《商業(yè)會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”課程改革研究

○魏琴

（武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430065）

《商業(yè)會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”課程改革研究

○魏琴

（武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430065）

本文以武漢交通職業(yè)學(xué)院《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，提出教學(xué)做一體化改革的思路。通過批發(fā)和零售（以商場(chǎng)為例）業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)，根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)商業(yè)會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位，確定各個(gè)崗位的能力目標(biāo)，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

商業(yè)會(huì)計(jì) 教學(xué)做一體化 課程改革

課程是在教育者有計(jì)劃有組織的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的全部教育活動(dòng)與內(nèi)容。課程改革是以一定的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，從課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面對(duì)課程進(jìn)行的優(yōu)化和改進(jìn)，試圖使課程向一個(gè)更有序、更實(shí)用的方向轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)多年的《商業(yè)會(huì)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以武漢交通職業(yè)學(xué)院的《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程為例，指出教學(xué)中存在的問題，提出按照教學(xué)做一體化進(jìn)行課程改革的構(gòu)想。

一、商業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、仍采用學(xué)科體系的教學(xué)模式

《商業(yè)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一般都是放在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后的一門專業(yè)拓展課，作為一門行業(yè)會(huì)計(jì)，無論是會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用或是會(huì)計(jì)要素的劃分、無論是會(huì)計(jì)處理程序的選擇或是會(huì)計(jì)假設(shè)和對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求均與工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相同或類似。所以很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是相似甚至是相同的，如貨幣資金核算、應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算等。任課教師在教學(xué)上容易受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，受到教材的束縛，不敢大膽對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍。在講授最體現(xiàn)《商業(yè)會(huì)計(jì)》特色的兩個(gè)章節(jié)——批發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)和零售企業(yè)會(huì)計(jì)時(shí)，仍然是受學(xué)科體系教學(xué)模式的影響，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，過分強(qiáng)調(diào)賬務(wù)處理，缺乏對(duì)商業(yè)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒有按照商業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和崗位能力組織教學(xué)，不僅沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征，大同小異的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生感覺沒有新意，提不起興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容含混不清

商業(yè)企業(yè)分為批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)，所以市面上的《商業(yè)會(huì)計(jì)》教材的重要章節(jié)都包含這兩部分。我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展至今，經(jīng)濟(jì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。就批發(fā)商而言，有分級(jí)批發(fā)商和經(jīng)銷商。不過就批發(fā)商的特征，這些新變化對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響不大，幾乎可以沿用傳統(tǒng)教材里的批發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)核算。但零售企業(yè)就不同了，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢查檢疫總局2004年出版的《零售業(yè)態(tài)分類》（標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：GB/T18106—2004），將零售業(yè)態(tài)分為2類17種，一類是有店鋪經(jīng)營(yíng)，另一類是無店鋪經(jīng)營(yíng)。其中，超市和百貨業(yè)是中國(guó)零售業(yè)的主流業(yè)態(tài)。對(duì)各類業(yè)態(tài)的差異性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，尤其是在主營(yíng)業(yè)務(wù)核算中的差異性方法，應(yīng)該在零售企業(yè)會(huì)計(jì)中應(yīng)作為重點(diǎn)介紹。而通常《商業(yè)會(huì)計(jì)》教材里對(duì)零售會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的介紹，只是說明了一些帶共性的內(nèi)容，比如分柜組分散收銀、財(cái)會(huì)部門根據(jù)各柜組上繳現(xiàn)金確認(rèn)收入和結(jié)轉(zhuǎn)成本、核算差價(jià)率等。含混不清的不能反映各零售業(yè)態(tài)的主營(yíng)業(yè)務(wù)核算差異，也未能反映零售商業(yè)會(huì)計(jì)的工作流程。

3、理論與實(shí)踐分離

商業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)理論與實(shí)踐普遍分離，甚至只有理論沒有實(shí)踐。即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是先把理論講完再實(shí)踐操作，所學(xué)理論沒有及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用的是大綜合實(shí)訓(xùn)形式，這種驗(yàn)證式的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的能力，通常是每個(gè)學(xué)生都按照教材中的分錄和賬務(wù)處理程序，所有崗位都由一個(gè)人完成，把整套帳全部做下來，不能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體會(huì)到崗位分工的重要性，不清楚每個(gè)崗位的能力要求、業(yè)務(wù)的工作流程和原始憑證的傳遞順序，到了實(shí)際的工作環(huán)境仍然不會(huì)正確處理業(yè)務(wù)。

