高等職業(yè)院校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

孫璇，鮑敏

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）

高等職業(yè)院校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

孫璇，鮑敏

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）

根據(jù)高等職業(yè)教育課程改革要求，針對(duì)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和普遍存在的問題，電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性和針對(duì)性；電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)要進(jìn)行改革，過程要實(shí)施多樣化的項(xiàng)目教學(xué)，因材施教，逐步深入和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革；電子實(shí)訓(xùn)

近年來由于種種原因，高等職業(yè)院校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中關(guān)注實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備的建設(shè)而對(duì)設(shè)備有效利用重視不夠；重視強(qiáng)化技能訓(xùn)練而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)訓(xùn)情感關(guān)注不夠；堅(jiān)持“以就業(yè)為指導(dǎo)"的方針但是對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的定位還是局限于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，與社會(huì)發(fā)展及崗位要求脫節(jié)，高職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。凡此種種給高等職業(yè)學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提出新的要求：電子實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容研究還需進(jìn)一步具體和更新，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀態(tài)和實(shí)訓(xùn)情感的關(guān)注還有待加強(qiáng)，對(duì)電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性還需不斷探索和改進(jìn)。本文在認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)崗位要求的基礎(chǔ)上，對(duì)電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和方法改革的分析應(yīng)用。

一、電子實(shí)訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，探討多樣化教學(xué)

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)際，組建一套學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將職業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德融入其中。每一項(xiàng)目體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的主要技能要求，完成一個(gè)項(xiàng)目，掌握一些技能，能從事相應(yīng)的崗位工作；規(guī)范對(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)的考核；每個(gè)項(xiàng)目集中一段時(shí)間完成，固定教師，固定實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在項(xiàng)目的制定上，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目課程開發(fā)方案包括：名稱、目標(biāo)、適用對(duì)象、所需時(shí)間、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)施步驟、組織方式、配套條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)、考核方式等。采用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可有效地提高教學(xué)效率。

（二）電子實(shí)訓(xùn)多樣化教學(xué)

1.利用校本技能項(xiàng)目

根據(jù)學(xué)生情況、專業(yè)、行業(yè)、崗位情況編制了與高職教育層次和類型相匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為實(shí)訓(xùn)教材的改進(jìn)和補(bǔ)充。

（1）巧設(shè)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生興趣。每個(gè)基礎(chǔ)技能教學(xué)板塊結(jié)束后，有一個(gè)貼切的技能項(xiàng)目發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生完成，會(huì)讓學(xué)生對(duì)技能的運(yùn)用在此時(shí)產(chǎn)生新鮮感，其興趣也在第一時(shí)間被激發(fā)。

（2）校本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為舍掉教材中繁雜與偏難介紹的補(bǔ)充。

（3）校本實(shí)訓(xùn)頊目能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有直觀感。如元件的識(shí)別與測(cè)量，我們把保管室里的散雜元件進(jìn)行分類，學(xué)生覺得簡(jiǎn)單有趣，元件再利用率提高了。

（4）校本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有利于專業(yè)技能教學(xué)與企業(yè)崗位對(duì)接。從學(xué)校的電子類合作企業(yè)中聯(lián)系到了企業(yè)工人及主管，制定了經(jīng)過教學(xué)加工的、典型的教學(xué)任務(wù)，其中電子技能訓(xùn)練中以裝配電路為代表，讓學(xué)生訓(xùn)練的就是當(dāng)前企業(yè)工人正在做的。

2.利用電子仿真軟件與多媒體

21世紀(jì)是信息時(shí)代，閉門造車是沒有前途的，多媒體將聲、圖、信息形象地聚為一體，即使是發(fā)達(dá)國(guó)家也更多地采用這種方式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且現(xiàn)在的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件不斷更新，它應(yīng)該成為教師最為重要的教學(xué)輔助手段之一。

（1）仿真教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)清楚和直觀地讓學(xué)生對(duì)做好操作訓(xùn)練很有信心。通常，在講儀器儀表的使用以及元件的測(cè)量時(shí)，大部份學(xué)生很難將老師所講和看到的對(duì)應(yīng)起來，因?yàn)樗麄兛床磺宄蠋煹难菔疚?。?dāng)我們通過電子專業(yè)仿真軟件，將儀器面板和測(cè)量過程搬上投影儀顯示屏?xí)r，學(xué)生很專注，很快，學(xué)生就能對(duì)所要訓(xùn)練的技能信心十足地投入。

