會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探析

◎ 文/張明凱 汪嶸明

會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探析

◎ 文/張明凱 汪嶸明

部分“本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)，對此，我國多數(shù)高校都做出了積極探索。論文以會計專業(yè)為例分析了轉(zhuǎn)型中應(yīng)該注意的問題，根據(jù)社會需求對會計專業(yè)學(xué)生的能力要求進(jìn)行了分析，結(jié)合能力要求探討了會計專業(yè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型應(yīng)作出的培養(yǎng)方案調(diào)整，對處于“轉(zhuǎn)型困惑”的會計專業(yè)起到了一定的指導(dǎo)作用，具有理論和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

會計專業(yè)； 應(yīng)用型； 培養(yǎng)方案

黨的十八屆三中全會提出了要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的中、高等教育改革指導(dǎo)思想，指明了今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)、途徑和任務(wù)。國務(wù)院也起草了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-2020年）》，以探索多種層次和形式的高等職業(yè)教育。對本科層次職業(yè)教育采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。這些決定對我國高等教育今后的發(fā)展方向具有重要影響，為了結(jié)合這一轉(zhuǎn)型，論文以會計專業(yè)為例對應(yīng)用型培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行了探討。

一、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中應(yīng)注意的問題

（一）因地制宜制定轉(zhuǎn)型方案

本科職業(yè)教育是十八屆三中全會提出的我國高等教育的改革方向，雖然國內(nèi)部分高校已經(jīng)做出了實踐上的積極探索，部分省市對此作出了政策上的引導(dǎo)或要求，但由于缺乏可以遵循的成功經(jīng)驗，也沒有科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，很多方面尚處探索階段。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身特點及不同專業(yè)的特點制定應(yīng)用型轉(zhuǎn)型方案，既突出學(xué)校特色又能滿足應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求。

（二）不能存有功利思想

隨著高校規(guī)模的不斷擴張，部分學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件不足，而國家和地方政府對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校會有政策和經(jīng)濟上的優(yōu)惠和補助，這就導(dǎo)致部分學(xué)校為了能夠享受這些待遇，虛報學(xué)校的實際情況，弄虛作假達(dá)到所謂的“應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)”，這種做法危及多數(shù)人的利益，必須嚴(yán)令禁止，查出后應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。教育本身屬于公益事業(yè)，個人認(rèn)為不能像企業(yè)那樣追求利益最大化，轉(zhuǎn)型對學(xué)校的發(fā)展是一個機遇，部分學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到這一契機，利用自身優(yōu)勢抓住機遇，走上長久的發(fā)展之路。

（三）考慮不同專業(yè)的差異性

多數(shù)高校對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的直接認(rèn)識就是要加大實踐課程的比例，認(rèn)為所謂應(yīng)用型就是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)實踐知識，或者直接送到企業(yè)里實習(xí)，縮小與社會需求之間的差距，畢業(yè)就可以順利就業(yè)。個人認(rèn)為盲目追求實踐課程比例是不可取的做法，不同專業(yè)應(yīng)區(qū)別對待，有些專業(yè)偏重理論，因為沒有相應(yīng)的理論知識，實踐根本無法進(jìn)行，比如會計專業(yè)，很難想象一個沒有會計理論基礎(chǔ)的學(xué)生在實踐中能夠做什么。因此，應(yīng)用型涉及制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮不同專業(yè)的差異性，不能搞一刀切，避免極端行為，最終導(dǎo)致教育改革變味。

（四）放開對培養(yǎng)方案的政策性規(guī)定

現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系體現(xiàn)了國家教育部對高校培養(yǎng)方案制定的一些政策性規(guī)定，比如對課程設(shè)置規(guī)定了必須要開設(shè)的課程，課程體系各模塊占的學(xué)分比例等，這些硬性規(guī)定導(dǎo)致應(yīng)用型轉(zhuǎn)型在制定教學(xué)計劃時缺乏必要的靈活性，課程體系調(diào)整空間受到限制，建議對于應(yīng)用型高校的政策適當(dāng)放開，使得培養(yǎng)方案真正體現(xiàn)“應(yīng)用型”。

