教師為中心、“滿堂灌”的注入式教學方式，在教學過程中靈活采用案例教學、多媒體教學、模擬軟件教學、開放式研討、交互式教學等多種先進教學手段，有效調(diào)動學生積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。

（1）案例教學法。國際貿(mào)易課程的案例教學應(yīng)具有實用性、生動性特點，要求教師具有較強的實踐判斷能力和組織案例教學討論的能力。在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國際市場形勢，同時也要考慮到學生的自身情況，盡可能設(shè)計出合理、恰當?shù)膯栴}，進而引導(dǎo)學生對案例進行思考，還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時間配比，在有限的時間里既讓學生了解了相關(guān)的理論知識，又拓寬了學生的視野，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，促進了知識水平的提升。

（2）多媒體教學法。教師可運用現(xiàn)代化教學手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學軟件，穿插圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)及動畫，用最有效率的方式將理論知識直觀化。同時為了充分帶動學生的積極性與主動性，還可將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學上，與學生一同進入相關(guān)網(wǎng)站尋找最新的數(shù)據(jù)，有效地展示最新國際貿(mào)易的動態(tài)。

（3）計算機模擬軟件教學。建立國際貿(mào)易模擬實驗室，為學生提供一個進出口業(yè)務(wù)模擬操作的實驗場所，在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中掌握貿(mào)易規(guī)章制度、貿(mào)易進出口流程、外貿(mào)函電、電子報關(guān)等知識，促進理論與實踐的融合。同時還可以建立教學信息資源庫，包含視音頻資料、課件、案例、素材等，各數(shù)據(jù)庫之間可以交叉使用、互相補充，既有利于師生互動，也方便學生獲取各種學習資源。

（4）開放式研討。利用云南地理位置優(yōu)勢，加強學校、學院與周邊國家高校之間的合作，邀請國內(nèi)外著名的或者有較大影響的專家學者就國際貿(mào)易課程相關(guān)問題開展專題講座，增強學生對學科前沿的了解，激發(fā)學生對課程學習與探討的熱情，為學生提供更多的觀摩學習機會。為配合授課方式改革，有針對性地組織和引導(dǎo)學生開展社會經(jīng)濟調(diào)查，撰寫調(diào)研報告，在此基礎(chǔ)上進行重點討論，提高學生的參與度，增強討論效果。

4、強化校外實習

實踐基地建設(shè)對提高國際貿(mào)易課程教學效果具有重要作用。利用學校資源，與外貿(mào)企業(yè)、工商企業(yè)等建立長期合作關(guān)系，拓寬學生校外實踐渠道，并讓學生參與到企業(yè)貿(mào)易相關(guān)的工作中，增長學生的見識，讓學生真實感受到國際貿(mào)易的氛圍，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力條件。

［1］鐘蕓香、莫紅梅：國際貿(mào)易概論課程教學改革的研究［J］.科技教育，2015（5）.

［2］李盾：國際貿(mào)易課程教學內(nèi)容及教學方法改革探索［J］.湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2006（6）.

［3］陳祥升、林楓：國際貿(mào)易課程教學改革及思考［J］.江西金融職工大學學報，2009（1）.

［4］何婷婷：高校國際貿(mào)易課程教學改革探討——以安微農(nóng)業(yè)大學為例［J］.重慶科技學院學報，2014（3）.

［5］胡萍：國際貿(mào)易學教學改革探討［J］.合作經(jīng)濟與科技，2010 （9）.

（責任編輯：柯秋萍）

本文系云南農(nóng)業(yè)大學第八批校級一類課程《國際貿(mào)易》建設(shè)項目的階段性成果。趙梅為本文的通訊作者。）