信息技術(shù)與職高財會專業(yè)類課程教學(xué)整合探討

文/陳君芬

信息技術(shù)和財會教學(xué)課程的整合是一種雙贏的教學(xué)模式，在發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢的同時促進了教學(xué)方法和手段的提升，整合的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具、互動工具、激勵手段，教師在新的教學(xué)模式下不再處于中心位置，他們也是設(shè)計的學(xué)習(xí)的探索者和設(shè)計者，學(xué)生也從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，二者結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生素質(zhì)的雙重提升，整合的選擇模式可以劃分為信息技術(shù)課程、與其他學(xué)科結(jié)合、研究性課程三部分，三者之間在順序上具有遞進性，在時間上具有先后性，在邏輯上具有上升性。

一、信息技術(shù)與財會專業(yè)課程整合的必要性分析

首先，信息技術(shù)可以構(gòu)筑超越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)環(huán)境下，財會專業(yè)教學(xué)可以在真實的情境下進行，使得教學(xué)超越時空限制，進行快速的信息獲取和資源共享，使得師生之間的交流能夠打破地區(qū)和地域的限制，便于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和自動自覺性。信息技術(shù)和財會專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該簡單地理解為將信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，而是將信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段，作為提升教師和學(xué)生情感交流的特殊工具，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要輔助認(rèn)知工具，信息技術(shù)是提供交互學(xué)習(xí)、自主研究、多重合作和資源共享的重要平臺，是調(diào)動財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，讓學(xué)生的專業(yè)思維和實踐能力能夠在教學(xué)過程中得到同步鍛煉，給學(xué)生大維度思考空間，讓其在利用便利的信息技術(shù)手段的時候能夠自動自覺地參與到學(xué)習(xí)中，這是職高財會教學(xué)培養(yǎng)人才的一種重要途徑。

其次，職高教學(xué)中一個不可或缺的重要組成部分在于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地，學(xué)生信息素養(yǎng)精神和意識的培育應(yīng)該和教學(xué)過程緊密結(jié)合，使其滲透于教學(xué)始終，讓學(xué)生的信息能力得到強有力培養(yǎng)。財會專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后面臨的一個重要現(xiàn)實問題就是就業(yè)，現(xiàn)實社會對他們的能力提出了多方面的要求，信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋了各行各業(yè)，業(yè)務(wù)流程設(shè)計、檔案管理、文字處理和軟件應(yīng)用都離不開信息技術(shù)，學(xué)生信息技術(shù)能力的強弱直接決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以職業(yè)學(xué)校教室在進行財會專業(yè)教學(xué)時要有意識地進行信息技術(shù)教育，尤其是會計電算化教學(xué)。教師的信息素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和積極性具有重要影響，教師首先要具備操作計算機和相應(yīng)的會計軟件的能力，才能將之傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠提升信息素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用多種媒體方式來感受會計原理、會計業(yè)務(wù)和會計基礎(chǔ)知識。

二、信息技術(shù)對財會教學(xué)的促進作用

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展催生了會計的產(chǎn)生，工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展則徹底豐富了會計理論和會計實務(wù)的發(fā)展，會計分支和分化為財務(wù)會計、成本會計、管理會計學(xué)科乃至審計學(xué)科，職能也從傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督發(fā)展為現(xiàn)代經(jīng)濟中的預(yù)測、鑒證和決策。工業(yè)革命一直到上世紀(jì)末一直是會計獲得輝煌發(fā)展的時期。但是知識經(jīng)濟時代的到來給會計的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，讓會計學(xué)科原來依賴的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。知識經(jīng)濟時代和信息技術(shù)的發(fā)展讓現(xiàn)代企業(yè)組織發(fā)生了本質(zhì)的變化，生產(chǎn)經(jīng)營活動不再局限于原來的時空空間，會計的工作方式受到信息技術(shù)的影響已經(jīng)突破了會計人員范圍，在使用者需要的情況下，可以隨時在信息化平臺上獲得會計信息，諸如此類的變化讓會計工作方式、會計服務(wù)對象都快速轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的發(fā)展讓會計理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新勢在必行。

財會學(xué)科的發(fā)展在近年來具有如下特色，課程不斷擴展外延和邊界，各個學(xué)科之間交叉性越來越高，學(xué)科界限不再涇渭分明，各門課程的內(nèi)涵也隨著時代發(fā)展變遷，財務(wù)會計、管理會計、成本會計和財務(wù)管理四大會計基礎(chǔ)學(xué)科差異化依然明顯，職業(yè)學(xué)校為了讓學(xué)生能夠順利并循序漸進接受知識，往往按照邏輯遞進的關(guān)系進行教學(xué)安排，但是在實際學(xué)習(xí)中不可能完全割裂，各學(xué)科的學(xué)習(xí)是相互影響和促進的，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得各個學(xué)科的融合學(xué)習(xí)變得便捷起來。