（2）仿真教學(xué)讓學(xué)生對(duì)操作過程更系統(tǒng)和清晰，對(duì)安全規(guī)程更明朗。學(xué)生有了安全感和安全意識(shí)，動(dòng)手操作的膽量大了。電路調(diào)試與測(cè)量是很多老師不敢拿給全部學(xué)生嘗試的，因?yàn)楹苋菀讕砀黝惒话踩珷顩r，學(xué)生也不敢輕易動(dòng)手。我們將“具有穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“臺(tái)燈調(diào)光電路”三個(gè)具有代表性的電路通過仿真軟件的制作，在多媒體上演示電路的調(diào)試與測(cè)量。學(xué)生僅僅在這三個(gè)電路的演示后就匯集了一套調(diào)試中的元件和儀器安全、電路安全、個(gè)人安全注意事項(xiàng)，調(diào)試與測(cè)量的關(guān)鍵學(xué)生很容易了解，部分學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作。

（3）電子仿真軟件為學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)提供了空間，學(xué)生愿意進(jìn)行更多地嘗試，并且積極地思考，主動(dòng)參與。有的學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上通過電子仿真元件去演示靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不合理的各種情況，觀察不失真、截止失真和飽和失真波形生動(dòng)形象。

（4）使用電子仿真軟件教學(xué)彌補(bǔ)了專業(yè)設(shè)備的不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能直觀地認(rèn)識(shí)和操作更多電子電路和設(shè)備，

讓觀念中繁雜的電路簡(jiǎn)單化、高端的電子設(shè)備生活化。

3.角色扮演與場(chǎng)景教學(xué)

角色扮演和場(chǎng)景教學(xué)的目的就是讓學(xué)生對(duì)工作場(chǎng)景的抽象與想象轉(zhuǎn)化為親身實(shí)踐。

（1）在模擬的工作流水線操作中，學(xué)生分別擔(dān)任督導(dǎo)、組長(zhǎng)、車間工人，并進(jìn)行分組。學(xué)生的積極性、責(zé)任感、分工與合作精神、探究精神在小組合作中被激發(fā)出來。我們根據(jù)學(xué)生、教材、實(shí)訓(xùn)器件、崗位要求制定相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及操作安排，如將學(xué)校散件電阻電容電感等組成的元件堆進(jìn)行分類、將電阻阻值作標(biāo)識(shí)。學(xué)生便根據(jù)要求分組分職責(zé)，并討論具體實(shí)施方案，同時(shí)各組還指派一名學(xué)生作介紹，各組共同分享。在操作過程，各小組成員各司其職；督導(dǎo)學(xué)生巡查，詳盡記錄；結(jié)束操作后，各組匯報(bào)；發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，共同分享。

（2）學(xué)生模擬崗位時(shí)間訓(xùn)練，為進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.團(tuán)隊(duì)中的紀(jì)律教育

紀(jì)律是有效組織技能教學(xué)的保障，無論什么模式的組織教學(xué)，都需要學(xué)生共同遵守規(guī)則。在實(shí)訓(xùn)中采用的分組實(shí)訓(xùn)可以充分地以小組為單位進(jìn)行紀(jì)律規(guī)范、評(píng)比和教育，這種方式取得的自覺踐行規(guī)范和紀(jì)律的效果遠(yuǎn)超過說教。

（1）學(xué)生討論制定紀(jì)律規(guī)范并日趨完善。在許多分組實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)制定相關(guān)小組紀(jì)律，我們發(fā)現(xiàn)，這些條款和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室紀(jì)律所涉及的內(nèi)容一致，但在執(zhí)行方面更加具體，更容易落實(shí)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)。小組的成功需要每個(gè)組員堅(jiān)決執(zhí)行各施其職的崗位紀(jì)律要求。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生都會(huì)在小組中推薦一名督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)成員的工作和規(guī)范進(jìn)行督查，學(xué)生對(duì)這種方式完全認(rèn)可，并自覺遵守。

（3）學(xué)生對(duì)分工與合作有了新的體會(huì)。落實(shí)各自的分工任務(wù)就是對(duì)合作最大的支持，沒有經(jīng)過組長(zhǎng)同意與安排，“幫助”他人完成任務(wù)不是真正的合作，是違規(guī)行為。

5.利用行業(yè)信息

無論是學(xué)生的實(shí)習(xí)或見習(xí)，還是行業(yè)實(shí)踐，我們都會(huì)取材信息，反饋到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中。行業(yè)信息讓學(xué)生了解行業(yè)對(duì)人員的知識(shí)與技能要求、行業(yè)紀(jì)律等，從而在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化和紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)：行業(yè)信息讓學(xué)生對(duì)未來的工作不茫然，不求高。在教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)的參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)的計(jì)劃，并報(bào)教務(wù)處組織實(shí)施。通過適時(shí)的參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能補(bǔ)充教學(xué)中與行業(yè)脫節(jié)的知識(shí)、技術(shù)；既能讓學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際、了解行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力等方面的要求，又能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為將來的就業(yè)墊定良好的基礎(chǔ)，有效鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，為促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位對(duì)接，職業(yè)教育與終身教育對(duì)接打下基礎(chǔ)。

