《基礎(chǔ)會計》課程“教學(xué)做”一體化的實踐

文/魯娟

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和建設(shè)，大力發(fā)展會計專業(yè)人才成為社會的主流方向。一個會計人才不僅僅在理論知識上要能夠熟練的進行掌握，在技能方向和實踐應(yīng)用上也要能夠?qū)崿F(xiàn)更大的創(chuàng)新和發(fā)展。在我國企業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展需要實踐中，《基礎(chǔ)會計》課程的開展已經(jīng)成為教育探索中的主要工作。

一、“教學(xué)做”一體化概述

“教學(xué)做”一體化主要是將學(xué)生與教師發(fā)展一體化的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)活動中，也是發(fā)展理論知識與實踐知識相結(jié)合的方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的統(tǒng)一教學(xué)，在會計教學(xué)的實施方向上具有重要意義。它是利用統(tǒng)一的項目組織學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)的，從而使學(xué)生在思想上以及課程內(nèi)容上都能更深化，從而發(fā)揮學(xué)生與教師的友好交流[1]。它也是實踐與理論相結(jié)合的方式，在主要學(xué)習(xí)課堂上，以實踐教學(xué)為主要的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生體驗會計職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。在以學(xué)生為中心的發(fā)展教學(xué)中，不僅強調(diào)了以學(xué)生為主的教學(xué)方向，也提高了教師隊伍在教學(xué)方式上的發(fā)展和更新。

二、《基礎(chǔ)會計》課程“教學(xué)做”一體化的實踐對策

(一)轉(zhuǎn)化教師觀念

教師是整個教育的主體力量，在實際教學(xué)中就要以學(xué)生的發(fā)展和健康成長為主要依據(jù)和核心力量。所以要改變傳統(tǒng)以教師教學(xué)的主要觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，從而使學(xué)生在掌握知識和探索知識期間能變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動實踐的創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)課堂主要是面對學(xué)生來建立的，只有學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力，自己構(gòu)建知識脈絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而使教師在實際教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標。

(二)建立教學(xué)標準

教學(xué)的考核制度是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的總結(jié)，只有建立相關(guān)的考核標準才能實現(xiàn)檢查課程的良好效果。在《基礎(chǔ)會計》考核過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要建立多元化的評價方式，特別是學(xué)生在實踐方向上的改變[2]?！痘A(chǔ)會計》學(xué)習(xí)主要是理論和技能兩個方向，根據(jù)學(xué)生在課外以及課內(nèi)的分值來取得相應(yīng)的證書。不僅僅如此，教師在建立評價方式中，還要關(guān)注學(xué)生在各個方面的潛能，對自己的實際教學(xué)建立相關(guān)的體系和標準，在各種渠道方式中完成系統(tǒng)的教學(xué)理論，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，使教師的教學(xué)水平能夠應(yīng)對新時期的教學(xué)改革。

(三)發(fā)展教學(xué)新模式

多媒體教學(xué)模式是當今發(fā)展教學(xué)手段的主要方式，在這種教學(xué)手段的應(yīng)用方式上，不僅使主要的教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在課堂中，也增加了整個課堂的知識量，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，可以利用多媒體方式中的圖片信息、表格信息以及各種形式將學(xué)生帶到真實的實際生活中，使學(xué)生能夠更進一步的了解會計信息在發(fā)展期間體現(xiàn)的意義和實現(xiàn)的價值因素。在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了重要的積極意義，例如學(xué)生賬簿的種類教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純的理解概念可能會到導(dǎo)致學(xué)生對知識的錯誤理解，而利用多媒體教學(xué)，將賬簿主要的類別、結(jié)構(gòu)明確的區(qū)分開來，使學(xué)生在認識能力和感官能力上都能積極調(diào)動起來，從而提升會計教學(xué)水平。

(四)推動教師隊伍

良好的教師隊伍是整個學(xué)校發(fā)展和整個教育發(fā)展的主要資源，只有強大的教師隊伍，才能實現(xiàn)更好的教育發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟建設(shè)[3]。所以實現(xiàn)一體化的教學(xué)就不能脫離教學(xué)隊伍的建設(shè)，對于學(xué)校來說，應(yīng)加大投資力度，對教師的知識培養(yǎng)教育、參與實踐實習(xí)教育以及實現(xiàn)知識的更新意識等多種方式都要經(jīng)過更深的了解和改善。使教師在實際的發(fā)展教育中不僅能了解會計在企業(yè)實施中的重要性，也能在實際教學(xué)中收集更多的教學(xué)資料，從而發(fā)揮教師在理論知識與實踐知識相結(jié)合的主要教育方向。而且，教師之間還可以開展互相交流活動，組織相關(guān)的會計專業(yè)優(yōu)秀人才到校園中實施演講，對教師的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)進行改變和更新，從而實現(xiàn)教學(xué)改革的新時代發(fā)展。

三、結(jié)論

《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)在“教學(xué)做”一體化建設(shè)期間，改變了系統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師的實際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造重要的實際意義?！敖虒W(xué)做”一體化的主要意義是實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將做與學(xué)實現(xiàn)統(tǒng)一的方式。不僅發(fā)揮了學(xué)生在分析能力和解決能力上的應(yīng)變能力，還實現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》課程的系統(tǒng)性理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的實際教學(xué)質(zhì)量也得到較大的提高。

[1]毛智敏,王明忠.教學(xué)做一體化模式下基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的整合[J].商,2013,19:182.

[2]江培新.對中職學(xué)?！痘A(chǔ)會計》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù),2013,09:23-24.

[3]黃娟蜀.高職會計專業(yè)一體化教學(xué)模式探討——以《會計基礎(chǔ)》課程為例[J].財會通訊,2012,27:30-32.