高職商業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，不符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不符合商業(yè)會(huì)計(jì)的職業(yè)工作特征，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、商業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化課程改革思路

鑒于高職商業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在廣泛實(shí)際調(diào)研和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)商業(yè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行分崗位按照工作過程實(shí)施教學(xué)做一體化改革的思路。

1、分崗位按照工作過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。課程結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程的先后順序建立一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)建起與崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作順序，結(jié)合職業(yè)能力的成長(zhǎng)邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)建新的教學(xué)內(nèi)容。

批發(fā)商業(yè)會(huì)計(jì)主要會(huì)計(jì)工作崗位有：業(yè)務(wù)員崗位、倉(cāng)庫(kù)管理員崗位、制單會(huì)計(jì)崗位、記賬會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表崗位、出納崗位。由于零售業(yè)態(tài)繁多，本文以我國(guó)最常見的一種零售企業(yè)——百貨商場(chǎng)為例來講解。百貨商場(chǎng)主要會(huì)計(jì)工作崗位有：專柜銷售人員、收銀員、出納、會(huì)計(jì)。根據(jù)商業(yè)會(huì)計(jì)各崗位的職責(zé)和任務(wù)要求設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)工作崗位組成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，形成一個(gè)教學(xué)單元，確定各個(gè)崗位的能力目標(biāo)，根據(jù)崗位能力目標(biāo)要求來設(shè)計(jì)學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)核算理論與實(shí)踐知識(shí)，按照會(huì)計(jì)核算流程，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作為主線，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式將理論知識(shí)巧妙地融合到實(shí)踐操作中。

（1）批發(fā)商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)。批發(fā)商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位職責(zé)、能力要求與教學(xué)內(nèi)容分別如下。

業(yè)務(wù)員崗位職責(zé)：購(gòu)進(jìn)環(huán)節(jié)根據(jù)供貨方開具的發(fā)票和提供的商品或者根據(jù)銀行轉(zhuǎn)來的結(jié)算憑證與發(fā)票，認(rèn)真與合同核對(duì)；填制收貨單一式三聯(lián)（存根聯(lián)、結(jié)算聯(lián)、入庫(kù)聯(lián)暫不填寫），將發(fā)票和結(jié)算聯(lián)交與財(cái)會(huì)部門。銷售環(huán)節(jié)填制銷售發(fā)票，將相關(guān)聯(lián)次傳遞給相關(guān)部門；登記庫(kù)存商品進(jìn)價(jià)或售價(jià)的數(shù)量金額式明細(xì)賬。業(yè)務(wù)員崗位能力要求：檢查商品是否與合同相符；會(huì)填寫收貨單；了解收貨單的傳遞部門；銷售環(huán)節(jié)能正確填制銷售發(fā)票，了解發(fā)票在相關(guān)部門之間的傳遞；會(huì)填制庫(kù)存商品三級(jí)明細(xì)賬；與倉(cāng)庫(kù)和財(cái)務(wù)部門對(duì)賬。業(yè)務(wù)員崗位教學(xué)內(nèi)容：填制收貨單；講解收貨單聯(lián)次作用與傳遞部門；填制銷售發(fā)票；講解發(fā)票在相關(guān)部門之間的傳遞；登帳、對(duì)賬。

倉(cāng)庫(kù)管理員崗位職責(zé)：認(rèn)真驗(yàn)收商品，清點(diǎn)是否與收貨單結(jié)算聯(lián)一致；對(duì)照合同出庫(kù)；登記庫(kù)存商品的三級(jí)明細(xì)帳，并定期與財(cái)務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門對(duì)賬；月底配合財(cái)務(wù)部門做好盤存。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位能力要求：出入庫(kù)管理；登記庫(kù)存商品三級(jí)明細(xì)賬；定期對(duì)賬；保管商品；盤存。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位教學(xué)內(nèi)容：填制收貨單入庫(kù)聯(lián)；講解入庫(kù)聯(lián)的作用與傳遞部門；商品出庫(kù)手續(xù)；登記庫(kù)存商品數(shù)量金額明細(xì)帳；對(duì)賬；盤存。