二、建立與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套的保障體系

（一）加強(qiáng)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)

將現(xiàn)有電子實(shí)訓(xùn)課多媒體課件進(jìn)行篩選和編排，編制了《電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件》，同時(shí)還編寫了《電子實(shí)訓(xùn)校本教材》《企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》《電子技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，供教師、學(xué)生使用。

（二）完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配套建設(shè)，減少設(shè)備閑置時(shí)間

隨著各項(xiàng)建設(shè)資金的大量投入，學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)可以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和崗位技能訓(xùn)練的需要，基本達(dá)到設(shè)備齊全、設(shè)施充足。但實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置時(shí)間過多、使用效率低的現(xiàn)象普遍存在；專業(yè)教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法陳舊更是問題。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，我們對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都選擇了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在其中增加多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而通過一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生基本能通曉整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的操作模式。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師

教學(xué)改革實(shí)施者是教師，教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。加強(qiáng)電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，引導(dǎo)教師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深入研究中來。通過送教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐；請(qǐng)實(shí)訓(xùn)器材供應(yīng)商的技術(shù)人員到校培訓(xùn)；有計(jì)劃地引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師；大力開展教師熟練掌握每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室操作模式的教研活動(dòng)。不斷積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身實(shí)訓(xùn)能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

（四）重視過程評(píng)價(jià)，完善學(xué)分制度

結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，建立考核評(píng)價(jià)方案。實(shí)施過程評(píng)價(jià)和學(xué)分制度相結(jié)合，分層、分類、分項(xiàng)目考核。建立了教師、學(xué)生、和企業(yè)單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。重視實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)，重視職業(yè)技能證書考試。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐成效顯著

（一）為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提供了時(shí)間和環(huán)境

改革前的課題設(shè)計(jì)，學(xué)生從了解實(shí)訓(xùn)要求、選材、使用操作平臺(tái)、弄清實(shí)訓(xùn)操作過程、完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整個(gè)過程就是在趕進(jìn)度，在操作過程中會(huì)有很多問題，絕大部份學(xué)生沒時(shí)間也不會(huì)去弄清楚實(shí)訓(xùn)要求，避開問題直接照搬操作。通過改革訓(xùn)練，讓學(xué)生直面問題，讓學(xué)生們有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己思考、同學(xué)幫助、學(xué)習(xí)小組討論、老師指導(dǎo)等多種途徑解決問題，從而將實(shí)訓(xùn)要求弄明白，更重要的是學(xué)生在面對(duì)下一次實(shí)訓(xùn)時(shí)，他們有了閱讀實(shí)訓(xùn)要求的習(xí)慣和弄清問題的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生的自我認(rèn)同感得到提高

改革前的設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)為電子實(shí)訓(xùn)操作很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)本身就簡(jiǎn)單，與學(xué)生的努力和積累沒有更多聯(lián)系，學(xué)生不感興趣，所以完成任務(wù)后，學(xué)生不愿再進(jìn)行其他操作。改革后的設(shè)計(jì)經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有信心有實(shí)力進(jìn)行更多的任務(wù)，接下來學(xué)生選擇難度高的多個(gè)項(xiàng)目并順利完成是學(xué)生自我認(rèn)同感提高的表現(xiàn)。

（三）促進(jìn)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力不斷提高

改革前的設(shè)計(jì)，教師們往往在操作演示平臺(tái)上插接好電路，學(xué)生對(duì)照樣版選材和連接，學(xué)生的問題沒有顯現(xiàn)出來。改革后的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室有整體的掌握，對(duì)學(xué)生遇到和提出的大量問題有解決的能力，并且還要預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題；教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的組織能力，對(duì)學(xué)生的觀察了解能力在新的設(shè)計(jì)下要求更高。所以教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，才能勝任改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師的要求。

[1]蔣力為.談學(xué)生的技能教學(xué)[J].南京職業(yè)技術(shù)教育學(xué)報(bào)，2007(3).

[2]陳國(guó)興.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(24).

[3]徐新國(guó).淺談電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2010(2).

［責(zé)任編輯：金永紅］

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1005-913X（2015）12-0158-02

2015-11-10

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題(GG0336)

孫璇(1973-)，女，哈爾濱人，副教授，碩士，研究方向：控制理論與控制工程；鮑敏(1981-)，女，哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：自動(dòng)控制。