師徒制背景下的河南高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)研究

現(xiàn)有的師徒制教育模式能讓師生之間，師徒之間彼此得到充分的理解，從而讓導(dǎo)師對學(xué)生，師傅對學(xué)徒的能力培養(yǎng)和教育更具針對性以及傾向性，與因材施教的原則十分貼切，同時也有助于提升學(xué)生在學(xué)成之后迅速與職場接軌的能力。探究在師徒制背景下，對于河南高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)所應(yīng)注意的問題，具體落實方案，以及未來教育建設(shè)所應(yīng)發(fā)展的趨勢進(jìn)行詳細(xì)研究，為推動藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展奠定更具實力的人才基礎(chǔ)。

引言

應(yīng)對社會就業(yè)市場競爭殘酷的現(xiàn)實局面，結(jié)合師徒制的教育模式，啟動實習(xí)教育相輔助的教育資源，推動職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)高校在依據(jù)市場需求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色等前提下，開展各類具有一定就業(yè)競爭的課程教學(xué)是十分重要的改革。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也因此在這股教育改革浪潮中得到了更具針對性的發(fā)展，并為社會在這發(fā)面的發(fā)展提供大量具備一定應(yīng)用以及實際操作能力的實用性人才，為藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展提供保障。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師徒制教育模式

師徒制教育是符合如今就業(yè)教育特點要求的一種教師與學(xué)生，師傅與徒弟的面對面教育方式，這種教育方式能增強(qiáng)師生或是師徒之間的相互理解，能讓教育者對學(xué)生的能力了解以及專業(yè)傾向進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)教育，有利于學(xué)生自身職業(yè)道德以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)技能的提升。

師徒制教學(xué)模式本身具備了情境教學(xué)的特點，能讓學(xué)生與師傅在一定的教學(xué)情境下，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，讓學(xué)生不在單一的成為智慧與知識的被動接受者，而是任務(wù)與項目的完成者與主動者，藝術(shù)設(shè)計是一門對創(chuàng)造靈感的有要求的學(xué)科，一味的被動接受很難讓學(xué)生啟發(fā)到創(chuàng)作的靈感，而師徒制的情境教學(xué)，讓學(xué)生能置身于情境之中，誘發(fā)學(xué)生積極參與的主動性，讓學(xué)生能最大限度注意到學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大以及學(xué)習(xí)主動意愿最強(qiáng)，從而提升學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計作品上所取得的成就，提高優(yōu)秀作品產(chǎn)生的概率。

師徒制教育下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

近幾年就業(yè)求職隊伍在不斷壯大，當(dāng)今社會上擁有本科學(xué)歷的求職者越來越多，成千上萬的畢業(yè)生奔赴各大人才市場，招聘會力求能謀取一個就業(yè)的機(jī)會，如今社會情況殘酷的反應(yīng)出大學(xué)生在畢業(yè)后求職困難的局面。伴隨我國加入到世界貿(mào)易組織后，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在逐步向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變中，企業(yè)對于高質(zhì)素的職業(yè)技能人才的需求也在不斷增加，在知識型技術(shù)工人大受市場歡迎之際，師徒制度背景下的實習(xí)基地培訓(xùn)教學(xué)模式也得到了廣泛的應(yīng)用。

然而單一的師徒制教育模式已經(jīng)無法滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在走出校園后的就業(yè)要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在各大高校的開展有上升的趨勢，但是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在不斷的下降，影響了很多家長讓孩子選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的信心。為了促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展，提高高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，高校應(yīng)在師徒制教育背景下，建設(shè)實習(xí)基地并與之相結(jié)合。

河南高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在師徒制的教育模式下，建設(shè)的與實習(xí)基地相輔的培訓(xùn)教學(xué)，有助于滿足如今社會上對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的知識型與實用性相結(jié)合的技術(shù)人才需求，既能讓企業(yè)聘請到知識技術(shù)過硬的適用性人才，也能讓學(xué)生真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用，形成雙贏的局面。與此同時，還能降低企業(yè)在工人就職前的職業(yè)培訓(xùn)成本，大大的優(yōu)化了企業(yè)以及院校的資源，真正做到高校人才培育與社會企業(yè)之間的無縫對接，在滿足企業(yè)對人才的需求之余，也能保證高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在走出校園之后，能將所學(xué)到的知識真正的成為自己就職，謀生甚至是在社會立足的重要技能。

師徒制教育背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的探討

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)成果多由具體實踐證明，在師徒制的教學(xué)方式下，加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)能更好的體現(xiàn)高校專業(yè)課程開展的優(yōu)勢，尤其是對實踐教學(xué)的強(qiáng)化。師徒制背景下，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及真正動手的能力，令學(xué)生能更容易掌握實際技能，真正做到踏出社會，就能在短時間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。由此可以證明，建設(shè)好實習(xí)基地是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要元素，是不斷提升高校質(zhì)量的保障條件。如何把握好師徒制的教學(xué)模式，發(fā)展好高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，以下有幾點建議：