制單會(huì)計(jì)崗位職責(zé)：對(duì)于批發(fā)商品流通中購(gòu)銷存各環(huán)節(jié)各種業(yè)務(wù)的做出正確的會(huì)計(jì)核算處理。制單會(huì)計(jì)崗位能力：能夠與各個(gè)部門進(jìn)行原始憑證傳遞的銜接；能夠?qū)τ谂l(fā)商品流通中購(gòu)銷存各環(huán)節(jié)各種業(yè)務(wù)的做出正確的會(huì)計(jì)核算處理。制單會(huì)計(jì)崗位教學(xué)內(nèi)容：講授該崗位如何與各個(gè)部門進(jìn)行原始憑證傳遞的銜接；講授各種業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

記賬會(huì)計(jì)崗位職責(zé)：除現(xiàn)金和銀行存款日記賬以外的各明細(xì)賬戶進(jìn)行記賬處理；尤其是庫(kù)存商品類目帳和數(shù)量金額式明細(xì)賬；定期與倉(cāng)庫(kù)管理員的庫(kù)存商品三級(jí)明細(xì)賬對(duì)賬。記賬會(huì)計(jì)崗位能力：具備《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算》課程中記賬會(huì)計(jì)崗位一切應(yīng)具備的能力。記賬會(huì)計(jì)崗位教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商品流通會(huì)計(jì)領(lǐng)域里庫(kù)存商品類目帳與三級(jí)明細(xì)帳的登記方法；與倉(cāng)庫(kù)管理員庫(kù)存商品三級(jí)明細(xì)帳對(duì)賬的方法；銷售成本的計(jì)算方法。

總賬報(bào)表崗位的設(shè)置與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算》里的一致，在商品會(huì)計(jì)里要求登記庫(kù)存商品總賬，并定期與庫(kù)存商品類目帳和三級(jí)帳對(duì)賬，其它這里不在贅述。

需要說明的是，商業(yè)會(huì)計(jì)課程的重難點(diǎn)在于通過教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)操中掌握批發(fā)購(gòu)銷存各業(yè)務(wù)的理論和實(shí)際賬務(wù)處理，所以出納崗位的任務(wù)在批發(fā)商業(yè)會(huì)計(jì)里屬于非商品崗位，在前期基礎(chǔ)課程《出納崗位核算》里已經(jīng)訓(xùn)練過，在這里并不是一個(gè)重點(diǎn)，分配在出納崗位的學(xué)生應(yīng)該對(duì)出納的職責(zé)與技能熟練操作。

（2）零售商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)。在零售商業(yè)企業(yè)中，超市和百貨業(yè)是中國(guó)零售業(yè)的主流業(yè)態(tài)。本文以我國(guó)最常見的百貨商場(chǎng)為例來講解零售企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

零售企業(yè)各會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、能力及教學(xué)要求分別如下：專柜銷售人員崗位職責(zé)：將商品銷售出去是專柜人員乃至整個(gè)零售企業(yè)最核心的任務(wù)和職責(zé)；管理本柜組商品，登記數(shù)量金額式庫(kù)存商品明細(xì)賬。專柜銷售人員崗位能力：銷售商品；登記數(shù)量金額式庫(kù)存商品明細(xì)賬。專柜銷售人員崗位教學(xué)內(nèi)容：講授“商品銷售憑證”的聯(lián)次及傳遞程序；登記數(shù)量金額式庫(kù)存商品明細(xì)賬。

收銀員崗位職責(zé)：收銀；每日終了匯總當(dāng)日全部收款記錄，編制收款匯總表；收銀聯(lián)和實(shí)收款項(xiàng)核對(duì)無誤后交給商場(chǎng)的出納匯總核對(duì)。收銀員崗位能力：正確收銀；編制收款匯總表；與出納對(duì)賬。收銀員崗位教學(xué)內(nèi)容：講授與收銀員有關(guān)的原始憑證傳遞聯(lián)次及部門；講授如何匯總當(dāng)日全部收款記錄，編制收款匯總表；如何將“商品銷售憑證”的收銀聯(lián)與實(shí)收款項(xiàng)核對(duì)；如何與出納對(duì)賬。

