基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)及教學(xué)方法探析

◎ 文/高小蘭

基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)及教學(xué)方法探析

◎ 文/高小蘭

如何提高《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力是當(dāng)前會計教師所面臨的問題，《基礎(chǔ)會計》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容理論性以及實踐操作性都比較強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只按照課程的書面表達(dá)教學(xué)，不僅讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也讓學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)效果自然不理想，本文將對基礎(chǔ)會計教學(xué)分別以教教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)方法兩大模塊進(jìn)行分析，為基礎(chǔ)會計教學(xué)提供邏輯性的幫助。

教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)生的入門教學(xué)課程，具有較強的實踐性與邏輯性，對于初步接觸《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)生，因為對專業(yè)知識沒有過多的了解，學(xué)習(xí)上會有一定的難度。傳統(tǒng)會計教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，呆板守舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身也比較缺乏主動性，加上對專業(yè)知識的了解模糊，較難掌握會計學(xué)的學(xué)習(xí)要點，導(dǎo)致日后在學(xué)習(xí)會計上增添了許多困難。正因如此，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方法才會為教授學(xué)者當(dāng)做研究，提出研究觀點，例如情感教學(xué)法、案例分析法等。本文認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)不應(yīng)僅限于一種教學(xué)方法上，應(yīng)在原有的教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展與實際結(jié)合的案例并將教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建，后針對不同內(nèi)容采用不同的方法，形成一種實用的因教施材模式，并在實踐中檢驗真理。

一、重構(gòu)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)推理的過程，具有較強的邏輯性?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的邏輯思維， 加強學(xué)生的分析能力，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從會計本質(zhì)入手，會計本身是以財務(wù)為信息的管理經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，其本身性質(zhì)是一項信息服務(wù)，是以經(jīng)濟(jì)為目的某種意義信息服務(wù)。對于這項特殊門類的信息服務(wù)，本文把信息服務(wù)作為邏輯主線，對基礎(chǔ)會計教學(xué)進(jìn)行邏輯重構(gòu)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)特征

根據(jù)基礎(chǔ)會計理論展開討論，通過對傳統(tǒng)教學(xué)特征分析，然后設(shè)定新型教學(xué)方案來體現(xiàn)會計教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。目前會計教學(xué)所使用的教材是由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社提供的財務(wù)專用教科書，這類教材的教學(xué)內(nèi)容有幾大特征：首先，教學(xué)內(nèi)容主要強調(diào)基礎(chǔ)知識理解，要求學(xué)生把握會計的基本概念，其中包括會計核算的基本準(zhǔn)則、要素、賬薄、報表，如此看來內(nèi)容較為抽象不易理解，特別是對來初學(xué)者來說更為不易，因此教學(xué)內(nèi)容特征都較為抽象難懂。再來，要求學(xué)生通過會計核算公式練習(xí)達(dá)到理解的效果，教師再通過實例的講解分析讓學(xué)生掌握會計這項經(jīng)濟(jì)活動。從表面看來似乎是起到一些作用，但實際上只要學(xué)生脫離了教材再進(jìn)行實際操作，卻也無從著手。綜上兩點表明目前的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不易被學(xué)生吸收，應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)定符合的教學(xué)內(nèi)容直至學(xué)生完全接納。

（二）假設(shè)教學(xué)方案

假設(shè)針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，設(shè)定新型《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)每項知識都是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型《基礎(chǔ)會計》重構(gòu)的內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.先從概念著手

前面有說到，會計的本質(zhì)是一項信息服務(wù)，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案首先會讓學(xué)生了解這項服務(wù)。假使學(xué)生問到：什么是信息服務(wù)，服務(wù)的目的是什么，服務(wù)的內(nèi)容又是什么？可將疑問直接道明基礎(chǔ)會計的實質(zhì)含義。教師就告知學(xué)生：管理學(xué)上說，會計是以管理經(jīng)濟(jì)活動為目的一種工具，其本身具有管理職能。之所成為信息服務(wù)是因為會計本身是從事經(jīng)濟(jì)活動的工具，幫助企業(yè)家庭等有效管理財務(wù)，所以也可稱之為信息服務(wù)。從字面上可以直接理解為管理錢財?shù)募寄?，這樣一來對會計的理解就先從概念著手，做好深入理解的準(zhǔn)備。

