高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑制圖課程教學(xué)改革探索

理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程——建筑制圖課程，其主要是用來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及繪制建筑和建筑施工圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力、空間想象能力、審美能力以及空間布局能力進(jìn)行提高。對(duì)具有建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合性特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)科的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，其在建筑制圖的課程當(dāng)中具有非常特殊的內(nèi)容所在。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，運(yùn)用就業(yè)作為導(dǎo)向而進(jìn)行對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，使之成為具有素質(zhì)和能力，這種培養(yǎng)方式逐漸成為了高等院校進(jìn)行教學(xué)改革的重要方向。因此，如果想要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力以及制圖能力進(jìn)行提高，就應(yīng)該在比較傳統(tǒng)的制圖教學(xué)的基礎(chǔ)之上融入比較現(xiàn)代的繪圖理念加以改進(jìn)，并對(duì)如何教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行更深一步的探索和分析，找尋更加適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，從而對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑制圖課程進(jìn)行更深一步的探討和改革。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建筑制圖課程當(dāng)中所存在的困難

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑制圖課程體系所存在的難點(diǎn)

對(duì)于傳統(tǒng)的”環(huán)藝專業(yè)制圖課程“而言，其體系當(dāng)中的培養(yǎng)目標(biāo)和高校高職的教學(xué)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。我們應(yīng)該將培養(yǎng)比較實(shí)用的人才作為高職培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并與其它的專業(yè)相互結(jié)合，互相促進(jìn)，更好的解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑制圖課程當(dāng)中所存在的孤立性的缺點(diǎn)。

2.高職院校教學(xué)模式和教材當(dāng)中所存在的難點(diǎn)

我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，更好的活躍課堂當(dāng)中的氣氛，使得學(xué)生在課堂活躍的氣氛中學(xué)到知識(shí)。此外，對(duì)于教材的選用都是參照建筑工程專業(yè)進(jìn)行對(duì)教材、裝飾、建筑以及結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行編寫，而對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的聯(lián)系還比較缺少。由此在教材上我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖例的講解和解說(shuō)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)制圖課程當(dāng)中的改革探索

1.針對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力

針對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)高職院校的黃鏡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑制圖課程的教材進(jìn)行相關(guān)的編輯。在教材的編寫上主要是遵循夠用以及適用的原則，除了對(duì)建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖等基本方面進(jìn)行內(nèi)容的介紹以外，還在編寫內(nèi)容上增加其相關(guān)的制圖內(nèi)容和素材，并在當(dāng)中重點(diǎn)增加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的施工圖。增加一些比較優(yōu)秀的施工設(shè)計(jì)圖，對(duì)這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖例進(jìn)行分析和講解，用以提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的講解和介紹。學(xué)習(xí)制圖的時(shí)候，在其學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中穿插設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷的使得課程學(xué)習(xí)生動(dòng)化，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高職的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程與其他普通高校當(dāng)中所存在的制圖課程有所不同，在這里，老師應(yīng)該更好的做到精講要多練、講練要結(jié)合、邊做邊講。比如老師在講解施工圖的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該一邊演示一邊進(jìn)行講解和示范，并對(duì)工具的使用和注意事項(xiàng)進(jìn)行了解和掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更直觀的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和制圖的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解。

3.對(duì)教師的角色進(jìn)行改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

“建筑制圖”課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的課程，在教學(xué)當(dāng)中，老師不能把自己扮演成教練或者是保姆這種角色上，而應(yīng)將自己演變成導(dǎo)游的角色，運(yùn)用自己的引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，把學(xué)生放在最為重要的位置，老師作為引導(dǎo)著。老師在這里是一位引導(dǎo)著，并不是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

4.改善教學(xué)的手段，加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

多種多樣、豐富多彩的圖形、圖樣表達(dá)方式，例如我們比較熟悉的手繪設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖以及工具繪圖等等。在這里，每一種方式都具有不同的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)。在工具繪圖方面，其準(zhǔn)確性、規(guī)范性，是的圖形在尺寸和比例方面的表現(xiàn)更加的容易；手繪表現(xiàn)則比較快速而簡(jiǎn)明，能夠?qū)θ说氖?、腦、眼睛的協(xié)調(diào)能力都能進(jìn)行更好的鍛煉，也由此，這種方法成為了設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)交流過(guò)程當(dāng)中最為直觀和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，同時(shí)也是設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行傳播的最為方便的工具；計(jì)算機(jī)繪圖軟件，利用這種軟件對(duì)圖形進(jìn)行總動(dòng)生成，不僅在時(shí)間上進(jìn)行了一定的節(jié)約，同時(shí)也能夠是指出圖準(zhǔn)確。因此，在設(shè)計(jì)的各個(gè)不同方向和階段，都要采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，因此在建筑制圖的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行靈活的選擇和運(yùn)用，凸顯對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)。

結(jié)論

對(duì)高職院校教學(xué)進(jìn)行改革，是教師進(jìn)行教學(xué)育人過(guò)程當(dāng)中最為長(zhǎng)期應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑制圖改革應(yīng)該持久的堅(jiān)持著：眾實(shí)際、會(huì)應(yīng)用，的教學(xué)理念，對(duì)專業(yè)的崗位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)和鍛煉。在傳統(tǒng)教學(xué)模式以及培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其所要達(dá)到的目的就是為了能夠更好的“推陳出新、提高實(shí)效”，并在一定情況上建立開(kāi)放靈活的教學(xué)體系，從而更好的推動(dòng)課程教學(xué)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才。

小

作者簡(jiǎn)介：李二君（1985-），女，籍貫：河北，單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，助教， 2010級(jí)學(xué)士，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。