出納崗位職責(zé)：根據(jù)收銀員交來的相關(guān)資料分柜組編制銷貨日?qǐng)?bào)表；與專柜銷售人員的實(shí)物臺(tái)賬進(jìn)行核對(duì)；每日向銀行送存現(xiàn)金。出納崗位能力：會(huì)分柜組編制銷貨日?qǐng)?bào)表；與專柜銷售人員的實(shí)物臺(tái)賬對(duì)賬。出納崗位教學(xué)內(nèi)容：講授與出納有關(guān)的原始憑證傳遞聯(lián)次及部門；如何分柜組編制銷貨日?qǐng)?bào)表；如何專柜銷售人員的實(shí)物臺(tái)賬對(duì)賬。

會(huì)計(jì)崗位職責(zé)：正確做好購(gòu)銷的會(huì)計(jì)核算。會(huì)計(jì)崗位能力：根據(jù)銷貨日?qǐng)?bào)表和收款匯總表等原始憑證進(jìn)行確認(rèn)收入的賬務(wù)處理；以銷定購(gòu)核算購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理；扣點(diǎn)、各種促銷手段下的賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)崗位教學(xué)內(nèi)容：講授商場(chǎng)與供應(yīng)商之間的關(guān)系；各種促銷手段下確認(rèn)收入的會(huì)計(jì)核算；以銷定購(gòu)購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)的處理、扣點(diǎn)的處理。按照會(huì)計(jì)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)載體，按照會(huì)計(jì)核算流程確定教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

2、分崗位按照工作過程構(gòu)建教學(xué)做一體化教學(xué)模式

通過分崗位按照工作過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容之后，接下來以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作為主線，結(jié)合崗位任務(wù)將理論內(nèi)容融合于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

教學(xué)做一體化并不絕對(duì)排斥以一定的理論講授為前提。譬如商業(yè)企業(yè)存貨核算方法、費(fèi)用的核算。一般按照“案例引入一案例分析一任務(wù)布置一任務(wù)實(shí)施一相關(guān)知識(shí)滲透及操作示范一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、評(píng)估、糾錯(cuò)與回饋一成果驗(yàn)收一師生點(diǎn)評(píng)及學(xué)習(xí)激勵(lì)一鞏固提高一內(nèi)容小結(jié)一下一個(gè)案例部署”等具體步驟展開。每個(gè)步驟并不是嚴(yán)格按照先后順序來的，有時(shí)幾個(gè)步驟可以同時(shí)進(jìn)行。

例如某批發(fā)企業(yè)本地購(gòu)進(jìn)餅干500盒，批發(fā)單價(jià)11.00元，采用送貨制，支票結(jié)算方式。案例引入后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生分析整個(gè)過程涉及到哪些崗位，原始憑證的傳遞順序。這實(shí)際上也是一個(gè)知識(shí)滲透的過程。送貨制下商品到達(dá)時(shí)，業(yè)務(wù)員認(rèn)真核對(duì)發(fā)票和合同后填制收貨單，并登記庫(kù)存商品進(jìn)價(jià)的數(shù)量金額式帳，結(jié)算聯(lián)和發(fā)票送至出納作為付款的依據(jù)；倉(cāng)庫(kù)收貨后填制入庫(kù)聯(lián)，登記庫(kù)存商品進(jìn)價(jià)的數(shù)量金額式帳；入庫(kù)聯(lián)送至制單會(huì)計(jì)，出納付款后將相關(guān)憑證送至制單會(huì)計(jì)，制單會(huì)計(jì)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理；記賬會(huì)計(jì)登記庫(kù)存商品類目帳和三級(jí)帳。將各個(gè)崗位的任務(wù)布置，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)教師在旁邊指導(dǎo)，待學(xué)生做完，教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)、小結(jié)。開始下一個(gè)案例。