2.貫穿整體

將會計分散的內(nèi)容看作一個整體，分別以會計核算、賬簿核對、會計科目、會計信息和復(fù)式記賬等重點內(nèi)容，貫穿為一條線，再以會計賬戶與科目之間的關(guān)系，復(fù)式記賬的評定方式等作為引線，再以往下延續(xù)內(nèi)容作為連接。賬戶是以會計科目為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，賬戶是會計信息的儲存器，這倆大依據(jù)將完成以下內(nèi)容的銜接。會計信息在賬戶中以復(fù)式記賬法儲存，一般以“借”“貸”為記賬符號， 在借貸記賬法下借與貸的含義取決于賬戶的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，根據(jù)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，判斷涉及的賬戶以及記入賬戶金額和方向，最后判斷金額將結(jié)果記錄，這就是基礎(chǔ)會計中的會計分錄。另外，學(xué)習(xí)會計的借貸記賬可以這樣，會計科目比作單詞，會計分錄為語言，借貸就是語法，如何記牢單詞和其中含義，運用正確語法將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫷恼Z言是會計工作的關(guān)鍵，對于初學(xué)者而言只有反復(fù)練習(xí)才能熟能生巧，因此，我們以木工廠為背景，將資金運轉(zhuǎn)的過程分解為：資金籌備 材料購買，生產(chǎn)銷售，資金收支分配，在逐一學(xué)習(xí)會計的處理方法過程就等于在反復(fù)練習(xí)對借貸記賬，這樣才能夠充分掌握，緊接著就是會計信息，會計信息以會計分錄的形式初步形成，并記到賬本上，同時把記賬憑證上零散的會計信息進(jìn)行歸類，而歸類過程就是登記會計賬簿的過程，會計賬薄按會計科目將初步信息歸類、系統(tǒng)總結(jié)。企業(yè)各類資產(chǎn)物質(zhì)的增減數(shù)目和結(jié)存數(shù)目都會通過賬簿如實記錄，為保證記錄賬薄數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，務(wù)必要對企業(yè)的財務(wù)資產(chǎn)進(jìn)行核查，查清各項財產(chǎn)存數(shù)和結(jié)存數(shù)是否吻合，為定期編制會計報表提供準(zhǔn)確無誤的核算信息。而財政會計報告是會計工作的最終結(jié)果，會計信息最后通過會計報告?zhèn)鹘o會計信息工作人員，達(dá)成信息記錄。以上內(nèi)容總結(jié)了《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容幾大重點，在教學(xué)上可以將重點分別列出的形式再做貫穿整篇的聯(lián)系，如此就可獲得全面的認(rèn)知[1]。

三、教學(xué)方法

會計基礎(chǔ)課程的是理論性強、概念多，若仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，白紙黑字的閱讀理解，勢必會讓學(xué)生感到厭煩、難懂。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計不是讓學(xué)生者作為一張白紙來學(xué)習(xí)，他們在日常生活各類學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成有關(guān)的知識經(jīng)驗，即使之前未接觸過會計知識，基于以往的經(jīng)驗也會有一定的認(rèn)識，因此，教師不能忽略了學(xué)生已有的基礎(chǔ)。在此前提下教師做好了引導(dǎo)與實踐結(jié)合教學(xué)，將可獲得顯著的教學(xué)效果[2]。

（一）引導(dǎo)提問教學(xué)

既然學(xué)生已經(jīng)對會計有了一定的理解，教師再以這基礎(chǔ)上讓學(xué)生更深入的了解會計學(xué)。例如，教師以問問題為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已有的了解回答問題，在學(xué)生不理解的方面多加指導(dǎo)，并組織學(xué)生針對不同觀點進(jìn)行論述，最后針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)總少不了教師提出問問題，提問的方式不僅能讓學(xué)生思維開拓，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性好方法。在會計學(xué)上也不例外，教師首先要設(shè)定好符合教學(xué)內(nèi)容的情景再將這個問題進(jìn)行結(jié)合實際來提問，例如，教師提問：“什么是會計”學(xué)生通常都會回答就是“管錢，算賬”由此就可以引出為什么平時企業(yè)需要算賬嗎？他們?yōu)槭裁葱枰阗~算賬的目的是什么？學(xué)生回答是需要算賬，算賬是為了知道虧損還是盈利，目的是能更好的管理財政收入支出等。又再提問學(xué)生，將來你若做了企業(yè)老板怎么樣維持公司的賬務(wù)學(xué)生回答肯定要請一名會計師，根據(jù)學(xué)生的回答，最后教師總結(jié)：大大小小的財政事務(wù)中，小到家庭大到國家都需要會計，會計通過專業(yè)的方法與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算的形式形成會計的信息，企業(yè)組織將其作為決策依據(jù)，提高經(jīng)濟(jì)效益.再來老師再次提出會計對象的實踐教學(xué)，例如給予三個選擇A.工廠采購部進(jìn)了一批木材；B.后勤部門的下廚人員；C.小區(qū)發(fā)生火災(zāi)以選項讓學(xué)生選擇屬于會計核算和監(jiān)督的對象是那項，在這個過程中學(xué)生就會積極投入到其中，并搜集資料證明自己的選擇，思維活躍了，主動性學(xué)習(xí)也隨之提高[3]。

（二）實踐教學(xué)

會計的主要內(nèi)容就是制作報表，登記賬簿，匯總科目核算以及財務(wù)處理。從會計審計核算再到會計賬簿、制作報表是整個會計內(nèi)容的過程，這過程中操作性技術(shù)性都有非常高的要求，因此采用實踐教學(xué)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的實踐性，同時也能達(dá)到教學(xué)的目的，教師可以經(jīng)會計所用到的賬本，算盤、報表等分發(fā)給學(xué)生，并將制作好的一整套家庭或者企業(yè)經(jīng)濟(jì)方案通過會計學(xué)的程序來完成，同時在旁指導(dǎo)，通過手把手練習(xí)的過程，學(xué)生定會對基礎(chǔ)會計的知識有了一定的了解和把握，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容的講解來完成，同時還需設(shè)定新的教學(xué)內(nèi)容改變以往的教學(xué)方式結(jié)合實踐操作才能完整的學(xué)習(xí)，總之，本文針對基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)及教學(xué)方法進(jìn)行的詳細(xì)的介紹，希望文中觀點能給予廣大教學(xué)者采納。

[1]初國清.基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)及教學(xué)方法探討[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報,2013(01):122.

[2]賀輝輝，高美平.論基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計[J].時代金融,2014(29):18.

[3]楊晶.聯(lián)想教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》中的運用探索[J].商業(yè)會計,2012(22):122.

(作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院)