二、社會對會計專業(yè)人才的能力要求

（一）扎實的理論基礎(chǔ)

會計學(xué)科本身具有“理工科”性質(zhì)，沒有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，就無法從事具體工作，實踐的基礎(chǔ)是首先要具備必要的理論知識，再通過校內(nèi)開設(shè)的實踐課程，縮短與實際工作的差距，然后到用人單位進(jìn)行實踐。所以，會計專業(yè)學(xué)生要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識才能進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

（二）較強的綜合素質(zhì)和能力

理論上看，會計專業(yè)的學(xué)生除了具有本專業(yè)的知識和技能外，還要有管理、經(jīng)濟、營銷、法律等相關(guān)學(xué)科的知識，部分企業(yè)認(rèn)為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應(yīng)是綜合性的人才。實踐上看，大學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展自己的各種素質(zhì)和能力，從為人處事到業(yè)務(wù)能力，從學(xué)習(xí)能力到適應(yīng)能力都要求全面得到發(fā)展。

（三）掌握會計電算化

計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使傳統(tǒng)的會計核算方式發(fā)生了變化，為了適應(yīng)企業(yè)信息化的要求，大學(xué)生應(yīng)熟練運用財務(wù)軟件進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理，從日常繁瑣的記賬、算賬、報賬中解脫出來，提高效率，把重點放在信息分析上，進(jìn)而給相關(guān)信息使用者提供更多決策依據(jù)。

（四）良好的品德和踏實認(rèn)真的工作態(tài)度

由于中國家庭的特點和家庭教育的原因，加上成長環(huán)境的一些影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出自我、缺乏責(zé)任心等特征，導(dǎo)致德育方面的欠缺，在用人單位連基本的人際關(guān)系都難以維持，基本的責(zé)任心都缺失。德育似乎應(yīng)該成為大學(xué)教育的第一重點，部分企業(yè)在選人上，已經(jīng)把品德放在了第一位，知識不足可以后天培養(yǎng)，一個品德不好的人，能力越大對企業(yè)危害也越大，會計和錢打交道較多，如果品德不好，可能犯經(jīng)濟錯誤。另外，踏實、認(rèn)真的工作態(tài)度也至關(guān)重要。會計工作要經(jīng)常處理一些很繁瑣的細(xì)節(jié)性問題，這就要求會計工作者要有踏實認(rèn)真的工作態(tài)度，具備一個良好的心態(tài)，能夠并愿意把一點一滴的小事做好。

三、會計專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案包括的內(nèi)容較為全面，論文主要探討培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)兩個方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國各高校會計專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及會計學(xué)方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才，這一定位導(dǎo)致多數(shù)高校培養(yǎng)方案大同小異，難以適應(yīng)社會的實際需求。結(jié)合應(yīng)用型的改革方向，考慮應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求和社會對會計專業(yè)人才的能力需求，制定出會計專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為：以社會經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟、法律及會計學(xué)等方面的知識和能力，掌握會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)的基本理論和技能，能在企、事業(yè)單位及金融機構(gòu)、政府部門從事會計學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

（二）課程體系建設(shè)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對應(yīng)用型會計人才的能力要求制定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