例如顧客在某百貨商場(chǎng)以3折的價(jià)格購(gòu)入原價(jià)900元的一件毛呢大衣。同樣，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析業(yè)務(wù)流程，指導(dǎo)學(xué)生在本崗位下正確作業(yè)。專柜銷售人員填寫“商品銷售憑證”一式三聯(lián)。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，填寫的時(shí)候一定要注明折扣，因?yàn)槲覈?guó)稅法規(guī)定，銷售額和折扣額在同一張發(fā)票上分別注明，則可按折扣后的余額作為銷售額計(jì)算增值稅和所得稅。收銀員收取顧客遞交的“商品銷售憑證”和顧客交納的現(xiàn)金（虛擬）。收款機(jī)打印出機(jī)制“銷售付貨憑證”并手寫“商品銷售憑證”聯(lián)，加蓋“現(xiàn)金收訖章”，留存收銀聯(lián)，其它二聯(lián)返還顧客。專柜銷售人員收取有“銷售付貨憑證”及“商品銷售憑證”專柜聯(lián)、總收款聯(lián)留存，交付商品與顧客。登記庫(kù)存商品明細(xì)賬。專柜負(fù)責(zé)人每日營(yíng)業(yè)結(jié)束時(shí)憑加蓋“現(xiàn)金收訖章”的“商品銷售憑證”填報(bào)“銷售日?qǐng)?bào)”后附“商品銷售憑證”總收款聯(lián)，上報(bào)出納。出納與收銀系統(tǒng)、收銀員打出收銀流水核對(duì)收銀員所交款項(xiàng)是否正確，正確無誤的在收銀員提交有本人簽字的收銀流水單上簽收、留存，出納收集齊全后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表核對(duì)當(dāng)日收款額，核對(duì)無誤后簽字交給會(huì)計(jì)審核。

教師一邊指導(dǎo)原始憑證的填制方法與傳遞程序，一邊講授會(huì)計(jì)處理方法。以一個(gè)業(yè)務(wù)為例子講解后，其他的案例可以放手讓學(xué)生完成。

3、分崗位按照工作過程教學(xué)做一體化的具體實(shí)施

（1）分小組輪崗。在教學(xué)組織上，由于不是公司與公司之間相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)，可以按照崗位的數(shù)量和班級(jí)人數(shù)分配小組，每一個(gè)小組全部是一個(gè)崗位，做完一旬之后小組間輪崗。由于商業(yè)會(huì)計(jì)各崗位能力的高低要求不同，任務(wù)的難易程度不同，在分配角色的時(shí)候教師要注意崗位能力與學(xué)生的實(shí)際能力相吻合，通過以強(qiáng)扶弱之后，再考慮輪崗。值得注意的是需要有一個(gè)外單位的業(yè)務(wù)員崗位，主要是負(fù)責(zé)填寫外單位的原始憑證，如稅務(wù)局開具退稅憑證、物流公司開具發(fā)票等。

（2）仿真的教學(xué)環(huán)境。仿真教學(xué)環(huán)境要求會(huì)計(jì)專業(yè)教室完全與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)一致。室內(nèi)的布置按崗位劃分，每個(gè)崗位上放置會(huì)計(jì)崗位牌，配備打印機(jī)、收銀機(jī)、各種原始憑證、證賬表及公章等各種高仿真的會(huì)計(jì)用具；模擬供應(yīng)商、稅務(wù)、物流企業(yè)、銀行等相關(guān)部門，以及與企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的其他個(gè)體等，使學(xué)生置身于高度仿真的商業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中。

（3）多元的課程評(píng)價(jià)體系。由于這門課程采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方式，將理論融入到實(shí)踐當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生做課程評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能只是單一的看書面考試成績(jī)了。可以采用多元的測(cè)評(píng)體系，采用知識(shí)測(cè)試與技能考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。理論部分的測(cè)試與實(shí)踐操作各占50%，理論部分采用卷面的形式，主要是針對(duì)教材的重難點(diǎn)。實(shí)踐操作部分一是教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度做一個(gè)全方位的客觀公正的評(píng)價(jià)，占20%，另一方面由于是分小組分崗位操作，可結(jié)合小組成員之間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，分別各占15%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握程度，能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

[1]田麗麗：基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2011.

[2]劉曉峰：項(xiàng)目導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[3]孫榮霞：商場(chǎng)聯(lián)營(yíng)商戶財(cái)務(wù)處理模式探討[J.]現(xiàn)代商業(yè)，2013（9）.

本文系武漢交通職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題《商業(yè)會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”課程改革研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013y006），本人為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。）