以激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)

摘 要：輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生教育、管理和服務(wù)的組織者和實(shí)施者，是高校大學(xué)生工作的主要承擔(dān)者，是高校德育工作的骨干隊(duì)伍，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和維護(hù)學(xué)校、社會(huì)穩(wěn)定的重要力量，在大學(xué)生思想教育和日常管理工作中起著舉足輕重的作用。黨和國(guó)家高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但由于多方面原因，我國(guó)高校的激勵(lì)機(jī)制仍欠完善，尤其是民辦高校更為突出。探討如何健全輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，從而進(jìn)一步發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是值得研究的課題。本文從高校輔導(dǎo)員激勵(lì)的時(shí)代背景、問(wèn)題根源入手，層層深入，對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專(zhuān)業(yè)化；

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-02

輔導(dǎo)員，現(xiàn)在己成為高校當(dāng)中備受關(guān)注的一個(gè)群體，筆者本身也擔(dān)任了五年半的輔導(dǎo)員，很多同事也都是輔導(dǎo)員。目前輔導(dǎo)員基數(shù)太大，崗位有限，很多輔導(dǎo)員工作四五年后，頗多感慨，認(rèn)為帶完一屆，重新一個(gè)輪回，工作繁瑣、重復(fù)、沒(méi)有成就感，感覺(jué)已沒(méi)有之前的那種激情，工作積極性和創(chuàng)造性大大降低。這反映了當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，著實(shí)令人堪憂，如果輔導(dǎo)員工作沒(méi)積極性和創(chuàng)造性，敷衍了事，必然影響學(xué)生工作的效果和大學(xué)生的培養(yǎng)，也不利于輔導(dǎo)員本身素質(zhì)的提高和個(gè)人的發(fā)展。如何建立健全高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)輔導(dǎo)員往職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化道路發(fā)展，提高輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。這類(lèi)課題的研究就有一定的必要性。

一、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)

（一）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

從職業(yè)發(fā)展的角度，我們可以發(fā)現(xiàn)，“專(zhuān)業(yè)化”更多地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，“職業(yè)化”是“專(zhuān)業(yè)化”的基礎(chǔ)和前提，“專(zhuān)業(yè)化”是“職業(yè)化”的發(fā)展趨勢(shì)和終極目標(biāo)。而從職業(yè)化條件的角度來(lái)說(shuō)，“專(zhuān)業(yè)化”又是“職業(yè)化”的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)槟骋恍袠I(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的基本條件包括具有專(zhuān)業(yè)化人員。“職業(yè)化”和“專(zhuān)業(yè)化”既有區(qū)別又有聯(lián)系，從廣義來(lái)看，專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，都是為了促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展，都要提高從業(yè)者的知識(shí)和技能，提高該職業(yè)的社會(huì)地位和從業(yè)者的收入水平，在目的以及最終要達(dá)到的狀態(tài)上有很大的共通性。因此，專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化并不是沖突和矛盾的，而是辯證統(tǒng)一的。要推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化，必然要求有職業(yè)化的從業(yè)隊(duì)伍，而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，也必須要求從業(yè)人員有專(zhuān)業(yè)化的水平。2、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（二）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)有了良好基礎(chǔ)

其一、黨和政府關(guān)心這支隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展自1953年清華大學(xué)設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度以來(lái)，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的教育和管理上發(fā)揮了重要作用，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也越來(lái)越受到重視和關(guān)注，特別是近年來(lái)黨和政府又把高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)推到了一個(gè)新的高度。教育部還將對(duì)輔導(dǎo)員配備數(shù)量的要求納入了本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。所有這些都為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了有力的政策依據(jù)和政策保障。

其二、思想政治教育學(xué)科的發(fā)展為這支隊(duì)伍輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才思想政治教育學(xué)科從上世紀(jì)80年代形成時(shí)起就在本專(zhuān)科學(xué)校以及師范學(xué)校有了這些招生層次，就為思想政治教育學(xué)科的未來(lái)發(fā)展準(zhǔn)備了人才，特別是近年來(lái)，一些碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)上的導(dǎo)師能夠真正從事思想政治教育學(xué)科的研究，真正培養(yǎng)這方面的人才。思想政治教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)了大批人才，促使該隊(duì)伍走向知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化，改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍低知識(shí)、“保姆”形象。從某種意義上來(lái)講，也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)

建構(gòu)輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，必須遵循激勵(lì)的規(guī)律，結(jié)合激勵(lì)機(jī)制理論，充分考慮激勵(lì)的個(gè)體因素和環(huán)境因素，運(yùn)用科學(xué)、有效的激勵(lì)措施，以求達(dá)到最佳的效果。激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)滿足需要來(lái)促使激勵(lì)的產(chǎn)生與有效運(yùn)行，在現(xiàn)實(shí)生活中，人的需要多種多樣，只有構(gòu)建多種激勵(lì)措施，才能盡量滿足輔導(dǎo)員不同需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使每個(gè)人都能為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)發(fā)揮出最大的能量。

