高等職業(yè)學(xué)院教研室教研活動開展研究

摘 要：教研室是高校對專任教師進(jìn)行管理的基本單位，教研活動的開展是教研室的重要職能之一，而教研活動開展的質(zhì)量和數(shù)量會直接影響學(xué)校建設(shè)和教師教學(xué)活動的開展的質(zhì)量。因此，完善高職教研工作，有效的開展教研活動是至關(guān)重要的，本文針對我國職業(yè)（學(xué)）院校實際教研活動的開展情況，探討如何有效的進(jìn)行高職院校教研活動的措施。

關(guān)鍵詞：教研活動；職業(yè)院校；教研室；現(xiàn)狀；措施；

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

高職院校的教研室作為教學(xué)管理的基層單位，是高職院校更新教學(xué)、教材以及開展學(xué)術(shù)研究工作的重要平臺，在校教師能夠利用教研室開展教研活動，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和溝通，推動我國教學(xué)工作的開展，提升我國教學(xué)質(zhì)量。

一、高等職業(yè)學(xué)院教研室教研活動的重要性

（一）開展教研活動可以促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

從師資來源構(gòu)成而言，大部分教師尤其是專業(yè)教師畢業(yè)于非師范類院校。大學(xué)階段沒有受過專門的、綜合性的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練。盡管這些教師專業(yè)水平可能較高，但由于其語言表達(dá)、板書能力有限，再加上沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，這樣，在上課的過程中，就會有各種情況發(fā)生：表述不清楚、板書不規(guī)范、師生雙邊活動缺乏等等。通過開展教研活動，互相聽課、評課，從而達(dá)到揚長避短，互相促進(jìn)的作用，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（二）開展教研活動可以促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

受多種因素的影響，我院的教研活動起色不大，于是，在教學(xué)上就發(fā)生了一系列怪現(xiàn)象：不同授課教師上同一專業(yè)的同一門課程時，在教學(xué)內(nèi)容、方法、重點、進(jìn)度等方面大相徑庭，這不僅給正常的考試安排帶來極大的影響，而且嚴(yán)重影響了學(xué)院整體教學(xué)水平的提高，從而阻礙了學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。通過經(jīng)常性地開展教研活動，共同探討教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，解決教學(xué)難點問題，在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實提高全院教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)院在同類院校中的競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展教研活動也可以促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提高。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，這就要求教師們能與時俱進(jìn)，不斷根據(jù)變化了的形勢調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)時間里給學(xué)生提供盡可能多的專業(yè)知識和有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，進(jìn)行開拓性的學(xué)習(xí)。而要做到這一點，僅有教師掌握的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過開展多種形式的教研活動，可以使教師們提高自己的學(xué)習(xí)效率，互通信息，為提高教師整體業(yè)務(wù)水平提供一個很好的交流平臺。

（四）開展教研活動也可以促進(jìn)科研的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，知識更新速度的加快，教育體制改革的進(jìn)一步深化，為我們提出了許多新的研究課題。探索高職院校的發(fā)展，為國家培養(yǎng)實用型人才就是擺在我們面前的一個重要課題。在開展教研活動的過程中，通過解決教學(xué)中存在的具體問題，總結(jié)經(jīng)驗，采取講座、集體研討等多種形式加強(qiáng)新的教育理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究。要求每位教師就自己所任的課程，在較高層次提出自己教學(xué)工作中最需解決的問題，提出自己在教學(xué)內(nèi)容上的新的思路、新的理論和觀點，并以此作為自己科研的方向和課題，提交相關(guān)科研論文。這樣，就可以實現(xiàn)科研帶教學(xué)、以教學(xué)促科研的目標(biāo)，促進(jìn)科研的發(fā)展。

二、 高等職業(yè)學(xué)院教研活動現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理職能部門行動慢，效果不明顯。

受當(dāng)前環(huán)境的影響，很多職業(yè)學(xué)院的教學(xué)部門對于學(xué)院中出現(xiàn)的問題，處于一種想管又怕管的兩難境地中艱難前行。盡管這些年職業(yè)學(xué)院教學(xué)過程中出現(xiàn)個各種問題，學(xué)院的教務(wù)處都了如指掌，但是管起來還有很大的難度。因此，在這種情況下，教務(wù)處竭盡全力維持正常教學(xué)，不利于職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的開展。

（二）高職院校對于教研室的認(rèn)識不足

當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)院的一些領(lǐng)導(dǎo)尤其是系（部）主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對于教研活動的認(rèn)識還不夠，使得教研室活動流于形式。使得很多本應(yīng)該教研室要做的事系領(lǐng)導(dǎo)做了，但是領(lǐng)導(dǎo)有沒有做到位，這樣就造成了教研室的工作受到了威脅，沒有充分發(fā)揮其本來的工作。

