高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探討

頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，在高職學(xué)生人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。我國的高職教育需要更完善的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，通過分析目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)的背景、現(xiàn)狀和高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，初步探討了適合校企結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

背景與現(xiàn)狀

1.高職頂崗實(shí)習(xí)的背景

高職頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，在高職學(xué)生人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。但因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)制度在我國推廣時(shí)間不長，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理模式在一些院校還有待改善。[1]

目前，全國各地高職多采用的人才培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”或“2+1”。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最多占到培養(yǎng)學(xué)生全部課時(shí)的1/3，成為教學(xué)管理中重要的環(huán)節(jié)，而且關(guān)乎整體高職教育教學(xué)質(zhì)量能否得到切實(shí)保障 。[2]但隨著頂崗實(shí)習(xí)的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)。

2.高職頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）合作機(jī)制尚不健全

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要部分，目前大部分高職院校深層次的校企合作機(jī)制尚未完全建立，加上學(xué)生大量分散實(shí)習(xí)、學(xué)校和企業(yè)雙重管理，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位技能多樣化等特點(diǎn)，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量效果。

（2）專業(yè)對(duì)口率低

由于部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)對(duì)口率不高。在實(shí)際工作崗位中與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不多，技術(shù)含量不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。

（3）企業(yè)參與度低

企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)管理不積極，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通較少，學(xué)生剛踏入企業(yè)，還不適應(yīng)企業(yè)的制度、規(guī)章等，同時(shí)有些企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作企業(yè)臨時(shí)工，忽略了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生身份，沒有給學(xué)生足夠的崗位培訓(xùn)和循序漸進(jìn)的適應(yīng)期。

研究的目的

完善頂崗實(shí)習(xí)管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)過程管理，是保證頂崗實(shí)習(xí)有序開展的關(guān)鍵措施 。[3]為了保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、有效的進(jìn)行，提高管理水平，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量就顯得非常必要。通過以上高職頂崗實(shí)習(xí)的背景和現(xiàn)狀分析，筆者得出，能同時(shí)滿足校、企利益的頂崗實(shí)習(xí)模式，已成為學(xué)校與企業(yè)共同關(guān)注的話題。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

高職環(huán)藝專業(yè)的性質(zhì)決定了它要為社會(huì)培養(yǎng)專門化的環(huán)境藝術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計(jì)人員，實(shí)踐與操作能力強(qiáng)是它的主要特性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容；即專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。其中，是否能在教學(xué)中掌握專業(yè)實(shí)踐能力就是高職環(huán)藝專業(yè)與普通“學(xué)術(shù)型”本科環(huán)藝專業(yè)的重要區(qū)別。正因?yàn)榇?，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣需要頂崗實(shí)習(xí)。

高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探討

目前，全國有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本采取了以下幾種模式：

1. 輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)

學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個(gè)人不等。因此針對(duì)不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：

（1）集中培養(yǎng)式

這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）分散培養(yǎng)模式

絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時(shí)小設(shè)計(jì)公司相對(duì)大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場施工、業(yè)務(wù)拓展等，對(duì)學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。

2.校辦產(chǎn)業(yè)模式

學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)校可以根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司，可以先從校園環(huán)境改造開始，并積極開展校外任務(wù)。

3.企業(yè)辦學(xué)模式

即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時(shí)能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

研究的結(jié)論與展望

高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)教學(xué)政策。今后，我們將繼續(xù)探索如何更好保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量效果，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者簡介： 冉歡（1983-），女，重慶市人，重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院，講師，主研方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

此論文為項(xiàng)目編號(hào)為GZJG1212923，項(xiàng)目名稱為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系研究