（一）提高經(jīng)濟(jì)待遇，增強(qiáng)職業(yè)吸引力

“薪酬絕不僅僅是口袋中一定數(shù)目的鈔票，它還代表了身份、地位、以及在公司中的工作績(jī)效，甚至個(gè)人的能力、品行、個(gè)人的發(fā)展前途。它實(shí)質(zhì)上是一種很復(fù)雜的激勵(lì)方式，隱含著成就的激勵(lì)、地位的激勵(lì)等。”，由此，薪酬激勵(lì)雖不是萬(wàn)能的，但也不能忽視薪酬激勵(lì)與工作績(jī)效之間的關(guān)系。在激勵(lì)職工工作積極性的各項(xiàng)措施中，薪酬雖不是唯一的，也不是最好的方法，卻是最基本的。

（二）應(yīng)用雙因素理論進(jìn)行輔導(dǎo)員激勵(lì)

對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，工資、工作條件等是保健因素，而社會(huì)地位、評(píng)價(jià)機(jī)制、晉升機(jī)制和職業(yè)前途才是激勵(lì)因素。良好的物質(zhì)待遇對(duì)發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性具有一定的作用，但相比較而言，激發(fā)輔導(dǎo)員的成就需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，是使輔導(dǎo)員的積極性產(chǎn)生持久動(dòng)力的重要手段。因此，高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)該兼顧保健因素和激勵(lì)因素，在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)更要從精神層面上去激勵(lì)輔導(dǎo)員。

（三）把握公平原則進(jìn)行輔導(dǎo)員激勵(lì)

輔導(dǎo)員激勵(lì)要考慮輔導(dǎo)員的公平心理。這種公平心理指的是與他人相比，付出同樣勞動(dòng)，理應(yīng)有同樣的收獲的心理。目前輔導(dǎo)員的工資待遇與有著相同教育背景的其他行業(yè)同齡人相比確實(shí)還存在一定的差距。盡管工作性質(zhì)有所不同，同樣是付出勞動(dòng)，科任老師是強(qiáng)度大些，但輔導(dǎo)員工作時(shí)間長(zhǎng)，責(zé)任大，為什么在待遇上會(huì)差距這么大呢？這種比較就會(huì)造成輔導(dǎo)員對(duì)待報(bào)酬上易產(chǎn)生不公平的心理。

（四）注重輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃管理

各高?？山Y(jié)合輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，幫助每一位輔導(dǎo)員制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，解決輔導(dǎo)員的發(fā)展問(wèn)題。可以設(shè)立學(xué)生工作專(zhuān)項(xiàng)研究基金，支持輔導(dǎo)員開(kāi)展理論研究和實(shí)踐研究，提高輔導(dǎo)員的科研水平，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合自身工作積極申報(bào)思想政治教育或黨建研究課題，承擔(dān)一定的科研工作；可以安排擅長(zhǎng)教學(xué)的輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課、形勢(shì)政策課的教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育；可以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)資格考試，取得職業(yè)資質(zhì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的需求；支持輔導(dǎo)員報(bào)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，提高自身理論水平，加強(qiáng)學(xué)生工作理論研究，努力成為學(xué)生工作領(lǐng)域的專(zhuān)家。

（五）加強(qiáng)情感激勵(lì)，創(chuàng)造良好環(huán)境

人是社會(huì)的人，是有感情的動(dòng)物，需要?dú)w屬感、認(rèn)同感，需要尊重和關(guān)心。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)管理上的人文關(guān)懷，應(yīng)該從輔導(dǎo)員最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益出發(fā)，制定相關(guān)制度，營(yíng)造和諧的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，提升輔導(dǎo)員的責(zé)任感、榮譽(yù)感和成就感，讓輔導(dǎo)員真切感受到崗位的神圣、前途的光明和學(xué)校大家庭的溫暖。

三、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員激勵(lì)是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不可回避也亟待解決的課題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的信息社會(huì)，缺乏有效激勵(lì)必將使團(tuán)隊(duì)人心渙散，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。而有效的激勵(lì)不僅僅是物質(zhì)上的給予，不僅僅是在物質(zhì)上不斷做加法，更需要結(jié)合人性的方面，給予精神上的、內(nèi)在的支持，更是要鼓舞其自身不斷進(jìn)行自我的調(diào)整和鋭變。高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制離不開(kāi)全社會(huì)上下的同心協(xié)力，更離不高校和教育主管部門(mén)對(duì)于輔導(dǎo)員給予的人性關(guān)懷，離不開(kāi)輔導(dǎo)員自身的奮發(fā)進(jìn)取和不斷成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)完美的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的旨?xì)w就在于構(gòu)筑輔導(dǎo)員棘棘業(yè)業(yè)工作的美好家園，構(gòu)筑學(xué)生健康成長(zhǎng)和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。

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基金項(xiàng)目：2013年湖南省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)課題