關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考

李金陽(yáng)

（黑龍江職業(yè)學(xué)院思政教研部，哈爾濱 150080）

一、大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

許多高校相繼成立了畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)課也以不同的形式在一些高校相繼展開，對(duì)幫助學(xué)生了解和適應(yīng)“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度，樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極的促進(jìn)作用。就業(yè)指導(dǎo)課的作用日益顯現(xiàn)，逐漸得到學(xué)生的青睞、學(xué)校的重視及社會(huì)的認(rèn)同，一些學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，一些學(xué)校引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師專門從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，一些學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課教研室，而選修就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生人數(shù)逐年增加。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的不足主要表現(xiàn)在：一是就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容空泛、指導(dǎo)性不強(qiáng)；二是課程實(shí)施多以課堂教學(xué)為主，教師很少通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能；三是就業(yè)指導(dǎo)課注重共性化指導(dǎo)、缺乏個(gè)性化指導(dǎo)；四是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想存在偏差；五是就業(yè)指導(dǎo)課形式單一，缺乏系統(tǒng)觀念；六是就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱；七是就業(yè)指導(dǎo)課覆蓋面小。

二、大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重要性

近年來，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐年增加。開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的教育主渠道作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解市場(chǎng)、了解社會(huì)，用正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)的能力，掌握必要的求職擇業(yè)技巧，培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使更多的學(xué)生走上就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功之路;有利于提升就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量與指導(dǎo)水平，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化進(jìn)程。

開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課是教育主管部門的要求，是就業(yè)形勢(shì)的需要，是用人單位的呼聲，是大學(xué)生的內(nèi)在需求。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

（一）建立教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)需要必要的組織保障，在高校的就業(yè)指導(dǎo)中心成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)組織、籌劃擇業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與科研工作，負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱、編寫和出版教材、組織集體備課和教學(xué)交流、實(shí)施教學(xué)檢查、進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、開展跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場(chǎng)分析及預(yù)測(cè)、開展專題研究與課題申報(bào)、安排教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等工作，使課程建設(shè)逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化軌道。

（二）加強(qiáng)課程基礎(chǔ)條件建設(shè)

建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立資歷和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)；聘請(qǐng)各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果的不斷提高。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，努力為課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)化的生涯輔導(dǎo)工具等；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與用人單位建立廣泛、穩(wěn)定的聯(lián)系，為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)；還應(yīng)當(dāng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。

（三）構(gòu)建全程化擇業(yè)指導(dǎo)課程體系

加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)必須首先構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。將就業(yè)指導(dǎo)課以必修課形式開設(shè)，依據(jù)年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，根據(jù)不同的年級(jí)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。具體來說，全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的三個(gè)階段：對(duì)一年級(jí)開展素質(zhì)測(cè)評(píng)、能力傾向測(cè)評(píng)及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，并結(jié)合自己的專業(yè)制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀和崇高的職業(yè)理想；對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造和完善自我，培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的能力；對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行求職指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，講授求職方法、面試技巧、求職禮儀、就業(yè)程序、就業(yè)法規(guī)、權(quán)益保護(hù)、就業(yè)信息獲取等知識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

（四）改革擇業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式

擇業(yè)指導(dǎo)課程是集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合課程。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、案例分析、模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見習(xí)等方法。在教學(xué)過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測(cè)評(píng)、相關(guān)圖書資料等；可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，邀請(qǐng)外聘專家、成功校友、職場(chǎng)人員進(jìn)行專題講座，并與學(xué)生座談。

（五）加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)課的督導(dǎo)評(píng)估

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的評(píng)估工作，建立并完善相應(yīng)的評(píng)估制度，是就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)估納入學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估體系，定期對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量等情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)估。

在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)課是一門新興的課程，還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論，需要深入認(rèn)真地開展教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，努力開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

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