三、信息技術(shù)與職高財會教學(xué)整合的策略

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，奠定扎實的會計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。職高財會教學(xué)變革需要教師變革教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)慣性，否則整合將成為無源之水，難以為繼。所以應(yīng)該首先抓住學(xué)習(xí)這個根本，確保教師有足夠的認(rèn)識。論壇和QQ、微信群成為重要的交流平臺，教師可以在其中相互交流、思想碰撞、互相改進，確保整合具有良好的思想基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)造數(shù)字化硬件教學(xué)環(huán)境。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)的引用，可以滿足教師教學(xué)的要求，在創(chuàng)設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)教室的過程中進行良好的硬件配備，打造校園網(wǎng)內(nèi)部互動平臺，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授遞教學(xué)系統(tǒng)的形成，讓教學(xué)整合走上正規(guī)化和科學(xué)化道路。

第三，構(gòu)筑教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)教材。單純依靠學(xué)科教學(xué)本身是難以實現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合的，我們需要其他學(xué)科的輔助，專題課程活動的安排，學(xué)校和周邊信息環(huán)境的建設(shè)，從而滿足優(yōu)化課程所需的課本資源以及滿足擴展教學(xué)需要的校本資源，職業(yè)學(xué)校可以利用自身教學(xué)軟件，構(gòu)筑屬于自身的專門班子，吸引那些專業(yè)素質(zhì)強、計算機知識素養(yǎng)高的教師來構(gòu)筑具有特色的課件庫、數(shù)據(jù)音像管、數(shù)字資源網(wǎng)站和數(shù)字化圖書館。

第四，探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓信息技術(shù)課程整合的優(yōu)勢得到發(fā)揮。教學(xué)模式的改革眾所周知是漫長而又艱難的，但是信息技術(shù)的引入可以為其注入新的活力，起到有力的推進作用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式也要遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念去探索教學(xué)新模式。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會計教學(xué)中可以讓學(xué)生假設(shè)自己開了一家公司，在準(zhǔn)備初期需要做哪些會計工作，其次教師要借助多媒體豐富的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具有聯(lián)想性的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力，比如教師在講解了同一控制下企業(yè)合并時的特征和處理原則之后，可以讓學(xué)生自己對應(yīng)總結(jié)非同一控制下企業(yè)合并的特征和處理方法。另外，構(gòu)筑人機交互的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五，信息技術(shù)和財會教學(xué)的整合需要結(jié)合財會學(xué)習(xí)的特點來進行。信息技術(shù)的引入使得會計核算模式依次經(jīng)歷了會計電算化、網(wǎng)絡(luò)會計和會計信息化發(fā)展三種模式。電算化會計就是將會計核算流程搬上計算機，早已經(jīng)成為會計人員必備素質(zhì)之一。電算化會計教學(xué)主要是教授學(xué)生使用會計軟件，這樣的教學(xué)是教師用黑板教學(xué)講解不出來的，開發(fā)教學(xué)通用軟件成為必須，使財務(wù)會計核算流程、材料核算流程、固定資產(chǎn)核算流程、工資核算流程和報表系統(tǒng)都囊括其中，并分別形成相對獨立的課件，這樣電算化教學(xué)既滿足了會計教學(xué)需要，也讓學(xué)生直觀地感受到了應(yīng)用型財務(wù)軟件的特點。每一個財務(wù)核算流程課件都要配有操作向?qū)В⑴溆邢嚓P(guān)案例，學(xué)生可以輕松掌握，財務(wù)軟件有清晰的導(dǎo)航和高度的互動性，學(xué)生可以自行填制分錄，并出具報表，感受會計核算流程。

財會教學(xué)具有很強的專業(yè)性和高度的實踐性，而實踐性又是側(cè)重的部分，信息技術(shù)可以提供這種需求，以逼真的業(yè)務(wù)模擬來提升學(xué)生直觀感受，化虛為實、化繁為簡，能夠促進職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

信息技術(shù)和財會教學(xué)整合的前提在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有將信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)化為教學(xué)的工具，并將信息技術(shù)和學(xué)科特色聯(lián)系在一起，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動性，體會信息技術(shù)手段教學(xué)的樂趣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生之間溝通方便，團隊合作意識增強，感受到研究成果的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

沒有足夠的、能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化、主體化要求的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校就無法普及和應(yīng)用，更談不上課程整合。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使會計實踐面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，順應(yīng)這種趨勢，傳承、調(diào)整、創(chuàng)新財會教育教學(xué)是每一位職高財會專業(yè)教師思考的課題。

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