（三）教研室形同虛設(shè)，利用率不高

盡管當(dāng)前我國很多職業(yè)學(xué)院都設(shè)置了教研室，也都有教研室主任，但是教研活動開展起來還不夠多，而教研主任的工作也只有在學(xué)期開始的時候，協(xié)助系部落實教學(xué)任務(wù)，甚至有的系直接做了。但是由于當(dāng)前職業(yè)學(xué)院不同于其他高校，不具有升學(xué)的壓力和統(tǒng)考的壓力，這樣就是職業(yè)學(xué)院中同年級同專業(yè)同課程的不同任課教師沒有合作意識，也不進(jìn)行授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)和研究。很多職業(yè)學(xué)院的教師都抱有一種應(yīng)付的心態(tài)對待教學(xué)工作，很少給學(xué)生答疑，從不批改作業(yè)，更談不上花時間和精力研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、高等職業(yè)學(xué)院教研室教研活動開展的有效措施

（一）創(chuàng)建具有創(chuàng)新思想的教研室

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要求所培養(yǎng)的人才具備合理的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)，教研室在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點加入一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的課程以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)還應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的比例，鼓勵學(xué)生在上學(xué)期間參與技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)，擁有專利技術(shù)。對于在大學(xué)創(chuàng)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化基地?fù)碛许椖康木邆鋭?chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生也應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)分進(jìn)行激勵，這些都需要教研室不斷完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（二）創(chuàng)建校企合作、產(chǎn)教結(jié)合和創(chuàng)業(yè)活動為主體的教研室。

高職教育重視實踐能力，高職院校的教師更應(yīng)當(dāng)有服務(wù)企業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)的能力。而提高專業(yè)技能的途徑只有學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐。教研室可以根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)新教師企業(yè)實踐的工作載體和工作機(jī)制，組織本專業(yè)教師從事相應(yīng)的企業(yè)實踐、技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)活動，使教研組成為校企合作、產(chǎn)教結(jié)合和創(chuàng)業(yè)活動的主體，這樣既可以為教研室提高教研活動經(jīng)費和教師的收入，又能夠鍛煉專業(yè)教師，使專業(yè)教學(xué)不是“教死書”。教師能夠活學(xué)活用專業(yè)知識，教出的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)建新教研室，拓寬教研室的職能

高職院校教研室和一般的普通本科院校教研室不同，不單單是一個教研單位，還要根據(jù)學(xué)校情況和專業(yè)特點，積極地的拓寬教研室的工作職能，教研室不僅需要管“教研”還應(yīng)該重“育人”。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向就業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。但歸根到底是培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人，是“育人”。高等職業(yè)院校教研室也應(yīng)該把“育人”放在首位，把思想道德教育貫穿于教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，把德育工作與職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，提高學(xué)生的職業(yè)歸屬感。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)。教研室需要建設(shè)完善的育人體系，實施“班主任制”“導(dǎo)師制”，做到全員育人。要密切教師與學(xué)生的關(guān)系，把育人融入每個教師教學(xué)活動中。

（四）創(chuàng)建適合高職院校特色的學(xué)習(xí)型教研室

1、教師持續(xù)性學(xué)習(xí)的狀態(tài)需要實施相關(guān)措施予以激勵。高職院校的教師因為帶有較強(qiáng)的職業(yè)特點，和本科院校相比，高職教師之間基本不存在“文人相輕、學(xué)科相隔”的傾向。他們之間圍繞同一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，業(yè)務(wù)聯(lián)系密切，相互交流學(xué)習(xí)的意愿強(qiáng)烈，而且與企業(yè)、用人單位聯(lián)系較多，教師有較高的學(xué)習(xí)熱情和社會活動能力，比較適合在教研室層面建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。所以在教研室管理中應(yīng)根據(jù)共特點，突出教師的主體地位，以專業(yè)為紐帶，建立相關(guān)學(xué)習(xí)制度進(jìn)行激勵，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提升理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2、提升高職教學(xué)工作需要密切聯(lián)系企業(yè)拓寬教研渠道。高職教育是一種密切聯(lián)系實際的教育，需要突出專業(yè)特點、職業(yè)特點和行業(yè)特點，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷更新頭腦中的知識存儲，使教學(xué)工作更符合用人單位實際需要。因此，高職院校的教研活動不能單純由本校、本專業(yè)教研組人員參加，還應(yīng)深入企業(yè)，讓行業(yè)專家參與教研活動，以便使每個教師的教學(xué)工作更符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。這樣一方面可以爭取到企業(yè)的贊助，另一方面可以密切和企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)前沿的知識，形成雙贏局面。

高職高專的教研室作為教學(xué)管理的基層單位，也是高職院校教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究進(jìn)行的重要平臺，做好高職院校教研活動。為高職院校的教師和學(xué)生們進(jìn)行更好的溝通和交流，實現(xiàn)教師之間的共同提升，但是當(dāng)前我國很多高職院校的教育教研工作的開展過程中還存在著很多的不足，還需要我們進(jìn)一步的完善。

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