1.公共課程。按照國家教育部對公共課的要求，會計專業(yè)設(shè)置的公共課程為：思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，中國近現(xiàn)代史綱要，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，馬克思主義基本原理，形勢與政策，大學(xué)英語綜合，大學(xué)英語視聽說寫等。為了滿足學(xué)生考研的需求，在公共課中可以開設(shè)高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)等課程。這些課程主要在大學(xué)第一、第二學(xué)年開設(shè)。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課分為學(xué)科基礎(chǔ)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)選修課。①學(xué)科基礎(chǔ)必修課。這部分課程設(shè)置主要體現(xiàn)學(xué)生知識面寬的要求，使會計專業(yè)的學(xué)生具備管理、經(jīng)濟、法律及會計學(xué)方面的知識和能力，課程設(shè)置為：經(jīng)濟學(xué)，基礎(chǔ)會計學(xué)，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，中級會計學(xué)，財務(wù)管理，管理學(xué)，經(jīng)濟法等。通過以上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識達(dá)到理解或掌握的要求，體現(xiàn)了復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)。②學(xué)科基礎(chǔ)選修課。這部分課程設(shè)置為：概率論與數(shù)理統(tǒng)計B（國家教育部要求在三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)），國際貿(mào)易理論，貨幣銀行學(xué)，金融學(xué)，管理會計，財經(jīng)應(yīng)用文寫作，市場營銷學(xué)，財政學(xué)，組織行為學(xué)等，這些課程可以使學(xué)生對會計相關(guān)領(lǐng)域有所了解，體現(xiàn)了寬口徑的要求。學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和需要進(jìn)行選擇，只需達(dá)到要求學(xué)分即可。

3.專業(yè)課。專業(yè)課也分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。①專業(yè)必修課。這部分課程體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力強的培養(yǎng)要求，主要開設(shè)課程有：商務(wù)經(jīng)濟統(tǒng)計，稅法，成本會計，高級財務(wù)會計，財務(wù)報表分析，會計信息系統(tǒng)，審計學(xué)，稅務(wù)籌劃與納稅會計等。這些課程的學(xué)習(xí)需要建立在相應(yīng)會計基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了培養(yǎng)高級人才的目標(biāo)。②專業(yè)選修課。課程設(shè)置為：證券投資與期貨，國際會計，資產(chǎn)評估，行政事業(yè)單位會計，企業(yè)會計制度設(shè)計，涉外會計實務(wù)，財務(wù)案例分析，小企業(yè)會計，預(yù)算會計，金融企業(yè)會計，文獻(xiàn)檢索與利用等，學(xué)生只需修夠需要的學(xué)分即可，這些課程是會計專業(yè)的延伸課程，有利于學(xué)生根據(jù)個人情況為將來的工作奠定理論基礎(chǔ)。

（三）實踐課程

實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型的重點，根據(jù)學(xué)校特點，實踐課程分為校內(nèi)實踐課和校外實踐課。

1.校內(nèi)實踐課

對于會計專業(yè)來說，校內(nèi)實踐課是連接理論和實踐的橋梁，有利于縮小理論和實踐之間的差距，起到了過渡作用。為了幫助學(xué)生考取專業(yè)證書，可以開設(shè)會計從業(yè)資格考前培訓(xùn)，會計從業(yè)資格會計電算化考前培訓(xùn)上機實踐等課程，其他專業(yè)實踐課程有會計認(rèn)識實習(xí)，會計手工賬實習(xí)（初級和中級），會計電算化實訓(xùn)（理論+上機實踐），稅務(wù)代理實訓(xùn)，審計實訓(xùn)，成本會計，企業(yè)經(jīng)營模擬等實踐課程。

2.校外實踐課

校外實踐課是讓學(xué)生真正到工作崗位上去進(jìn)行實踐操作，通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計的基本理論已經(jīng)掌握，然后通過校內(nèi)實踐課程，模擬和仿真現(xiàn)實中的工作實踐，最后通過真正走上實習(xí)崗位，達(dá)到實踐應(yīng)用的目的。這方面的課程主要是通過校外實訓(xùn)基地的建立來實現(xiàn)，實踐完成后，學(xué)生自主到企業(yè)實習(xí)，最后完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

高校劃分為應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型是我國高等教育今后改革的方向，為了更好迎接這一轉(zhuǎn)型，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展要求制定轉(zhuǎn)型方案，由于沒有經(jīng)驗可循，過程中可能會出現(xiàn)很多實際問題，這就需要高校認(rèn)真思考，制定出適合自己的路，培養(yǎng)方案的制定起到了至關(guān)重要的作用，高校應(yīng)和政府、企業(yè)一起共同探討培養(yǎng)方案的制定，希望此次改革能夠使我國高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)新的面貌。

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（作者單位：張明凱，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院；汪嶸明，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院）