淺談汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

摘 要：中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其特點(diǎn)是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術(shù)能手，也同時(shí)進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門人才打下基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)教育的功能是既承擔(dān)著國家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才之重任。

關(guān)鍵詞：汽車運(yùn)用；維修；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

一、引言

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)辦學(xué)年限都較短，還處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方，不少學(xué)校的辦學(xué)模式都是沿用本專業(yè)最傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“板書教學(xué)”，即使是實(shí)踐教學(xué)，也是老師說得多，學(xué)生做得少，“放羊式”教學(xué)還占主流，真正意義上的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式還有待研究。

二、中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代汽車制造業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)，提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但汽車維修等服務(wù)業(yè)技能型人才供不應(yīng)求。目前我市各個(gè)職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)?；旧隙际遣捎脗鹘y(tǒng)三段式教學(xué)，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種模式適合高等院校學(xué)生和有極大學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，但不適應(yīng)“中職”學(xué)生的教學(xué)。

1、市場(chǎng)導(dǎo)向不明確，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，畢業(yè)以后干什么，無具體計(jì)劃。因而采用傳統(tǒng)式和探索式教學(xué)，有“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的趨勢(shì)，急功近利，發(fā)展方向不明確。

2、人為地將整體汽車進(jìn)行了抽象地分割，帶來人力、物力、財(cái)力和場(chǎng)地的浪費(fèi)，設(shè)備使用率降低，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)的結(jié)合，比如：《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》實(shí)行包班制，可節(jié)省大量時(shí)間和場(chǎng)地，避免了“盲人摸象”的后果，且便于管理，整體效果好。

3、學(xué)校教學(xué)基本上都是模仿性的操作和簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，無法使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通的分析故障的形成和系統(tǒng)性技能。雖然各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革采用實(shí)車、直觀教學(xué)法，但中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，缺乏空間想象力。

三、中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的落實(shí)

中職教育不同于普通的教育，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求，具有較強(qiáng)的操作技能。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須從職業(yè)能力的要求入手分析、設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)用性都較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1、全面推行工位式技能練習(xí)。實(shí)行分組實(shí)訓(xùn)，4人一組，提前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)的達(dá)標(biāo)測(cè)試。進(jìn)行三查（自查、互查、對(duì)比查），組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，來營(yíng)造一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)氣氛。采用測(cè)評(píng)機(jī)制，找出其不足之處，利于改進(jìn)。

2、考核方式多樣化。除了維修、操作技能測(cè)試來訓(xùn)練學(xué)生的成就感，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的信心。先進(jìn)的儀器和器材逐步的投入來讓學(xué)生看到專業(yè)前景，使他們堅(jiān)信好好學(xué)習(xí)，一定大有作為。

4、分期、分批讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)“頂崗”來促進(jìn)個(gè)人的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)欲望，也為學(xué)生零距離就業(yè)提供了保障。

四、中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

要逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)教育免費(fèi)，并先從涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)村家庭困難學(xué)生做起。中國把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點(diǎn)而大力推行，使其實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，制定切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，顯得尤為重要。

1、確定崗位群和崗位能力。汽車行業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展相當(dāng)迅速，而汽車技術(shù)也正在日新月異的更新，EFI發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器、ABS、SRS以及ASR等新技術(shù)在汽車上得到了廣泛的應(yīng)用。如此高科技的技術(shù)含量，以及維修、檢測(cè)設(shè)備的智能化，傳統(tǒng)的“手藝修車”已經(jīng)過時(shí)了，迫切的需要懂現(xiàn)代汽車維修技術(shù)、較高計(jì)算機(jī)水平和掌握英語知識(shí)的綜合性人才。

2、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。根據(jù)目前學(xué)生基礎(chǔ)普遍都較差、學(xué)習(xí)興趣普遍都不高等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“因材施教”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)每一階段的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解為若干單元，以單元的形式融合到課程和實(shí)習(xí)中，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐操作訓(xùn)練體系。如汽車構(gòu)造拆裝與調(diào)整就包括活塞連桿組的拆裝、氣門間隙的檢查與調(diào)整等20個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用項(xiàng)目教學(xué)法，將維修生產(chǎn)中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整等基本技能與課程教學(xué)結(jié)合，避免出現(xiàn)老師在課堂上難教，學(xué)生在教室里難懂的情況，盡量實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。學(xué)中做、做中學(xué)、邊做邊學(xué)。

五、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保證措施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為保證汽車維修從業(yè)能力的培養(yǎng)得以分階段提高，必須通過大量的、反復(fù)的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。應(yīng)主要滿足學(xué)生第一階段、第二階段能力培養(yǎng)，如利用電噴發(fā)動(dòng)機(jī)排故障模擬試驗(yàn)臺(tái)、自動(dòng)變速器檢修試驗(yàn)臺(tái)、ABS模擬試驗(yàn)臺(tái)、汽車空調(diào)試驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備進(jìn)行汽車電子控制系統(tǒng)的試驗(yàn)和操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在可控狀態(tài)下完成實(shí)訓(xùn)，便于教學(xué)組織和管理，避免了人身傷亡事故的發(fā)生，并可在不同的情況下進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要隨生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展，教學(xué)時(shí)空跨度大，教學(xué)對(duì)象在求學(xué)目標(biāo)、知識(shí)基礎(chǔ)方面具有極大差異，這些特點(diǎn)客觀上決定了從事職教的教師必須是“雙師型”的。所謂“雙師型”教師，既是教師，又是工程師。既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。由于長(zhǎng)期存在的教育管理體制缺陷，教師基本上都是缺乏專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和技能，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。

（三）校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)

要不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，積極開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合車間平臺(tái)，按照國家職業(yè)工種標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)共同對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)車間由企業(yè)、行業(yè)專家、技術(shù)人員把控生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量，參與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案，高等教育出版社，2004.

[2]馬東宵.汽車維修實(shí)訓(xùn)教程.人民郵電出版社，2002.