（1）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在師徒制的教學(xué)模式下，建設(shè)實習(xí)基地的第一步要求，就是選擇與之專業(yè)相對口的企業(yè)簽署人才培訓(xùn)合作協(xié)議。院校在分析企業(yè)的人才需求以及職業(yè)能力需要之后，選擇當(dāng)中合適的企業(yè)，讓他們對高校進(jìn)行過調(diào)研考察后，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，以此作為校外實習(xí)基地。

依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的特點屬性，以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門實踐操作要求較高的學(xué)科特點，高校與企業(yè)合作的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間的相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)良性健康發(fā)展，充分貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，使學(xué)生相信：選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，就選擇了一個好的就業(yè)機(jī)遇與發(fā)展前景。

（2）企業(yè)要切實的參與到藝術(shù)設(shè)計實習(xí)基地的建設(shè)中去，而不是和高校簽訂合作關(guān)系之后就完全放手。前期光依靠高校的教學(xué)而不投入實習(xí)基地的應(yīng)用，僅靠后期的校企合作關(guān)系擇優(yōu)錄取畢業(yè)生，并不能達(dá)到建設(shè)實習(xí)基地的目的。企業(yè)應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入校園的初期，就積極與高校相互配合，參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，有條件的可以在企業(yè)內(nèi)抽取部分專業(yè)人士在校外給予藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生當(dāng)師傅，給予他們在專業(yè)以及職業(yè)上的指導(dǎo)。在新生入學(xué)的時候就應(yīng)該有高校院校和企業(yè)共同的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這樣有助于學(xué)生充分的了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識以及往后就業(yè)過程中真正需要面對的技術(shù)性問題，早日確立自己的專業(yè)方向，以及就業(yè)目標(biāo)為將來真正踏上職業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

（3）以原有的師徒制教學(xué)背景下，有計劃的安排高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)，讓學(xué)院內(nèi)的師徒制教學(xué)模式能與實習(xí)基地的實踐教學(xué)相結(jié)合。

第一學(xué)年的教學(xué)，主要由學(xué)校開展。這一年學(xué)?？梢越y(tǒng)一開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的公共基本課程。與此同時，初步的讓學(xué)生了解實習(xí)基地中相關(guān)的實踐過程，為第二學(xué)年在校外師傅的選擇上有明確的目標(biāo)。

第二學(xué)年以專業(yè)通用能力培養(yǎng)為主，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證。此階段主要依托學(xué)校資源開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的方向不同，安排校內(nèi)師傅進(jìn)行有針對性的教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)，同時還安排學(xué)生到實習(xí)基地單位進(jìn)行初步的了解和實習(xí)。假期安排學(xué)生進(jìn)入實習(xí)教育合作的企業(yè)進(jìn)行實踐，使學(xué)生深入了解實習(xí)基地合作企業(yè)的運作以及技能需求，加強(qiáng)對專業(yè)知識和技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，為后續(xù)專項能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

第三學(xué)年由學(xué)校和企業(yè)共同開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生意向，企業(yè)進(jìn)行分班培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)以企業(yè)人員為主，在企業(yè)中發(fā)揮學(xué)徒制度的作用，讓企業(yè)中的專業(yè)人士帶領(lǐng)學(xué)生。學(xué)校教師與師傅在確保學(xué)生安全的前提下，進(jìn)行定期監(jiān)控與考核，做到充分利用學(xué)校和企業(yè)資源完成專項能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。在這一階段學(xué)生基本掌握了企業(yè)所需專業(yè)知識和技能，將自己融入到實習(xí)企業(yè)當(dāng)中。

第四學(xué)年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。以員工身份到生產(chǎn)崗位工作，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)崗位意識，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（4）除了選取校外合作企業(yè)作為實習(xí)基地外，在師徒制的教學(xué)背景下，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，高校還可以在校內(nèi)建設(shè)工作室作為實習(xí)基地，使學(xué)生能在校內(nèi)師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行對口實習(xí)，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計實習(xí)基地，家居裝飾實習(xí)基地，雕刻藝術(shù)實習(xí)基地，民間美術(shù)繪畫實習(xí)基地等，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

結(jié)語

隨著社會上合作制度的不斷完善，以及企業(yè)與高校的合作不斷增強(qiáng)，在師徒制教育模式越發(fā)成熟的背景下，實習(xí)基地人才培訓(xùn)模式也得以不斷的改善與發(fā)展，讓高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生未來的就業(yè)前景越加光明，也增大了藝術(shù)設(shè)計行業(yè)向更高層次的發(fā)展可能性。

作者簡介：鞏妍斐（1983-），鄭州科技學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計。

注：河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助